別讓非教學(xué)任務(wù)給教師添亂

“老師開學(xué)焦慮”“開學(xué)碎掉的其實(shí)是老師”……從填寫各類煩瑣的行政表格，到參與各種與教育教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的會(huì)議和活動(dòng)；從承擔(dān)社區(qū)街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政機(jī)構(gòu)委派的各項(xiàng)社會(huì)性事務(wù)，到應(yīng)對各種檢查……記者采訪北京、山東、湖南等地多名中小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，各種各樣的非教育教學(xué)任務(wù)“包袱”壓得一些教師喘不過氣。（9月13日《法治日報(bào)》）

新學(xué)期伊始，關(guān)于教師課外負(fù)擔(dān)過重的話題再次引發(fā)熱議。從填不完的表格、開不完的會(huì)議，到應(yīng)付各種社會(huì)性事務(wù)和檢查，一線教師們苦不堪言。這些非教學(xué)任務(wù)不僅分散了他們的教學(xué)精力，也影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至可能引發(fā)家校之間的矛盾，對學(xué)生的成長造成不利影響。為此，我們必須采取有效措施為教師減負(fù)，讓他們能夠靜心教書、潛心育人。

教師的主業(yè)是教書育人，他們的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)主要投入到教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生輔導(dǎo)以及教育研究的提升中。然而，現(xiàn)實(shí)中不少教師卻不得不將大量時(shí)間花費(fèi)在與教學(xué)無關(guān)的瑣事中，這無疑是對教育資源的極大浪費(fèi)。更重要的是，這種現(xiàn)狀可能會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，降低他們的工作熱情和教學(xué)質(zhì)量，最終影響到學(xué)生。

盡管國家已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策來減輕教師的課外負(fù)擔(dān)，但在政策落實(shí)過程中仍存在不少問題，教師的實(shí)際負(fù)擔(dān)并未得到有效減輕。這個(gè)問題根源在于形式主義作祟和考核機(jī)制的不合理。一些地方和部門將學(xué)校視為“萬能鑰匙”，將各種社會(huì)性事務(wù)“一股腦”推給學(xué)校，最終落在一線教師身上。同時(shí)，以行政為主導(dǎo)的教師考核評(píng)價(jià)體系，也使得教師在面對非教學(xué)任務(wù)時(shí)難以拒絕。

為了解決這一問題，我們需要從多個(gè)方面入手。首先，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起減輕教師負(fù)擔(dān)的責(zé)任，建立長效機(jī)制，明確入校任務(wù)的準(zhǔn)入清單，并賦予教育行政部門相應(yīng)的把關(guān)權(quán)力。其次，應(yīng)尊重學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，避免人為增加學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督問責(zé)機(jī)制也是關(guān)鍵一環(huán)，對于妨礙教師正常工作的各類進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)加大對相關(guān)主體的問責(zé)力度。

除此之外，轉(zhuǎn)變教師考核評(píng)價(jià)體系也至關(guān)重要。當(dāng)前以行政部門為主導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)體系存在不少弊端，應(yīng)建立專業(yè)的教師委員會(huì)來進(jìn)行專業(yè)考核和評(píng)價(jià)，以確保教師能夠?qū)?/p>

注于提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的狀態(tài)和投入直接影響著學(xué)生的成長和未來。因此，只有讓教師從繁重的非教學(xué)任務(wù)中解脫出來，他們才能為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有力的支持。這不僅是對教師的尊重和人文關(guān)懷，更是對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng)。