【摘要】“三結(jié)合”教學(xué)法是由李庾南提出的，其主要圍繞自學(xué)、議論和引導(dǎo)三者展開(kāi)，核心在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法，立足小組合作引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、議論，并發(fā)揮“學(xué)生展學(xué)”模塊的作用與價(jià)值，可以使得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在展學(xué)中真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的.

【關(guān)鍵詞】三結(jié)合；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，如何有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性一直以來(lái)都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在.“三結(jié)合”教學(xué)法，圍繞“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”三者展開(kāi)，將個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及全班學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，教師在課堂上靈活應(yīng)用不同學(xué)習(xí)形式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上擁有充分展示自我的空間和機(jī)會(huì)，能夠感受到更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得以更好激發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)質(zhì)量因此有了更好的保障.

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中階段的教學(xué)中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自我發(fā)展的重要意義，有助于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展.然而結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足還比較多，具體主要體現(xiàn)在以下方面：一是教師教學(xué)思維傳統(tǒng)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式.現(xiàn)如今隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在積極應(yīng)用新理念和新方法，小組合作是數(shù)學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法之一，但是在合作期間筆者發(fā)現(xiàn)部分教師并沒(méi)有真正理解小組合作的內(nèi)涵，小組合作形式主義色彩濃厚，小組合作過(guò)程中真正的主導(dǎo)者依然是教師，學(xué)生在小組中的主觀能動(dòng)性未能真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，部分學(xué)生不愿意主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn).

二是小組合作設(shè)置不夠科學(xué)合理.小組合作實(shí)施的目的就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的種種快樂(lè)，積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，彼此交流、互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).當(dāng)然，要使得小組合作的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生大膽展學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)分配小組，在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，使得小組內(nèi)成員彼此之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).但實(shí)際上部分教師在應(yīng)用小組合作模式時(shí)，分組相對(duì)隨意，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此導(dǎo)致小組合作的作用與價(jià)值未能充分展現(xiàn)出來(lái).

2“三結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用的意義

新課程改革背景下，各種新型教學(xué)理念與方法可謂是層出不窮，“三結(jié)合”教學(xué)法以自學(xué)、議論、引導(dǎo)作為支點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)法為根基，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽展學(xué)，匯報(bào)自我學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)展示的過(guò)程中獲得收益，提升自我能力與素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于小學(xué)來(lái)說(shuō)，難度有所提升，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等均提出了更高要求，而且初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的科wJ9JnQjKk+6m2QRSbRPCXA==目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們難以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生后期發(fā)展是極為不利的.“三結(jié)合”教學(xué)法始終將學(xué)生置于主體地位，通過(guò)小組合作、學(xué)生展學(xué)等方式，讓學(xué)生彼此之間能夠圍繞所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行交流互動(dòng)，在碰撞中創(chuàng)新學(xué)生數(shù)學(xué)思維，自主探索獲得知識(shí)后，學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的成就感，這些都有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于他們的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展有重要促進(jìn)作用.

3“三結(jié)合”教學(xué)法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的策略

3.1做好前期準(zhǔn)備工作

“三結(jié)合”教學(xué)法的突出特征在于學(xué)生的主體地位受重視度高，課堂著眼于學(xué)生的自學(xué)和展學(xué)，教學(xué)不再是由教師單向輸出知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生成的狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一.學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)儲(chǔ)備以及能力素養(yǎng)等都是不同的，教師在扮演教學(xué)引導(dǎo)者角色時(shí)，就有必要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，要做好前期準(zhǔn)備工作，保證相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的作用以及價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來(lái).首先在構(gòu)建小組時(shí)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，保證小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間可以更好實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣也能夠?yàn)楹笃谡箤W(xué)的落實(shí)打好基礎(chǔ).小組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮輔助性作用，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生答疑解惑，促使他們更好地參與到相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中.同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)控制好小組的人數(shù)，一般來(lái)說(shuō)4～6人是比較合理的，而且小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有1～2名性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，這樣可以更好地活躍小組氣氛，營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽地表達(dá)自我觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果.

3.2教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活完善教學(xué)內(nèi)容

在“三結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，以小組合作為依托，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，展示自我學(xué)習(xí)成果，可以更好地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).但是這種教學(xué)模式的應(yīng)用并非教師完全放手不管，實(shí)際上學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自己難以解決的問(wèn)題，需要教師積極為學(xué)生答疑解惑，完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果.當(dāng)然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī).比如說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過(guò)程中，教師顯然不能在教學(xué)一開(kāi)始就一味輸出，而是要加強(qiáng)觀察學(xué)生在小組內(nèi)的行為表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面，并對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題提前進(jìn)行評(píng)估和分析，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，使得他們能夠順利展示學(xué)習(xí)成果.在“三結(jié)合”教學(xué)法下應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要先給予學(xué)生將獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽表達(dá)自我想法和意見(jiàn)，能夠持續(xù)性展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果.在小組合作期間，可能會(huì)有一些突發(fā)性情況發(fā)生，面對(duì)這些意外情況，教師要避免直接干預(yù)或者是打斷學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，而是要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，妥善對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠順利走出困境.在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力.“三結(jié)合”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在初中教學(xué)期間，將學(xué)法與教學(xué)妥善結(jié)合在一起，始終以學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，最終形成生態(tài)化課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，在展示中獲得更好發(fā)展.教師要始終堅(jiān)持發(fā)揮好自身的引領(lǐng)性作用，積極主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)更好推進(jìn).

3.3選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“三結(jié)合”教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生充分沉浸到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促使學(xué)生產(chǎn)生積極正面的學(xué)習(xí)情感.相較于傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，“三結(jié)合”的作用在于可以讓每個(gè)學(xué)生都擁有展示自我的空間.學(xué)生在小組內(nèi)積極交流互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法，收獲更多知識(shí)的同時(shí)，同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽.一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)并不是十分理想的學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，也能夠獲得教師的贊賞以及同學(xué)的肯定.這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立以及興趣的激發(fā)均是極為有利的.

當(dāng)然要想更好發(fā)揮“三結(jié)合”教學(xué)法的作用，教師還應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使得教學(xué)活動(dòng)更加高質(zhì)量地展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如在教學(xué)“四邊形”這部分知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)與實(shí)際生活極為緊密，就可以立足“三結(jié)合”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作法，攜手探究平行四邊形、長(zhǎng)方形以及正方形等有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生將生活中常見(jiàn)的四邊形說(shuō)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己看到這些圖形之后有哪些感受，嘗試運(yùn)用自己此前所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)估算圖形的面積與長(zhǎng)度，多角度鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓每個(gè)學(xué)生都擁有展示自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，凸顯相關(guān)學(xué)習(xí)方法的作用價(jià)值.

3.4依托“三結(jié)合”教學(xué)法，持續(xù)性優(yōu)化教學(xué)

新課程改革背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，要助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠持續(xù)性提升自我，夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng).當(dāng)然，在應(yīng)用“三結(jié)合”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身在相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中所處的地位.

例如以小組合作法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用為例，“三結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用小組合作的主要目的就在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地展示自我學(xué)習(xí)成果，在展示成果的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣.實(shí)際上，要真正做好該項(xiàng)工作并非易事，其是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程.在學(xué)生自學(xué)、討論，展學(xué)過(guò)程中，教師要充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)學(xué)生所討論問(wèn)題的進(jìn)度科學(xué)合理把控.課堂上教師還應(yīng)當(dāng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生研究探討教材上的以及教師所提出的各類問(wèn)題.同時(shí)，在小組合作探究期間，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果固然十分重要，但是也應(yīng)當(dāng)關(guān)注探究的過(guò)程，教師可以建立小組成員檔案，持續(xù)性記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在展學(xué)時(shí)有哪些短板和成果，根據(jù)展學(xué)所反饋出來(lái)的情況，對(duì)后期的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使得教學(xué)朝著更加理想化的方向發(fā)展和進(jìn)步.

3.5立足“三結(jié)合”教學(xué)法，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)際上，不論教學(xué)方法如何創(chuàng)新優(yōu)化，根本性目的都是為了幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力.在應(yīng)用“三結(jié)合”教學(xué)法時(shí)，學(xué)生自學(xué)、討論以及教師引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，并做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo).

例如以“相交線”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)有這樣一個(gè)結(jié)論“在同一平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這個(gè)結(jié)論實(shí)際上十分簡(jiǎn)單，但是要讓所有學(xué)生都建構(gòu)起這種認(rèn)識(shí)并非易事.如果教師只是從理論角度出發(fā)學(xué)生的認(rèn)知顯然并不清晰，應(yīng)用“三結(jié)合”教學(xué)法，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生充分想象并交換彼此的觀點(diǎn)，最終可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解更加清晰.而在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多元的，如有的學(xué)生在論證時(shí)嘗試通過(guò)草稿紙畫(huà)圖的方式得出結(jié)論，并與其他小組成員進(jìn)行交流，推導(dǎo)結(jié)論；還有的學(xué)生則嘗試借助自己手中擁有的一些工具，如使用中性筆表示一條直線，在筆的上方確定一個(gè)點(diǎn)，然后用塑料尺表示另一條直線驗(yàn)證結(jié)論.在學(xué)生學(xué)習(xí)探索結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地展示，并及時(shí)作出積極正面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得他們的學(xué)習(xí)能力能夠持續(xù)性提升，助力學(xué)生更好地發(fā)展.

4結(jié)語(yǔ)

總之，在“三結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)真正將課堂交給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者的角色，保證學(xué)生能夠更加大膽地展示自我，在展學(xué)的過(guò)程中收獲更多數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂.

【本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《基于“學(xué)法三結(jié)合”的初中數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)生展學(xué)研究》課題編號(hào)：zx2023008.的研究成果】

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