摘 要：本文以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院《汽車(chē)認(rèn)知》專(zhuān)業(yè)課中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)為例，闡述了《汽車(chē)認(rèn)知》課程的特點(diǎn)和德育內(nèi)涵，在學(xué)校大思政教育背景下，提出了在一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中思政教育的具體措施及相應(yīng)的思政點(diǎn)，并分析開(kāi)展思政教育改革后對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：一體化 大思政教育 課程思政

黨的十八大以來(lái)，思政教育在教育中的地位日益凸顯，教育部等部門(mén)相繼印發(fā)多份政策文件，明確要將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，站好課堂教育“主陣地”，發(fā)揮好每一門(mén)課程的育人作用，解決了長(zhǎng)期以來(lái)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程教育“兩張皮”的問(wèn)題。2016年12月、2018年5月、2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記多次指出要全面發(fā)揮出高校所有課程的育人功能，在開(kāi)展思想政治理論課教育同時(shí)，也要使其他各類(lèi)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。在此背景下，大思政教育是順應(yīng)課程改革的要求，也是高校進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。有學(xué)者提出要找出每個(gè)學(xué)科的思政映射點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和思政教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育和思政教育雙贏的效果。

1 課程特點(diǎn)及德育內(nèi)涵

《汽車(chē)認(rèn)知》是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，本課程涉及汽車(chē)整車(chē)認(rèn)知、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電器設(shè)備及車(chē)身附件的組成、名稱(chēng)、作用、安裝位置等知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。采用一體化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，掌握專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，也完成了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的歷練。在該課程的“課思政”改革過(guò)程中，確定“課前有故事，課中有引導(dǎo)，課后有擴(kuò)展”的改革思路，通過(guò)豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)任務(wù)實(shí)施，將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，使其長(zhǎng)期貫穿學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中[2]，通過(guò)潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、大國(guó)工匠精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2 思政教育的融入路徑

現(xiàn)以認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)類(lèi)型為導(dǎo)向，來(lái)闡述汽車(chē)認(rèn)知專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的具體措施：

第一步，課前預(yù)習(xí)：即在每次上課前，應(yīng)將本次教學(xué)任務(wù)相關(guān)的講義、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)或其他學(xué)習(xí)軟件中與本次任務(wù)相關(guān)的思政新聞報(bào)道、學(xué)習(xí)參考資料等通過(guò)云班課、慕課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)推送到學(xué)生手中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和討論，并通過(guò)云班課中的討論功能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

第二步，任務(wù)導(dǎo)入：通過(guò)短視頻介紹我國(guó)典型的國(guó)產(chǎn)汽車(chē)廠家及各自的主要汽車(chē)品牌代表，并簡(jiǎn)單地介紹了我國(guó)汽車(chē)的發(fā)展歷程，指出汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的富強(qiáng)，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠熟知其內(nèi)容。通過(guò)各個(gè)品牌汽車(chē)的對(duì)比說(shuō)明汽車(chē)的種類(lèi)千差萬(wàn)別，讓大家思考發(fā)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是否也是千差萬(wàn)別來(lái)引出任務(wù)。在任務(wù)導(dǎo)入時(shí)可采取融入時(shí)事政治、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等信息，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能引起學(xué)生的思考。

第三步，資訊：首先介紹發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，通過(guò)其作用可看出發(fā)動(dòng)機(jī)作為汽車(chē)的心臟，重要性毋庸置疑。而在做人做事方面最重要的又是什么呢？拋出問(wèn)題后讓學(xué)生思考，通過(guò)引入“德者，本也”讓學(xué)生明白道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，習(xí)近平總書(shū)記更是強(qiáng)調(diào)在用人方面要德才兼?zhèn)?、以德為先，可?jiàn)做人做事第一位的是崇德修身，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人品德的培養(yǎng)[3]。

發(fā)動(dòng)機(jī)有多種類(lèi)型，同一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)按照用途、工作形式、燃料等可以進(jìn)行不同的分類(lèi)，主要原因是每種分類(lèi)的立足點(diǎn)、角度不同，因此會(huì)得到很多種分類(lèi)結(jié)果。就會(huì)有蘇軾在《題西林壁》中的描述的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”現(xiàn)象出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生以后在看問(wèn)題的時(shí)候要站在不同的角度去思考，得到更全面的結(jié)果。

在專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要在有限的時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地融入思想政治教育存在一定難度。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師在平時(shí)不僅要深入研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)甘肅黨建、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)加強(qiáng)自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，明晰其內(nèi)在聯(lián)系，將二者有機(jī)融合起來(lái)。同時(shí)也要提高自己的道德修養(yǎng)，用授課內(nèi)容從正面引導(dǎo)學(xué)生，用行為習(xí)慣從側(cè)面影響學(xué)生，達(dá)到思想教育的目的。

第四步，決策：通過(guò)藍(lán)墨云班課 APP 進(jìn)行分組討論，由于分組的不確定性，可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，由于每次任務(wù)各組的成員存在不確定性，有效的防止了部分學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象發(fā)生，通過(guò)課程微直播、討論，教師可以掌握學(xué)生在本環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)，通過(guò)“搖一搖”小組展示，有效的提高了學(xué)生的緊迫感和使命感，并提高了學(xué)生的組織能力、書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。適當(dāng)調(diào)整將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)進(jìn)行合理搭配，前者可以督促、幫助后者學(xué)習(xí)，后者在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也會(huì)促使前者更全面的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓兩者相互促進(jìn)。

第五步，計(jì)劃：各個(gè)小組通過(guò)合作完成實(shí)施該任務(wù)的操作步驟，讓大家明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人的合作，在以后的工作、生活中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，收到事半功倍的效果，提升自己的自信。

第六步，實(shí)施：之前的教學(xué)在該階段只是讓學(xué)生通過(guò)線上線下來(lái)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段在實(shí)施的過(guò)程中，可以通過(guò)線上測(cè)試的方式，利用選擇判斷題設(shè)置與安全問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的道德判斷等相關(guān)題目對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，摸排清楚學(xué)生目前關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更具針對(duì)性地開(kāi)展課程思政教育。

第七步，檢查：在檢查時(shí)要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，不斷提升自己。同時(shí)檢查各小組對(duì)項(xiàng)目單完成的情況，要對(duì)實(shí)施后的安全隱患情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，保證設(shè)備的安全，最終保證學(xué)生下次實(shí)施過(guò)程中的人身安全，用這樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

第八步，評(píng)估總結(jié)：在對(duì)該任務(wù)評(píng)估時(shí)，不僅要評(píng)估學(xué)生對(duì)該任務(wù)的掌握情況，完成任務(wù)的準(zhǔn)確性，還要評(píng)估學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)意識(shí)、安全意識(shí)以及常見(jiàn)的行為習(xí)慣，如有問(wèn)題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生終身受益。專(zhuān)業(yè)課教師在對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也要點(diǎn)出與之相關(guān)的思政點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)能力的培養(yǎng)，形成正確的三觀。

3 課程思政的教改成效

第一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂學(xué)習(xí)效率，“課程思政”教學(xué)豐富了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和活躍性得以提升[4]。教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同探究，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間溝通的有效性，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第二，提高和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展興趣，建立自信，體驗(yàn)探究的艱辛和喜悅。在課程進(jìn)行過(guò)程中，先提出任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能，直到將任務(wù)獨(dú)立完成，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完成任務(wù)后的成就感更培養(yǎng)了學(xué)生的自信力。

第三，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工匠精神。為了突出職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，我們通過(guò)教師的言傳身教，在教學(xué)中注重理實(shí)一體，著重讓學(xué)生掌握實(shí)際操作中的各項(xiàng)基本技能，同時(shí)注重學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)以及工位“8S”管理的習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生掌握實(shí)用、快速、高效的工作方式，同時(shí)培養(yǎng)其耐心、細(xì)致、協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

4 白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大思政方面的經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“大思政課”建設(shè)作為思政課改革創(chuàng)新的主攻方向，著力構(gòu)建“校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下”三向聯(lián)動(dòng)育人體系以及“五位一體”大思政工作格局，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和本地思政教育資源，有效推動(dòng)“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政教育與社會(huì)實(shí)踐育人的雙向交互，不斷推動(dòng)思政課活起來(lái)、實(shí)起來(lái)、亮起來(lái)。

第一，學(xué)校層面。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)印發(fā)《深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作方案》，《工作方案》主要任務(wù)是以下六個(gè)任務(wù)：加快構(gòu)建課程思政教學(xué)體系、分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)全過(guò)程、提升教師課程思政意識(shí)和能力、實(shí)施課程思政教學(xué)研究計(jì)劃、實(shí)施課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃。其中，分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)任務(wù)中，對(duì)機(jī)電類(lèi)、汽修類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生“吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍”的藍(lán)領(lǐng)精神；礦冶類(lèi)課程圍繞“百煉成鋼與意志的塑造”這個(gè)主題，依托白銀公司的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞、千錘百煉的奉獻(xiàn)拼搏精神；學(xué)前教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛(ài)國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。2022年，中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)相繼印發(fā)《白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》《中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)關(guān)于成立課程思政教學(xué)研究中心的通知》，學(xué)校課程思政教育教學(xué)和教學(xué)研究全面拉開(kāi)了嶄新的序幕。此外，學(xué)校還于蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院、西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、西北民大馬克思主義學(xué)院簽訂對(duì)口幫扶合作協(xié)議，對(duì)我校大思政課建設(shè)等方面開(kāi)展指導(dǎo)交流。

第二，教師層面。2020年開(kāi)始，學(xué)校要求馬克思主義學(xué)院老師參與各專(zhuān)業(yè)集體備課，挖掘課程思政元素。就汽車(chē)工程學(xué)院而言，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)2名教師重新編寫(xiě)《汽車(chē)認(rèn)知》課程思政項(xiàng)目校本教材，現(xiàn)已基本編寫(xiě)完成。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)13名專(zhuān)業(yè)課老師均為中共黨員，平均年齡35歲，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力，在平時(shí)的授課中，老師們基本上能根據(jù)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室要求，將工匠精神、抗疫精神等課程思政元素融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校建立了黨代表、勞動(dòng)模范、英雄人物、大國(guó)工匠、行業(yè)專(zhuān)家等來(lái)校做講座報(bào)告，形成了學(xué)校班子成員、優(yōu)秀校友、各行業(yè)先進(jìn)模范等八支隊(duì)伍上講臺(tái)講思政課的長(zhǎng)效機(jī)制，建成了建成“白銀市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教師研修基地”，創(chuàng)造大思政教育大格局。

第三，學(xué)生層面。學(xué)校教師在“云班課”平臺(tái)上科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)和考核分?jǐn)?shù)的比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)更加合理、科學(xué)。構(gòu)建以學(xué)生“知識(shí)積累度”“主觀努力度”和“行為實(shí)踐度”為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革體系。完善過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。按照“知行合一”“理實(shí)結(jié)合”的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程采用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)+技能應(yīng)用考核+課程思政的考核。其中，專(zhuān)業(yè)理論考核占比30%，專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用（過(guò)程考核）60%，課程思政10%。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等，100%過(guò)程性考核，主要考察學(xué)生對(duì)崗位職業(yè)技能的動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)認(rèn)知、態(tài)度養(yǎng)成、職業(yè)精神等。除了專(zhuān)業(yè)理論、技能水平，學(xué)校還強(qiáng)化“德育為先”：一是“德育考核”一票否決制，對(duì)于德育考核不合格的學(xué)生取消評(píng)優(yōu)評(píng)先及各項(xiàng)推薦資格，促其“五育并舉”；二是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)“課程思政”內(nèi)容融合，在考試中融入課程思政考核點(diǎn)，增加課程思政考點(diǎn)比重；三是在校學(xué)生必須參與社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)，以及有見(jiàn)義勇為等突出事跡的社會(huì)評(píng)價(jià)也引入學(xué)生德育評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)大講堂，打造國(guó)學(xué)文化社團(tuán)、編寫(xiě)經(jīng)典誦讀教材等方式，將中華民族豐厚的歷史文化融入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解國(guó)學(xué)的豐富內(nèi)涵及其現(xiàn)代價(jià)值，增強(qiáng)青年學(xué)生的文化自信。提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程思政改革是新形勢(shì)下落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和新要求，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿育人全過(guò)程的重要途徑，關(guān)鍵在于能夠在有限時(shí)間內(nèi)高效自如地融入專(zhuān)業(yè)課思政映射點(diǎn)，保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的道德教育和思想引導(dǎo)，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同育人作用[5]。專(zhuān)業(yè)課教師要提高認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)分析思政教育在專(zhuān)業(yè)課融入過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索新的解決問(wèn)題的方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和創(chuàng)新，完成專(zhuān)業(yè)課思政教育改革。

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