教輔行思

1000座房子與1000篇文章

我的父親是地道的農(nóng)民，他一生建造了1000座房子。我是一名普通的中學(xué)教師，我的愿望是發(fā)表1000篇文章。

我的父親十幾歲開(kāi)始在工地干活，以后四十多年，農(nóng)忙時(shí)種地，農(nóng)閑時(shí)蓋房子，起初幾年是在鄉(xiāng)里的建筑隊(duì)。20世紀(jì)80年代初，改革開(kāi)放后，解決了溫飽問(wèn)題的農(nóng)民開(kāi)始著手改善居住條件，紛紛將土坯房推倒改建磚瓦房，掀起了一輪建房熱潮。這個(gè)時(shí)候我父親回到村里組織了建筑隊(duì)，帶領(lǐng)二三十人農(nóng)閑時(shí)在當(dāng)?shù)厣w房子。

有一次閑聊時(shí)又聊到了蓋房子，他驕傲地說(shuō)這輩子建過(guò)的房子能有1000座了，我聽(tīng)了這個(gè)數(shù)字很震驚，但仔細(xì)想想又不感到意外。父親那一輩的農(nóng)民一年忙到頭，只會(huì)種地很難過(guò)好光景，基本都有點(diǎn)手藝或靠譜的營(yíng)生，如磨豆腐、木匠活等。這些手藝、營(yíng)生和農(nóng)活一起，共同編織了豐富多彩的農(nóng)村社會(huì)。

隔行不隔理。只會(huì)種地的農(nóng)民很難過(guò)好光景，只會(huì)教書(shū)的教師也難稱優(yōu)秀。且不說(shuō)學(xué)生是“三分教七分管”，沒(méi)有管理才能很難真正把學(xué)生教好，沒(méi)有教科研的助力，也很難成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。所以我們看到有的教師擅長(zhǎng)管理，成為班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，有的教師擅長(zhǎng)教科研，成為教科研先進(jìn)個(gè)人或教研員。

寫(xiě)作教輔也是一線教師的重要選項(xiàng)。我曾在發(fā)表的《“雙減”后，教輔應(yīng)該被“禁”嗎？》一文中對(duì)教輔展開(kāi)詳細(xì)探討：“教輔資料可被劃分為不同的類別，從與教科書(shū)聯(lián)系的緊密程度來(lái)看，教輔可以劃分為同步類教輔和非同步類教輔；從形式上看，可分為教輔類圖書(shū)、教輔類報(bào)紙、教輔類雜志以及學(xué)校自編的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)教輔資料；從內(nèi)容上看，可分為試題類教輔、知識(shí)講解類教輔、知識(shí)拓展類教輔?！苯梯o的歷史很悠久。在科舉時(shí)代，為了迎接科舉考試，考生四處尋找可以參考的資料，催生了教輔市場(chǎng)的繁榮。改革開(kāi)放后，我國(guó)教輔產(chǎn)業(yè)迅速壯大，目前已經(jīng)形成了龐大的教輔市場(chǎng)，教輔的重要性得到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，大多數(shù)學(xué)生除學(xué)校訂的教輔材料外，自己及家長(zhǎng)還買(mǎi)有多套教輔材料。在亞洲其他國(guó)家，如日本、新加坡等地，教輔資料也很流行。

教輔資料的寫(xiě)作主要由一線教師完成，通過(guò)教輔寫(xiě)作，一線教師也能提煉教學(xué)成果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑很多，其中教育寫(xiě)作的重要性一直被強(qiáng)調(diào)，以至產(chǎn)生了一種說(shuō)法：名師是寫(xiě)出來(lái)的。特級(jí)教師高萬(wàn)祥認(rèn)為：“寫(xiě)作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺?！苯逃龑?xiě)作內(nèi)容廣泛，形式多樣，包括教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教育日記、教學(xué)設(shè)計(jì)等，還有長(zhǎng)期被忽視的教輔寫(xiě)作。

猶記畢業(yè)找工作時(shí)我應(yīng)聘過(guò)很多學(xué)校，在這些學(xué)?？催^(guò)很多名師介紹，這些名師通常在教科研方面也取得了突出成績(jī)，有的名師發(fā)表教育教學(xué)文章達(dá)兩三百篇之多。這讓初出校門(mén)的我大吃一驚，因?yàn)檫@是讓很多大學(xué)教授都“望塵莫及”的數(shù)字。后來(lái)我明白了這些文章大部分應(yīng)該是教學(xué)隨筆或教輔文章，不太可能都是學(xué)術(shù)論文。從教后我也走上了教輔寫(xiě)作之路，我要像父親建造1000座房子那樣，發(fā)表1000篇教輔作品，寫(xiě)好教輔，做好教師！

教輔寫(xiě)作與課堂教學(xué)

2023年春季，我參加了縣教師發(fā)展中心組織的歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，內(nèi)容是七上第四單元《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融》復(fù)習(xí)課。我誤以為是現(xiàn)場(chǎng)制作課件，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)才知道要提前做好課件。教研員勸我放棄比賽，我自信地說(shuō)半個(gè)小時(shí)之內(nèi)就能把課件做好，因?yàn)槲摇霸缬袦?zhǔn)備”。關(guān)于這個(gè)單元我發(fā)表了十幾篇教輔作品，我創(chuàng)作的這個(gè)單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也發(fā)表于《中學(xué)政史地》雜志。我將那篇學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容復(fù)制到課件上參加優(yōu)質(zhì)課大賽，也得到評(píng)委好評(píng)，獲得一等獎(jiǎng)。

表面上看起來(lái)我的獲獎(jiǎng)是幸運(yùn)、是偶然，實(shí)際上是厚積薄發(fā)的必然結(jié)果。初中歷史教材的每一單元我都撰寫(xiě)過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每一課我都發(fā)表了相關(guān)的教輔作品，所以每次講課比賽都能從容面對(duì)，日常的教學(xué)更是“彈藥充足”，游刃有余。

由于教輔作品是寫(xiě)給學(xué)生看的，更貼近一線教學(xué)實(shí)際，所以和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作相比，教輔寫(xiě)作與一線教學(xué)有著更直接、更密切的關(guān)系。而且學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作難度較大，教輔寫(xiě)作起點(diǎn)低、難度小，出成果又快又多，有利于初入教科研之門(mén)的青年教師樹(shù)立教科研的信心。基于這些原因我將教輔創(chuàng)作與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，提出了“教輔—教學(xué)—教研”這樣一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新模式，并申報(bào)了市級(jí)課題。這一模式得到同事的認(rèn)可，他們將教輔、教學(xué)、教研結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了更快更好的專業(yè)成長(zhǎng)。

誤解之困與名利之惑

教輔市場(chǎng)繁榮景象的另一面是“人人喊打”，“教輔=教腐”“教輔=教負(fù)”“教輔=教副（教師的副業(yè)）”等言論不絕于耳。所以，雖然教師學(xué)生都離不開(kāi)教輔，但教輔其實(shí)是“燙手的山芋”，教輔行業(yè)的地位并不高，當(dāng)你走上教輔寫(xiě)作之路，會(huì)發(fā)現(xiàn)一路上不只有榮譽(yù)和表彰、鮮花和掌聲，還有更多的不屑、不解。

2017年我申報(bào)過(guò)一個(gè)中學(xué)教輔方面的課題，在課題準(zhǔn)備期間，我和多位教師同行進(jìn)行了深入交流，他們都從事教輔寫(xiě)作多年，成果豐碩。談及共同申報(bào)該課題時(shí)，有位老師毫不猶豫地一口回絕，他的一番話讓人難忘又難過(guò)。他說(shuō)寫(xiě)教輔不能張揚(yáng)，只能私下里搞，和做家教一樣，學(xué)校如果知道你寫(xiě)教輔影響工作，肯定對(duì)你有意見(jiàn)。原來(lái)在有的人看來(lái)，寫(xiě)教輔是如此不堪，教輔成果評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)不算，評(píng)職稱不算，不僅不能與論文寫(xiě)作等教科研活動(dòng)相提并論，甚至只能和家教一樣淪為“灰色產(chǎn)業(yè)”。

我相信在大多數(shù)學(xué)校這位老師的擔(dān)心是多余的，一般的學(xué)校還是鼓勵(lì)教師讀書(shū)看報(bào)寫(xiě)文章的，哪怕是與學(xué)科教學(xué)無(wú)關(guān)的文章。但寫(xiě)教輔確實(shí)是耗時(shí)費(fèi)力不討好的，所謂的“成果”通常就是孤芳自賞。以江蘇省為例，省市教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選、職稱評(píng)審等基本將教輔作品排除在外。2010年我開(kāi)始寫(xiě)教輔，當(dāng)時(shí)人民教育出版社創(chuàng)辦了中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)刊《半畝歷史》，我熱情很高，不惜耗時(shí)費(fèi)力投稿，每篇都被選中，而且基本上都成了封面推薦文章。后來(lái)我常驕傲地想，這也算是“出道即巔峰”吧！我連續(xù)寫(xiě)了一年半，共發(fā)表了近二十篇文章，收到稿費(fèi)幾百元錢(qián)。其實(shí)稿費(fèi)多少無(wú)所謂，我更在乎人民教育出版社隔三岔五寄來(lái)的發(fā)表證書(shū)。后來(lái)我把這些證書(shū)整理到一起，厚厚的一疊，摸著滿滿的幸福。有一次，同事看到這些證書(shū)，疑惑地問(wèn)：“這樣的證書(shū)評(píng)職稱沒(méi)有用吧，你搞那么多干什么呢？”

一句話讓我從自我陶醉中冷靜下來(lái)。說(shuō)實(shí)話，這些證書(shū)從來(lái)沒(méi)有用到過(guò)，也幾乎沒(méi)人知道我有這些證書(shū)。但這些都不影響我寫(xiě)作的熱情，因?yàn)閷?xiě)出來(lái)的教輔確實(shí)很有用。以我在《半畝歷史》發(fā)表的第一篇教輔文章《雅典、古希臘和古羅馬的關(guān)系》為例，因?yàn)檫@篇文章，我在講授古希臘和古羅馬文明這部分內(nèi)容時(shí)特別從容，也比較精彩。多年來(lái)這篇文章一直在網(wǎng)上流傳，我的大學(xué)同學(xué)在備課時(shí)看到了這篇文章，特地和我取得聯(lián)系，一頓夸獎(jiǎng)！

與教輔的尷尬地位對(duì)應(yīng)的，是對(duì)教輔研究的漠視。國(guó)內(nèi)教輔的系統(tǒng)研究幾乎是一片空白，至今還沒(méi)有關(guān)于教輔研究的學(xué)術(shù)專著，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文也很少，且基本都是關(guān)于教輔資料出版發(fā)行的。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的原因是大家對(duì)教輔的認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)，認(rèn)為教輔寫(xiě)作與教育教學(xué)論文不同，沒(méi)有含金量，不值得研究。就像賣豬肉，沒(méi)什么技術(shù)含量，研究不出什么學(xué)問(wèn)。

其實(shí)，只要肯鉆研，處處皆學(xué)問(wèn)。“北大屠夫”陸步軒從北京大學(xué)中文系畢業(yè)后諸事不順，生活所迫只能街頭賣肉謀生，一度引起了全國(guó)的關(guān)注，后來(lái)他與北大校友陳生合作養(yǎng)豬賣肉，還寫(xiě)了一本書(shū)——《豬肉營(yíng)銷學(xué)》，把賣豬肉做成了一門(mén)學(xué)問(wèn)。陸步軒接受采訪時(shí)談及此事，說(shuō)了下面這番話：“我為屠夫?qū)W校編寫(xiě)教材，壓根兒找不著參考資料，幾乎全憑自己依照經(jīng)驗(yàn)摸索、調(diào)查、探究。撰寫(xiě)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。一般專家教授多從生豬的養(yǎng)殖、繁育、防疫上闡釋，可能是‘君子遠(yuǎn)庖廚’的原因，對(duì)豬肉銷售環(huán)節(jié)的關(guān)注度不夠，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而殺豬賣肉的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少探究、分析、總結(jié)、表述的能力。我綜合二者長(zhǎng)處，操刀賣肉十余年，接觸過(guò)的豬成千上萬(wàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可謂豐富；受過(guò)幾年高等教育，文字表述不會(huì)太差；又是個(gè)一根筋的人，遇事喜歡較真，再假以時(shí)日鉆研探究，有可能成為豬肉營(yíng)銷方面的專家。”

陸步軒的故事讓我受益匪淺，賣豬肉都能做成一門(mén)學(xué)問(wèn)，教輔更是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，我們要理直氣壯地創(chuàng)作教輔、研究教輔，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。

回想自己走上教輔寫(xiě)作之路的初衷，和其他教輔作者一樣，是為了準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需，鍛煉自己的教研能力，提高自己的教學(xué)水平。但寫(xiě)得多了以后，也面臨著“利”和“名”的誘惑。如果抗拒不了這兩個(gè)誘惑，不但無(wú)法提高自己的教輔創(chuàng)作水平，淪為劣質(zhì)教輔的制造者，還會(huì)影響學(xué)校教學(xué)工作，徹底背離提高教學(xué)水平的初心，遠(yuǎn)離教書(shū)育人的本心。

“利”的誘惑指的是稿費(fèi)。歷史教輔寫(xiě)作的前幾年，我主要寫(xiě)知識(shí)拓展類文章，掙的稿費(fèi)很少，但藉此閱讀了大量歷史專業(yè)書(shū)籍，教研能力、教學(xué)水平都得到迅速提高。后來(lái)我編寫(xiě)教輔圖書(shū)，每年的稿費(fèi)收入增加了幾倍，很快就樂(lè)此不疲，有一年參編了近十本教輔書(shū)。教輔書(shū)的特點(diǎn)決定了原創(chuàng)性的內(nèi)容很少，編寫(xiě)教輔書(shū)主要做的是收集整理的工作，過(guò)多的時(shí)間和精力耗費(fèi)于此，對(duì)提高教學(xué)水平幫助不大。

有的教輔作者一味追求“產(chǎn)量”，希望發(fā)表的教輔文章、主編的教輔書(shū)越多越好，這就是“名”的誘惑。走不出“名”的誘惑，教輔作品再多，教輔寫(xiě)作水平、教學(xué)水平仍然是原地踏步。這些年的教輔寫(xiě)作中我認(rèn)識(shí)了不少教輔作者，有的作者還是我寫(xiě)作之初崇拜的對(duì)象，但是幾年后再看他的稿件，水平還是那樣，甚至還下降了，約莫是被名利所累。只有走出名利之惑，才能潛心研究教輔，創(chuàng)作出高質(zhì)量的教輔。

2021年開(kāi)始的“雙減”改革強(qiáng)調(diào)提高作業(yè)質(zhì)量，近年來(lái)教育部先后出臺(tái)的中考改革方案和高考改革方案都對(duì)試題設(shè)計(jì)提出了明確要求，當(dāng)前如火如荼的教育改革為廣大教師研究作業(yè)、創(chuàng)作教輔、命制試題提供了廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)作研究教輔，吾輩正當(dāng)時(shí)！

（作者單位：江蘇響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼