“和普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校授課的優(yōu)先級要更靠后。第八學(xué)期的課本，難度幾乎只相當(dāng)于學(xué)前班到小學(xué)低年級的水平?！碧亟汤蠋熇钇秸f，孩子們學(xué)習(xí)的東西更多的是身邊常識，從教材的名字上就看得出——《生活數(shù)學(xué)》《生活語文》和《生活》。

一個(gè)平凡的周二上午，李晨如往常一樣開始在黑板上寫板書：“兩位數(shù)加減法”。在她面前坐著6名學(xué)生，其中一名10歲，2名12歲，3名15歲。

這里是沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校。身為特殊教育教師的李晨和同事們，不僅要教授知識，還要幫助這里的孩子們重新找回自信和希望。

比校史更悠久

這座位于沈陽市兒童福利院內(nèi)的特殊教育學(xué)校，已經(jīng)成立11年，但福利院特殊教育實(shí)踐的時(shí)間，事實(shí)上至少要三倍于此。

1986年，李晨的前輩，時(shí)年18歲的馮繼紅站上了講臺。這是她第一次接觸這樣的特殊兒童。她面對的孩子們，年齡在普通學(xué)校可以上二三年級，但“講了一上午，自己就像空氣一樣”。她也和父親抱怨過，一堂課下來，能“講三五分鐘（內(nèi)容）就很好了”。身為中學(xué)教師的父親告訴她，“那就一點(diǎn)點(diǎn)積攢，不要急”。

這一堅(jiān)持就是38年。2013年3月，沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校正式成立，這是全國最早在兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)成立的特殊教育學(xué)校，標(biāo)志著院內(nèi)工作重心由養(yǎng)育為主向醫(yī)療康復(fù)、特殊教育、生活照料平衡發(fā)展轉(zhuǎn)變。此后孩子們的就學(xué)條件，無論是硬件還是軟件都上了一個(gè)臺階。馮繼紅身上的擔(dān)子也從最初的普通教育，向特殊教育轉(zhuǎn)變。

因?yàn)檫@樣的變革，福利院的孩子也多了一份選擇——待到上學(xué)的年齡時(shí)，會有3條路徑擺在面前：健康，或身體略有問題但影響不大的，會去普通學(xué)校讀書；身體情況不允許的，特教教師團(tuán)隊(duì)會去特護(hù)部“送課上門”；其余的孩子都會到特殊教育學(xué)校接受教育直至18歲。入學(xué)時(shí)，學(xué)校根據(jù)孤殘兒童的身體狀況，諸如疾病類型、智商發(fā)育等項(xiàng)進(jìn)行分班，使每個(gè)孤殘兒童都能得到合適的教育。

這些年，一批批新人通過考試加入教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷也從最初的中專一步步提升到全日制本科，李晨就是最新入職的教師之一。現(xiàn)在，學(xué)校共有32名教師和53名學(xué)生。

受傷、責(zé)任與感動

走進(jìn)教室的剎那，我一點(diǎn)兒也沒感覺到這兒和普通學(xué)校有什么區(qū)別。相反，孩子們會熱情地與你擊掌，或者送你一個(gè)飛吻?！边@對剛來這兒工作的李晨而言，充滿著驚喜。

李晨畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，這是遼寧省唯一的特殊教育本科專業(yè)。但對于特教教師這一身份來說，當(dāng)時(shí)的李晨還太年輕。普通學(xué)校的孩子通過十天半月的相處可以使老師初步摸清他的性格，在這里則“要花上半年到一年的時(shí)間”。

李晨發(fā)現(xiàn)，書本上的內(nèi)容放到現(xiàn)實(shí)中也不太靈光。教材中會用殘疾類型對各種情況進(jìn)行區(qū)分，但現(xiàn)實(shí)卻是多種情況的復(fù)合體，這也造成了孩子們格外地敏感和無助。

于是，李晨向其他老師請教孩子們的特點(diǎn)和個(gè)性，再與他們溝通。漸漸地，她懂得了他們的表現(xiàn)，無論是突然站住，抑或其他舉動?！昂⒆觽冃枰囊苍S只是你的目光和關(guān)注，他們很可能是在求安慰?！崩畛空f。

除了愛，特教老師同樣看重專業(yè)素養(yǎng)，比如要有教師資格證、特教資格證和急救員證，技能考核、培訓(xùn)和教學(xué)評比一樣不少。2015年，學(xué)校還改變了班級的組建方式，讓不同年齡、不同智力水平的孩子編入一個(gè)班，讓能力強(qiáng)的孩子幫助能力差的孩子。通過努力，孩子們方有了今天的樣子：教室里的作品，無論是畫畫還是寫字，孩子們都已完成得有模有樣。

然而，這些孩子畢竟是特殊的。在未知的時(shí)刻遭遇他們的攻擊在所難免，比如“正常交流的時(shí)候，突然挨上一嘴巴，或者被踢一腳”“用頭撞、用手抓、用指甲摳”。李晨自己也有“胳膊上被掐青掐紫，流鼻血”這樣的經(jīng)歷。

“急眼”在這里是沒有用的，這樣的做法，只會帶來更激烈的回應(yīng)——要么呆滯，要么失控，要么任性?！捌鋵?shí)孩子們也很委屈?！瘪T繼紅說，他們沒有辦法控制住自己的動作和情緒。對于特教老師而言，這些都是可以理解的。理解便會釋然，甚至“讓自己的脾氣變得更好”。

所有的老師都有著強(qiáng)烈的感受：他們需要你。孩子們有時(shí)會問出“今天休息嗎”這樣的問題?？赡芎芏嗳讼氲降氖呛⒆觽兊呢澩妫@里卻不一樣?！八麄兏嗟氖瞧诖?，他們想來上課！”學(xué)前一班的趙瑩老師說。

孩子們會不時(shí)地帶給老師們驚喜。

教務(wù)科的徐寧曾是一所小學(xué)的音樂教師，剛?cè)肼毸桶l(fā)現(xiàn)了這里和普通學(xué)校的差別：雖然音樂可以讓一些平時(shí)穩(wěn)不住的孩子變得安靜，但在打非洲鼓的時(shí)候，幾個(gè)孩子怎么也合不上大家的拍子。“那就自己打打試試？”徐寧鼓勵(lì)他們“solo（獨(dú)自演奏）起來”。

接下來，這位在普通學(xué)校教了十幾年音樂的教師，被孩子們的律動和創(chuàng)造力狠狠震撼了。之前她的同事曾提起，有的孩子把鋼琴彈得很好，當(dāng)時(shí)覺得不可思議的徐寧現(xiàn)在相信了。在徐寧看來，普通學(xué)校的孩子更聽話，但這里的孩子會在某個(gè)時(shí)間閃現(xiàn)耀眼的創(chuàng)造力，正如馮繼紅所言：“孩子們也是我們的老師?！?/p>

滾石頭的西西弗斯

這所學(xué)校中的很多老師都知道這樣一個(gè)故事：從這兒走出的一個(gè)腦癱女孩兒，雖然智力與正常人相比略差，但彈得一手好鋼琴、練出一手好畫，甚至掌握了英語、日語和韓語……后來，她有了自己的愛人，開了一間烘焙工作室，經(jīng)?；氐綄W(xué)校把親手做出的點(diǎn)心帶給孩子們。

然而，不是每一個(gè)發(fā)生在這些孩子身上的故事都這樣完美。李平是學(xué)校32名老師中“唯二”的男教師，也是在教學(xué)一線工作時(shí)間最長的老師，他坦言，上學(xué)的時(shí)候，他們就接受過一些“先入為主”的信息，加上同學(xué)們實(shí)習(xí)時(shí)就體會到的“流口水”“體味大”“不能自理”……40個(gè)人的班級，畢業(yè)后只有4個(gè)人在特教行業(yè)工作。

實(shí)際情況與“先入為主”不一樣，他看到的是那些聽障孩子在努力學(xué)習(xí)技能，為自己的未來打拼。那些清澈的眼神，是李平?jīng)Q定留在這個(gè)行業(yè)的重要原因。

孩子們好的變化，老師們都記在心里，但也有一些變化是負(fù)面的，這源于病程的發(fā)展。一個(gè)無奈的事實(shí)是：很多時(shí)候，保持現(xiàn)狀就是最好的結(jié)果。李平和同事趙瑩記得，一個(gè)十五六歲的男孩子，10年前可以正常跑跳，現(xiàn)在卻住進(jìn)了特護(hù)部?，F(xiàn)在出門需要有人攙扶，從樓里走出五六十米，在外面站上一會兒就得回去。

更不要說那些在康復(fù)科里插著鼻管，只能送課上門的孩子，李平坦言，自己會有一些無力感，“他們的生活，不應(yīng)該是這樣的”。這是身為人父者的共情。他的專業(yè)知識告訴他，智障兒童的大腦突觸要比正常孩子少很多。孩子在成長，可能力在退化。

或許李平們的努力，在這時(shí)就像滾石頭的西西弗斯。他們的工作和生活，常常是幫助，總是去安慰，這也是他們對抗這種無力感的方式。

李平會陪喜歡跑步的孩子繞著大約150米長的操場跑上20圈，會陪需要減重的孩子鍛煉。這些是對孩子的安慰，也是對自己的安慰。所以，特教老師們會放慢自己的腳步，再放慢?！耙粌商谜n，我們可能會延長到一周甚至一個(gè)月?！壁w瑩說。

“和普通學(xué)校相比，這里授課的優(yōu)先級要更靠后。他們第八學(xué)期的課本，難度幾乎只相當(dāng)于學(xué)前班到小學(xué)低年級的水平。”李平說，孩子們學(xué)習(xí)的東西更多的是身邊常識，從教材的名字上就看得出——《生活數(shù)學(xué)》《生活語文》，以及《生活》。

人需要尊嚴(yán)，尊嚴(yán)要在生活中體現(xiàn)。所以，“睡得好不好”“吃得香不香”“什么事最開心”這些在普通學(xué)校只是調(diào)劑的內(nèi)容，在這里比分?jǐn)?shù)更重要。

老師們最難過的時(shí)候，是孩子們年滿18歲的離校。離校前，他們會莫名其妙地?zé)┰?，那是對未知的迷茫和不確定。這個(gè)時(shí)候，信心比什么都重要，在老師何巍廈看來，他們要“讓學(xué)校里的孩子們體會到這個(gè)社會對他們的善意”。

正是因?yàn)檫@樣，老師們會帶孩子走出校門：坐地鐵、參觀博物館、逛公園……這會讓孩子們知道社會上對殘障人士的包容度越來越高，他們也會越來越自信。就像正對教學(xué)樓大門那本雕塑書上的四個(gè)字：有愛，無礙。