學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以課題組名義正式發(fā)布。2017年，普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)分別提煉出核心素養(yǎng)。2022年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》參照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提煉出本門(mén)課程的核心素養(yǎng)，即：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課標(biāo)明確指出：“核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體?！薄霸谡Z(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

2022年版課標(biāo)把核心素養(yǎng)列為課程目標(biāo)之首，突顯出其在整個(gè)課程體系中的地位和作用。然而，當(dāng)前在對(duì)課標(biāo)的貫徹實(shí)施中，似乎淡忘了核心素養(yǎng)而專(zhuān)注于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解和實(shí)踐探索。如果把學(xué)習(xí)任務(wù)群視為軀體，那么核心素養(yǎng)就是軀體的靈魂。在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中偏離甚至缺失了核心素養(yǎng)，將會(huì)使貫徹實(shí)施課標(biāo)理念迷失方向。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何把培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落準(zhǔn)、落實(shí)呢？

2022年版課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的”。因此，應(yīng)讓核心素養(yǎng)這一抽象概念具體化、學(xué)科化，使語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)具有學(xué)科的個(gè)性特質(zhì)。

由于義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)從內(nèi)容入手，在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)過(guò)程中，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)中，在學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范、積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略漢字的魅力，增強(qiáng)文化自信；在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)中，結(jié)合日常生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行閱讀與交流，從而積累個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用的能力；在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)整體感知，聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，初步體會(huì)到審美創(chuàng)造的樂(lè)趣；在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)中，通過(guò)比較、推斷、質(zhì)疑、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理事實(shí)與材料及其關(guān)系，嘗試提煉觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而辨別是非、善惡、美丑，以初步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。在“整本書(shū)閱讀”任務(wù)群教學(xué)中，讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀中提升閱讀能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。此外，在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大視野，打開(kāi)思路，聯(lián)結(jié)語(yǔ)文與生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步體會(huì)到多種知識(shí)能力的交叉滲透，多樣思維方式的綜合運(yùn)用。

綜上，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代兒童的思維特點(diǎn)和心智潛能，巧妙地建構(gòu)真實(shí)可感的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（作者單位：華中師范大學(xué)）