摘 要：面對變化越來越快的社會環(huán)境和學(xué)生心理，如何將思政元素融入課程，切實做好高職學(xué)生的課程思政教育成為一項重要的課題。本文基于《城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù)》課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，從課程的建設(shè)定位，課程的整體設(shè)計，課程思政的融入，課程目標(biāo)的實現(xiàn)、反思與改進(jìn)五個方面來探討本課程的課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思政元素和課程內(nèi)容的有機(jī)融合，潤物細(xì)無聲地使學(xué)生受到正能量的影響，使學(xué)生厚植家國情懷，樹立安全意識、責(zé)任意識、崗位擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊合作精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。

關(guān)鍵詞：課程思政 城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù) 高職學(xué)生

0 引言

德育，作為教育的靈魂與基石，其核心在于塑造學(xué)生健全的人格、高尚的道德情操和社會責(zé)任感，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。而智育，則側(cè)重于知識的傳授與智力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。在新時代背景下，課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念，旨在將德育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程，實現(xiàn)德育與智育的深度融合與相互促進(jìn)，共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。

本文以《城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù)》課程為例，從智育和德育的目標(biāo)出發(fā)，深度挖掘課程的思政元素，以課程思政目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

1 課程建設(shè)定位

根據(jù)三年制高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，本課程精準(zhǔn)定位于培養(yǎng)未來城市軌道交通領(lǐng)域的專業(yè)技能人才。在教授學(xué)生自動售檢票設(shè)備操作與維護(hù)專業(yè)技能的同時，重視全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。具體而言，通過系統(tǒng)化的理論教學(xué)與實踐模擬，使學(xué)生熟練掌握自動售檢票設(shè)備的日常操作、巡檢流程與常見故障的快速響應(yīng)與處理方法，使其通過學(xué)習(xí)深刻理解安全作業(yè)的重要性并內(nèi)化于心、外化于行，形成強(qiáng)烈的安全意識與崗位責(zé)任感。此外，借助小組合作與崗位模擬，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和問題解決能力、團(tuán)隊合作精神，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)國家交通強(qiáng)國戰(zhàn)略以及地鐵公司機(jī)電檢修工崗位要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定了本課程的實施方案。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生對于城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)的整體認(rèn)知和設(shè)備巡檢、常見故障的處理。在授課的過程中特別強(qiáng)調(diào)“安全作業(yè)”的理念，使學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)安全的極端重要性，將安全理念貫穿本課程的整體教學(xué)過程。

2 課程的整體設(shè)計

根據(jù)課程的八個單元重構(gòu)出了3個教學(xué)項目，然后根據(jù)課程的3個教學(xué)項目、3大核心崗位技能，確定了三階段六步驟線上線下混合的教學(xué)模式，通過AFC虛擬仿真實訓(xùn)軟件、職教云、互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)設(shè)備、志愿服務(wù)等形式進(jìn)行線下的學(xué)習(xí)和拓展，形成了完整的育人體系。（圖1）

3 課程思政的融入

將《城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù)》課程劃分為了六個項目，每個項目對應(yīng)的能力內(nèi)容及要求、知識內(nèi)容及要求、素質(zhì)內(nèi)容及要求，以及各項目對應(yīng)學(xué)時如表1所示。

4 課程目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)生在《城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)過程中，既深入掌握了更多的專業(yè)知識，又在多個維度上提升了個人能力與素養(yǎng)，全面達(dá)成了本課程的目標(biāo)。

第一，專業(yè)知識與技能的掌握。學(xué)生對城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)的基本概念、工作原理、關(guān)鍵設(shè)備組成及系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，能夠清晰地認(rèn)識系統(tǒng)的整體運(yùn)行邏輯。通過案例分析、實操演練、理論講解等多種教學(xué)方式，學(xué)生熟練掌握了自動售檢票系統(tǒng)的維保方法，包括日常巡檢、預(yù)防性維護(hù)、故障排查、應(yīng)急處理等關(guān)鍵技能，為今后從事相關(guān)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。第二，學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課程重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生、積極思考、主動探究，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了適合的學(xué)習(xí)方法。同時，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提醒學(xué)生積極關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)，不斷提升自身專業(yè)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的要求。第三，價值觀與專業(yè)素養(yǎng)的塑造。通過自動售檢票系統(tǒng)維保過程中安全作業(yè)規(guī)則的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生意識到了安全作業(yè)的極端重要性，牢記“安全第一”的準(zhǔn)則，為今后的工作中實現(xiàn)安全生產(chǎn)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，課程貫穿了服務(wù)乘客、奉獻(xiàn)社會的理念，通過工作場景再現(xiàn)、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體會到專業(yè)知識對于服務(wù)乘客的重要性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)意識，培養(yǎng)了學(xué)生敬業(yè)愛崗、精益求精的工匠精神。第四，理論與實踐的深度融合。課程充分利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和校外實踐教學(xué)基地資源，豐富了學(xué)生的實踐機(jī)會。學(xué)生可以通過校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實操，將理論知識融入實踐中，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，提升了自身的實踐能力和思想水平；通過校外實踐鍛煉，學(xué)生在接近真實的工作環(huán)境中得到了鍛煉，進(jìn)一步熟悉了專業(yè)知識，了解了行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了自身的適應(yīng)能力和實踐能力。

5 反思與改進(jìn)

5.1 存在的問題

課程思政融入度不足：目前，課程教師在將思政教育融入本課程教學(xué)過程中時，存在能力和意識兩方面的困難。一方面，教師課程思政實踐能力較為缺乏，思政內(nèi)容的融入不夠自然，與專業(yè)知識的結(jié)合不夠緊密，使得學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)積極性受到影響；另一方面，課程思政意識較弱，在教學(xué)中主動挖掘思政元素的積極性較弱。

分組教學(xué)實施存在缺陷：分組教學(xué)作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略，在課程教學(xué)中卻常因分組不合理而未能充分發(fā)揮其教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為：缺少行之有效的團(tuán)隊協(xié)作規(guī)范和交流溝通機(jī)制，使得小組內(nèi)部較易出現(xiàn)沖突和分歧，從而對小組整體學(xué)習(xí)效果造成影響；小組內(nèi)部成員能力差異大，導(dǎo)致任務(wù)分配不均，部分學(xué)生參與度低。

課程評價體系需要加強(qiáng)：現(xiàn)有的課程評價體系中的評價指標(biāo)不夠細(xì)化、全面，在思政方面存在明顯缺陷，課程思政的實施效果難以得到準(zhǔn)確描述。不僅教師無法從評價中看到自身在課程思政中的不足，而且不利于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.2 改進(jìn)措施

改進(jìn)課程思政能力建設(shè)路徑。第一，通過建立長效的學(xué)習(xí)機(jī)制，確保課程教師通過線上課程、專題講座、研討會等形式定期參與思政理論學(xué)習(xí)，不斷豐富思政教學(xué)方法和理念。第二，實施“課程思政+項目制”教學(xué)模式，鼓勵教師結(jié)合本課程內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計并實施具有思政內(nèi)涵的教學(xué)項目，使學(xué)生在參與“課程思政+項目制”教學(xué)的過程中潛移默化地接受思政教育。

優(yōu)化學(xué)生分組策略與實施細(xì)節(jié)。首先，在分組時在全面了解學(xué)生的能力、興趣、性格等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的評估，保證小組內(nèi)成員在能力上相對均衡，同時又能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，保證小組內(nèi)成員的分工合理，任務(wù)和目標(biāo)要落實到每一位學(xué)生，確保小組內(nèi)每一位學(xué)生的參與度，通過小組教學(xué)增強(qiáng)其責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。再次，通過定期舉行小組會議，加強(qiáng)小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制建設(shè)，鼓勵成員之間分享看法、積極交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后，引入小組互評機(jī)制，通過小組間的展示和互評活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)小組間的相互借鑒和學(xué)習(xí)。

建立科學(xué)的課程評價體系。首先，根據(jù)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，制定包括思政元素融入度、學(xué)生思政素養(yǎng)提升情況、課堂互動參與度等多個維度的詳細(xì)的課程思政評價指標(biāo)體系。其次，采用多維度的評價方式，采用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的評價方式，確保科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，建立能夠及時將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生的課程思政評價反饋機(jī)制，幫助他們了解自身在課程思政方面的不足之處，方便他們改進(jìn)。對于存在不足的地方，提出具體的改進(jìn)建議，幫助教師和學(xué)生共同提升課程思政的教學(xué)效果；積極邀請課程思政專家對課程思政評價體系進(jìn)行評估和指導(dǎo)，及時改進(jìn)課程評價體系，確保評價體系的有效性和科學(xué)性。

6 結(jié)語

目前，隨著社會的整體發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷深入，課程思政在高職教育中的重要性越來越高。本文通過對《城市軌道交通自動售檢票系統(tǒng)維護(hù)》課程的實踐探究和深入分析，希望為今后的課程思政的實施提供有益的借鑒。一方面，課程的整體設(shè)計充分利用了現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，通過采用線上線下混合教學(xué)模式，提升了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。課程思政的融入則通過具體的教學(xué)項目和任務(wù)，將思政教育與專業(yè)知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，也接受了思想政治教育的熏陶。另一方面，課程定位明確了課程的目標(biāo)和方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、安全意識、崗位擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊合作精神。通過將國家交通強(qiáng)國戰(zhàn)略和地鐵公司機(jī)電檢修工崗位要求融入教學(xué)內(nèi)容中去，課程不僅向?qū)W生傳授了專業(yè)知識，更提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，課程思政的實施過程中也存在如分組教學(xué)實施存在缺陷、課程思政融入度不足、課程評價體系需要加強(qiáng)等問題。針對上述問題，本文提出了對應(yīng)的改進(jìn)措施，包括優(yōu)化學(xué)生分組策略與實施細(xì)節(jié)、改進(jìn)課程思政能力建設(shè)路徑、建立科學(xué)的課程評價體系等。以上這些舉措的落實將有利于進(jìn)一步提升課程思政的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馳，宋來.“課程思政”升級與深化的三維向度[J].思想教育研究，2020（2）：93-98.

[2]劉長海，馬偉杰，原方.課程思政元素的類型解析與整合應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，41（4）：5-11.

[3]孫廣俊，李鴻晶，陸偉東，等.高校課程思政的價值蘊(yùn)涵、育人優(yōu)勢與實踐路徑[J].江蘇高教，2021，247（9）：115-120.

[4]蘇玉波.思想政治理論課教學(xué)中兩支隊伍協(xié)同的內(nèi)涵、機(jī)理與方法探究[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，41（4）：161-167.

[5]蒲清平，何麗玲．新時代高校課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的實踐路徑[J].思想教育研究，2022（1）：109-114.

[6]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J]．思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[7]吳倫敦.教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2008：210-236.