基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情境課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：本文基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)，把情境和高中化學(xué)課程融合，形成了“3×4”情境課堂教學(xué)模式.以“化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控”為例，創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控，讓“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念真實落地于實際教學(xué)中.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)情境；課堂模式

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）27-0111-03

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1].本人通過教學(xué)實踐研究，創(chuàng)設(shè)多種情境作為載體，將學(xué)科知識貫穿情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在真實情境中建構(gòu)新知識體系.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時，形成了“3×4”情境課堂教學(xué)模式.

1高中化學(xué)“3×4”情境課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

“3×4”情境課堂教學(xué)模式是將教學(xué)分為“課前”“課中”“課后”三步，分別從教學(xué)目標(biāo)、策略、模式和教學(xué)資源四個層面對這三步進(jìn)行分析，如圖1.

課前：分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要發(fā)展何種核心素養(yǎng)，了解學(xué)情，搜集論文、視頻等為課堂教學(xué)準(zhǔn)備好情境素材，進(jìn)行備課.

課中：課堂分為三步.一是“情境導(dǎo)入”教學(xué)；二是“情境探究”，設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生合作探究、解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)；三是“情境拓展”，將問題拓展到新的情境中，檢驗學(xué)生解決問題的能力，從而得到課堂即時反饋：是否有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng).

課后：通過布置課后作業(yè)和學(xué)生活動，將知識延伸到新情境中，學(xué)生獨立解決，達(dá)到知識的遷移鞏固效果，得到課后教學(xué)反饋.

2基于“3×4”情境課堂教學(xué)模式——以“化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控”為例2.1學(xué)情分析

本節(jié)課選自2020年人教版選擇性必修1第二章第四節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控》，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)的方向三節(jié)理論知識，第四節(jié)主要是學(xué)習(xí)如何運用知識解決真實情境中遇到的問題.教材在“科學(xué)技術(shù)*社會”板塊詳細(xì)介紹了科學(xué)家探索合成氨的原理、合成氨條件選擇與優(yōu)化等科學(xué)知識，還介紹了合成方法、思維發(fā)展及演變過程的歷史.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“假如你是科學(xué)家，如何合成氨？”的歷史真實情境.

2.2教學(xué)目標(biāo)

通過工業(yè)合成氨適宜條件的選擇與優(yōu)化，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用，發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的學(xué)科核心素養(yǎng)[2].

合成氨適宜條件的討論中，形成多角度分析化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)化工生產(chǎn)條件的思路，體會化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用價值.

2.3教學(xué)實踐

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】回溯歷史，合成氨的意義

2.3.1確定研究方向——合成氨

2.3.2合成氨的原理分析

【學(xué)生探究】學(xué)生填寫表格，發(fā)現(xiàn)升高溫度，反應(yīng)速率加快，但氨的含量降低；增大壓強，反應(yīng)速率增大，氨的含量增大.

設(shè)計意圖：學(xué)生回顧影響合成氨化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的外界因素，發(fā)現(xiàn)溫度的改變對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響不一致的，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突.

2.3.3合成氨的實驗數(shù)據(jù)分析

【真實情境3】展示合成氨的實驗數(shù)據(jù)課本P47，請同學(xué)們分析，選擇什么溫度和壓強，既可以增大合成氨的反應(yīng)速率，又可以提高平衡混合物中氨的含量？

【學(xué)生探討】根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，最佳的應(yīng)該是200 ℃、100 MPa.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗原理分析和實驗結(jié)論一致，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2.3.4實際生產(chǎn)中合成氨的溫度和壓強的選擇

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從理論和實際兩個角度來推斷合成氨的條件，化學(xué)反應(yīng)的限度和速度是可以調(diào)控的，發(fā)展學(xué)生的平衡思想觀念，聯(lián)系實際生產(chǎn)中設(shè)備條件安全，經(jīng)濟成本等因素進(jìn)行綜合分析與評價.

2.3.5實際生產(chǎn)合成氨的催化劑和濃度的選擇

2.3.6目前合成氨常用的生產(chǎn)條件

【提出問題】請同學(xué)們總結(jié)目前工業(yè)上合成氨的適宜條件有哪些？怎樣對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行調(diào)控？科學(xué)家還可以從哪些方面尋找更適宜的條件？

【學(xué)生歸納】學(xué)生總結(jié)合成氨常用的生產(chǎn)條件，建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的模型，如圖2.

2.3.7合成氨的研究還在繼續(xù)

3結(jié)束語

在實施高中化學(xué)“3×4”情境課堂教學(xué)實踐中，要注意以下幾點，一是高中化學(xué)仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主，不能為了情境而情境；二是情境應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特點；三是注重情境教學(xué)的整體連貫性.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M]： 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 人民教育出版社，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：化學(xué)選擇性必修1：教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2020.

［責(zé)任編輯：季春陽］