在國家的制度設計中，教育、科技、人才在整個國民經濟中起到關鍵作用。在國民經濟發(fā)展的初級和中級階段，我們可以依靠后發(fā)優(yōu)勢吸收、利用現(xiàn)有的科技和知識，來滿足工農業(yè)生產的基本需要。與之相應，社會對于人才的需求主要體現(xiàn)為中低端技術人員和普通勞動者，教育主要圍繞科技和知識的推廣與傳播展開。在新時代背景下，“教育服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)—拔尖創(chuàng)新人才服務科技發(fā)展需要—科技帶動國民經濟發(fā)展需要”的動態(tài)鏈條逐漸形成。政府應重新規(guī)劃經濟和社會發(fā)展結構，突顯拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)在整個人才培養(yǎng)體系中的定位，為創(chuàng)新驅動型經濟和社會發(fā)展奠定堅實基礎。

拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)需要正確理解創(chuàng)新素養(yǎng)、拔尖人才和自主培養(yǎng)的規(guī)定。創(chuàng)新素養(yǎng)的提升是全體學生的共同需要，關鍵在于引導師生嘗試超越既有的課程知識體系，圍繞特定情境建構具有問題解決性質的素養(yǎng)結構。對于政府和社會各界而言，自主培養(yǎng)的關鍵要義是同時遵循價值規(guī)律和科學規(guī)律。就價值規(guī)律而言，堅持中國共產黨的領導和人民至上原則是其根本要義。就科學規(guī)律而言，尊重人才成長的跳躍性規(guī)律和多樣化特征是其根本要義。

拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)需要植根于特定的應用場景，解決國家和行業(yè)發(fā)展的急迫問題。在國民經濟發(fā)展的高級階段，特別是進入新時代以后，我國經濟實力大幅躍升，較難通過模仿和借鑒世界頂尖科技和前沿知識繼續(xù)發(fā)展，“卡脖子”技術對于國內經濟發(fā)展的限制日益突顯。教育需要在凝聚社會共識、推動團結合作、應對世界挑戰(zhàn)中發(fā)揮根本作用。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)嵌入真實的、具有挑戰(zhàn)性的應用場景，可以使學習者在解決實際問題的過程中，深刻理解理論知識的應用價值，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力。這種“做中學”的方式比單純的理論學習更能激發(fā)學習興趣和動力。

拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、用人單位和學校的共同努力。政府在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)中承擔制度設計的關鍵角色，包括社會價值、人才標準、教育理念等社會、用人單位和學校的價值理念，都包含于政府的整體制度設計和規(guī)劃之下。社會在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)中起到穩(wěn)定器作用，調節(jié)政府的人才政策、用人單位的人才標準、學校的教育理念之間的關系，使得各方力量能夠相互協(xié)調、共同服務于經濟和社會發(fā)展。用人單位是拔尖創(chuàng)新人才成長的主要空間，在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)中起到方向牽引作用，通過制定用人標準和工作待遇、提出需要解決的關鍵技術問題來實現(xiàn)。學校在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)中起到基礎和支撐作用，在課程標準、教育教學、考核評價等多方面引導拔尖創(chuàng)新人才按照最優(yōu)軌跡成長。

在基礎教育改革中，需要妥善處理人人成才與精英培養(yǎng)之間的矛盾。我國基礎教育取得成功的重要原因在于——按照中間水平學生確定教學節(jié)奏，堅定不移地托起底部學生的學業(yè)成績，但在一定程度上忽略了資優(yōu)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基于上述考慮，我們嘗試提出拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的“文化浸潤—個性支持”模式。通過文化元素的提煉和傳播，在學校教育、工作場景和社會環(huán)境中融入社會主義核心價值觀、科學精神，增強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國家發(fā)展“同呼吸、共命運”的理想信念，培養(yǎng)良好的行為習慣。通過建設具有充分包容性和豐富多樣性的學校教育、工作場景和社會環(huán)境，增強對拔尖創(chuàng)新人才的個性化支持，引導和幫助他們最大限度地發(fā)揮自己的成長潛力。就基礎教育階段而言，拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)應注重跨學科融合，鼓勵學生在掌握各學科核心知識的基礎上，廣泛涉獵其他相關領域的知識，形成復合型、應用型的知識結構和能力體系。