【教學警語】

朗讀教學，既是語感的、技能的，又是審美的。

【課文美讀】

《現(xiàn)代詩二首》給學生的語文學習增添了清雅的美感。

《秋晚的江上》是劉大白的小詩。本詩的標題美，點示了季節(jié)、時間、地點，表現(xiàn)出美妙的取材角度，有情景感，有畫面感，與王維《山居秋暝》的標題有異曲同工之妙。

全詩的結構美。第一節(jié)的三句詩，勾勒了一個瑰麗的大遠景，同時也是一個秀美的特寫鏡頭。倦鳥與斜陽，融合為一個動靜有致的奇特畫面。第二節(jié)的四句詩，變化了描寫的角度，從天空寫到了江上，含蓄地表現(xiàn)出斜陽映照江水的美麗畫面；“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”特別有表現(xiàn)力，暗寫“秋”的時令，自成一道風景，豐富江上美景的層次，側面表現(xiàn)落日余暉的絢爛。

全詩的照應美。第一節(jié)詩中，“歸巢的鳥兒”“倦”“斜陽”都照應著標題中的“晚”字。第二節(jié)詩中，“江上”一詞，與詩題遙相呼應；“頭白”照應著標題中的“秋”字，“紅顏”則照應著前面的“斜陽”。

全詩的動詞美?！熬搿薄榜W”“翻”“掉”“妝”各有其生動的表現(xiàn)力。最美的是“以物寫景”的手法。作者不是直接描繪江上夕陽斜照、水波瀲滟的景色，而是通過對歸巢的倦鳥和頭白的蘆葦?shù)拿鑼?，用精短的語句描繪出秋天傍晚江面之上動靜相宜、層次豐富、色彩絢麗的美好畫面。

《花牛歌》是徐志摩的小詩。“花牛歌”即“花牛之歌”“歌唱花牛的詩”。“花牛歌”三個字，閃現(xiàn)出童謠般美麗的色彩；一個“花”字用得好，能激發(fā)起讀者的想象?！盎ㄅ８琛边\用反復的手法描繪了花牛的悠閑自在、憨態(tài)可掬；最有味的詩句是“花牛在草地里做夢”，有實有虛，情景生動，表現(xiàn)了作者奇妙的想象。

全詩共四個小節(jié)，四節(jié)詩語言形式相同，“花牛在草地里”是全詩的關鍵詞語，它們在詩中的反復形成律動的美感。這四節(jié)詩由動靜有致的四幅畫面構成，每一幅畫面都是對花牛的一次可愛的剪影，“小尾巴甩得滴溜溜”饒有趣味。這四節(jié)詩韻腳各不同，誦讀時顯現(xiàn)出朗朗上口的音樂美感。

《花牛歌》的藝術手法是“以景襯物”。詩中的“剪秋羅”“白云”“太陽”都是物境的設置，都表現(xiàn)出對花牛映襯、烘托的作用與效果。

【新穎創(chuàng)意】

《花牛歌》是一篇略讀課文。單元教學的主題是“感受自然之美”。我們的教學創(chuàng)意是在一個課時上完兩首詩歌，重在讀、背和積累。

《秋晚的江上》的教學大約20分鐘。課始導入，教師介紹“現(xiàn)代詩”、本詩作者，順勢認讀字詞。

活動一：詩歌朗讀背誦

1.教師范讀并指導學生：

輕聲地、中速地朗讀，讀出詩句的節(jié)奏，讀出詩中動詞的重音。

2.學生邊讀邊想象詩中的

三個畫面，各自背誦整首詩歌。

活動二：詩歌品讀欣賞

1.教師出示話題：我喜歡詩中描寫的這個畫面……

2.學生靜讀、圈畫、批注，課中發(fā)言，師生對話。

3.教師小結：詩中畫面的動態(tài)美，景物描寫的角度美，

落日余暉的色彩美，以及詩句與標題的照應美，等。

《花牛歌》的教學大約20分鐘。先進行本詩學習的背景鋪墊，如作者簡介、“畫面”知識介紹，然后認字識詞寫字。

活動一：詩歌朗讀背誦

教師范讀并指導學生：帶著喜歡的情感朗讀，讀好節(jié)與節(jié)之間的停頓，讀美詩句的韻腳，讀好詩句中的重音，一齊背誦這首美詩。

活動二：課中微寫訓練

1.教師出示任務：根據(jù)詩歌內容，用微型美文描繪“草地上的花?！?。

2.學生寫作微文5分鐘。

3.課中交流、發(fā)言，教師評說并出示微文：

天氣晴和溫暖，一頭花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅；天上白云悠悠，花牛在白云下的草地上閉目小睡，調皮的花牛還歡快地甩動著小尾巴在草地里散步。后來花牛在草地里居然進入了夢鄉(xiāng)，那夕陽的光輝也悄悄地落到了西山的青峰之上。

學生輕聲朗讀，教師收

束教學。

責任編輯 吳麗萍