傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃方法基于一種基本的假設(shè)，即個(gè)體的職業(yè)興趣、核心能力以及價(jià)值觀在人生的漫長(zhǎng)旅途中是相對(duì)穩(wěn)固不變的，職業(yè)生涯發(fā)展是遵循一條清晰、可預(yù)見(jiàn)的軌跡的。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化，職場(chǎng)環(huán)境日新月異，這種傳統(tǒng)的、線性的職業(yè)生涯規(guī)劃方法逐漸顯露出其局限性。斯坦福大學(xué)的“人生設(shè)計(jì)課”提出了一種新的職業(yè)生涯規(guī)劃法，即“奧德賽計(jì)劃”?！皧W德賽計(jì)劃”突破了傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的局限性，提供了一種更為靈活、開(kāi)放和創(chuàng)新的方法。它不僅更符合當(dāng)今社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境的快速變化，也更貼合個(gè)體發(fā)展的非線性特征，為人們?cè)诙嘧兊氖澜缰幸?guī)劃和構(gòu)建職業(yè)生涯提供了有益的啟示和有效的工具。

傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的失靈

在經(jīng)典的職業(yè)規(guī)劃范式中，人們長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣于沿著一條線性的、階梯式上升的道路來(lái)構(gòu)筑自己的職業(yè)生涯藍(lán)圖。職業(yè)規(guī)劃者通常會(huì)深入剖析自我，依據(jù)個(gè)人的性格特征、教育背景、專業(yè)技能以及市場(chǎng)需求等現(xiàn)有信息，來(lái)繪制一份詳盡的個(gè)人職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。在發(fā)展路徑中，人們往往會(huì)設(shè)定從短期到長(zhǎng)期的一系列職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)制訂周密的行動(dòng)計(jì)劃，將每一步的晉升、每一次的技能提升、每一個(gè)項(xiàng)目的參與，都視為通往最終職業(yè)成功的必要步驟。

當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)道路往往曲折多變，難以預(yù)測(cè)，人們的職業(yè)興趣可能會(huì)隨著時(shí)間和經(jīng)歷而發(fā)生轉(zhuǎn)變，能力也會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)和嘗試中得到拓展和提升。同時(shí)，隨著技術(shù)的迅速迭代和市場(chǎng)需求的不斷變化，個(gè)別傳統(tǒng)職位，甚至傳統(tǒng)行業(yè)正在逐漸消失，與此同時(shí)，新興職位和行業(yè)則層出不窮。在這樣的背景下，傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的弊端逐漸顯現(xiàn)：

首先，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)線性發(fā)展和長(zhǎng)期規(guī)劃，更適于穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境。但在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，技術(shù)變革、經(jīng)濟(jì)全球化以及職場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素使得職業(yè)生涯路徑變得復(fù)雜和不可預(yù)測(cè)，傳統(tǒng)的線性規(guī)劃不再能夠適應(yīng)這種變化節(jié)奏，人們需要在規(guī)劃中融入更多的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中遇到的突發(fā)事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

其次，傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃往往忽略了人們會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而成長(zhǎng)和變化。人們的興趣、價(jià)值觀和生活環(huán)境等都可能隨著經(jīng)歷而發(fā)生變化，這可能引導(dǎo)人們進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)生涯做出調(diào)整。然而，線性的、固定的職業(yè)軌跡難以適應(yīng)以上這些個(gè)人變化，導(dǎo)致人們不滿足感和挫敗感增強(qiáng)。

最后，傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃過(guò)于關(guān)注規(guī)劃的確定性和順序性。在實(shí)踐中，許多職業(yè)都具有較大的不確定性，需要靈活應(yīng)對(duì)。而傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃模式基于固定性很難容納探索和試錯(cuò)的過(guò)程，這使得人們?cè)诼殬I(yè)探索中容易感受到壓力和焦慮，從而阻礙創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。

在這樣的背景下，過(guò)于依賴傳統(tǒng)規(guī)劃方法的職業(yè)規(guī)劃者可能會(huì)面臨目標(biāo)難以達(dá)成、計(jì)劃頻繁調(diào)整，甚至需要重新規(guī)劃職業(yè)生涯的困境。

關(guān)于人生的“奧德賽計(jì)劃”

“人生設(shè)計(jì)課”是斯坦福大學(xué)最受歡迎的選修課之一，任教者比爾·博內(nèi)特和戴夫·伊萬(wàn)斯，兩人都曾經(jīng)在蘋(píng)果公司工作過(guò)，有著豐富的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。二人為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生做好畢業(yè)后的人生規(guī)劃，提出了一種職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新思維方式——設(shè)計(jì)思維。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，其在青年階段可能并無(wú)法真正了解自己的職業(yè)理想，而需要在嘗試了某件事后，才可能對(duì)這件事產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去掌握它、精通它。比爾·博內(nèi)特和戴夫·伊萬(wàn)斯由此提出，人們?cè)谧鋈松?guī)劃時(shí)，可以像設(shè)計(jì)師一樣，同時(shí)設(shè)計(jì)很多版本的人生計(jì)劃，然后再?gòu)闹刑粢粋€(gè)更合適自己的，這種人生規(guī)劃方法稱為“奧德賽計(jì)劃”。

●設(shè)計(jì)“奧德賽計(jì)劃”

《奧德賽》是古希臘詩(shī)人荷馬的代表作之一，講述了主人公奧德賽在海上漂流的故事，荷馬借此隱喻人生就如同一場(chǎng)探險(xiǎn)。為了使人生這段冒險(xiǎn)旅程不會(huì)迷失方向，比爾·博內(nèi)特和戴夫·伊萬(wàn)斯建議至少要制訂出三個(gè)版本的“奧德賽計(jì)劃”，每個(gè)計(jì)劃以5年為期。

第一個(gè)版本——在你目前從事的工作領(lǐng)域，投入更多時(shí)間和精力，取得新的突破。這是對(duì)你現(xiàn)在生活的寫(xiě)照和延伸，你可以去做一些能推動(dòng)當(dāng)前事業(yè)更進(jìn)一步的事情。設(shè)想一下，如果你是一名軟件工程師，在人工智能領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和出色的技能。在這個(gè)版本中，你可以設(shè)計(jì)讓自己通過(guò)參加高級(jí)研討會(huì)、進(jìn)修課程等，不斷提升自己的技術(shù)水平，繼續(xù)深化自己在人工智能領(lǐng)域的研究、尋求技術(shù)上的突破，以及成為團(tuán)隊(duì)的核心成員，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功開(kāi)發(fā)出具有創(chuàng)新性的人工智能產(chǎn)品，領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目走向成功，從而獲得業(yè)界的廣泛認(rèn)可。對(duì)于第一個(gè)版本，人們需要評(píng)估現(xiàn)有職業(yè)生涯的發(fā)展空間，并探索如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋找新的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這需要人們進(jìn)行自我反思，識(shí)別自身的強(qiáng)項(xiàng)和興趣點(diǎn)，以及在所從事的行業(yè)中尋找未來(lái)發(fā)展的可能。

第二個(gè)版本——如果技術(shù)發(fā)展讓你所在的行業(yè)受到巨大沖擊甚至消失，你突然無(wú)法繼續(xù)從事正在做的工作，那么你想做什么？假設(shè)你原本是一名人工智能專業(yè)的教師，但隨著人工智能技術(shù)的普及，你的工作被逐漸邊緣化，你個(gè)人的職業(yè)生涯遭受重創(chuàng)，甚至你會(huì)面臨失業(yè)。在這種情況下，你可以考慮利用自己的專業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)至咨詢行業(yè)，成為一名人工智能教育咨詢師，為學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第二個(gè)版本要求人們探索自己在無(wú)法繼續(xù)當(dāng)前職業(yè)時(shí)的替代路徑，鼓勵(lì)人們基于自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，尋找與自己價(jià)值觀和生活目標(biāo)相匹配的新方向，踏入一段新的職業(yè)旅途。這樣的思考可以促使人們拓寬視野，充分考慮自己在不同情境下的更多可能性，針對(duì)未來(lái)的不確定性做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

第三個(gè)版本——假如你財(cái)富自由、時(shí)間充裕、身體健康，想做什么都沒(méi)有難度的時(shí)候，你想做什么事情，想過(guò)什么樣的生活呢？雖然這是一種假設(shè)，但也能讓你發(fā)現(xiàn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)真正重要的事情。在這個(gè)版本中，無(wú)論是要成為一名藝術(shù)家、探險(xiǎn)家還是公益人士，你都可以盡情追求自己的夢(mèng)想。例如，你一直夢(mèng)想著環(huán)游世界，但現(xiàn)實(shí)生活的種種限制讓你無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一愿望。但在制訂“奧德賽計(jì)劃”的過(guò)程中，你可以拋開(kāi)各種現(xiàn)實(shí)或思維的枷鎖，為自己設(shè)定一個(gè)5年環(huán)游世界的目標(biāo)，并通過(guò)積累財(cái)富和時(shí)間規(guī)劃，成功地實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，以及在環(huán)游世界的過(guò)程中結(jié)交許多志同道合的朋友，收獲豐富的人生體驗(yàn)。第三個(gè)版本較前兩個(gè)版本更激進(jìn)，它鼓勵(lì)人們超越現(xiàn)實(shí)的限制，設(shè)想在不考慮金錢(qián)等客觀條件的情況下最想要過(guò)的生活。這一版本的構(gòu)想激勵(lì)人們追尋內(nèi)心的激情和真正的愿望，從而發(fā)現(xiàn)那些在現(xiàn)實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中可能被忽略了的夢(mèng)想。

●原型體驗(yàn)和原型采訪

比爾·博內(nèi)特和戴夫·伊萬(wàn)斯在他們的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中，特別強(qiáng)調(diào)了“奧德賽計(jì)劃”的重要性，并詳細(xì)闡述了制訂完三個(gè)不同版本的計(jì)劃后，人們應(yīng)如何進(jìn)一步驗(yàn)證和調(diào)整這些計(jì)劃。他們提出，要真正地讓計(jì)劃落地生根，還必須經(jīng)歷原型體驗(yàn)和原型采訪這兩個(gè)關(guān)鍵步驟。

原型體驗(yàn)主張深入探索，鼓勵(lì)人們跳出理論框架，親自嘗試與計(jì)劃相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐，人們能夠獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)和反饋，這種真實(shí)的體驗(yàn)往往能夠揭示計(jì)劃中的不足和盲點(diǎn)，從而引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行必要的調(diào)整。原型體驗(yàn)不僅讓人們能夠?qū)ψ约旱挠?jì)劃有更深刻的解讀，還能增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和決心。

原型采訪是另一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。它要求人們主動(dòng)尋找那些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了類似計(jì)劃、目標(biāo)的人，并與他們進(jìn)行深入的交流。這些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是寶貴的財(cái)富，能夠幫助“后來(lái)者”避免走彎路，從而更快地找到通往成功的道路。在交流過(guò)程中，“后來(lái)者”可以了解到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何解決這些問(wèn)題。這種經(jīng)驗(yàn)分享和知識(shí)傳遞是非常有益的。

通過(guò)制訂計(jì)劃、進(jìn)行原型體驗(yàn)和原型采訪、驗(yàn)證并調(diào)整計(jì)劃以及付諸實(shí)踐等一系列步驟，個(gè)體可以在職業(yè)生涯的探索中逐漸找到更適合自己的版本。而這個(gè)過(guò)程不僅能夠幫助個(gè)體明確自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，還能夠提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“奧德賽計(jì)劃”對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

“奧德賽計(jì)劃”為我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的不足提供了一種全新的視角——通過(guò)創(chuàng)設(shè)三份不同的生活和職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，個(gè)體被鼓勵(lì)探索多樣化的可能性，而不是沿著一條預(yù)設(shè)的軌跡“固執(zhí)”前進(jìn)?！皧W德賽計(jì)劃”所提出的三個(gè)版本，分別是基于現(xiàn)實(shí)生活模式的延伸、次選生活路徑和忽視物質(zhì)條件下的理想生活，這種規(guī)劃模式不僅可促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身多元潛能的認(rèn)識(shí)，也可為其提供更具彈性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

作者單位 浙江省教育發(fā)展中心