教師專業(yè)發(fā)展的校本探索

主持人：羅峰 唐英杰（實(shí)習(xí)）

面對(duì)“教育強(qiáng)國”目標(biāo)建設(shè)、素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)，如何利用評(píng)價(jià)機(jī)制為教師營造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境、激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，如何構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)機(jī)制為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，幫助教師對(duì)自身準(zhǔn)確定位，這些都是教師隊(duì)伍改革過程中迫切需要解決的問題?；诖耍疚膰L試從學(xué)校層面的角度，探討構(gòu)建“評(píng)價(jià)共生·反饋提升”教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的具體路徑和實(shí)施策略，幫助完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)

價(jià)機(jī)制。

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)組織等要素構(gòu)成。學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展過程中的重要評(píng)價(jià)主體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)及完善的發(fā)展系統(tǒng)支持，在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。作為評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)校應(yīng)該如何搭建評(píng)價(jià)機(jī)制、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)？

一、構(gòu)建“評(píng)價(jià)共生”的評(píng)價(jià)機(jī)制路徑

目前的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校及教師本身，學(xué)校作為評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建組織，在建設(shè)教師隊(duì)伍及鑒定教師專業(yè)成長軌跡的同時(shí)，需要兼顧教師主體作用的發(fā)揮，真正把教師從評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，形成“評(píng)價(jià)共生”的評(píng)價(jià)機(jī)制路徑，這一路徑需要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)不同階段制定。因此學(xué)校層面可以根據(jù)教師不同階段的需求制定進(jìn)階式的培養(yǎng)方案，并針對(duì)每一階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，為教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)可行的成長路徑。

為此，筆者嘗試從學(xué)校層面構(gòu)建包括“青藍(lán)工程”“固本工程”“蓄力工程”“星光工程”“領(lǐng)航工程”的五大工程，并針對(duì)每一階段的不同要求，科學(xué)地為教師制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

青藍(lán)工程。面向入職1-3年的職初教師，通過青藍(lán)工程，青年教師在教育教學(xué)中踐行師德師風(fēng)規(guī)范，站穩(wěn)講臺(tái)，熟悉并掌握班級(jí)日常管理的技能，形成基本的教育科研素養(yǎng)。

固本工程。教師在教育教學(xué)中踐行師德師風(fēng)規(guī)范，承擔(dān)學(xué)校及以上級(jí)別的公開課，勝任班主任工作，有較高的教育科研素養(yǎng)，成長為教壇新秀。

蓄力工程。該階段的教師需遵循專家引領(lǐng)、個(gè)體學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)研修相結(jié)合的方式，在教學(xué)和班級(jí)管理中起支撐、表率、指導(dǎo)的作用，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成長為骨干教師。

星光工程。教師具有較強(qiáng)的師德師風(fēng)素養(yǎng)，自主選擇并開展課題研究，不斷提升教育教學(xué)水平，通過校本培訓(xùn)、閱讀專著、建立工作室、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)青藍(lán)工程新教師的發(fā)展、開展街道層面的教育教學(xué)講座等途徑，形成更高水平的教育教學(xué)能力和教育科研能力，成長為學(xué)校學(xué)科帶頭人。

領(lǐng)航工程。通過領(lǐng)航工程培養(yǎng)學(xué)校首席教師，以“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、研究的能手”為標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位專業(yè)技能層級(jí)和發(fā)展需求，從“師德示范”“教學(xué)引領(lǐng)”“教研帶動(dòng)”“教師培養(yǎng)”四個(gè)維度發(fā)力，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和名師的輻射作用。

二、探索以“共同參與”為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于“五大工程”評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，結(jié)合廣東省“三名人才”細(xì)則、職稱評(píng)定細(xì)則、學(xué)校實(shí)際和專家意見，學(xué)?？梢詮膸煹聨燂L(fēng)、教學(xué)教研、教育科研、班主任工作四個(gè)方面制定校本教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的初步指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，結(jié)合教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，廣泛聽取教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意見，由教師共同參與制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后綜合學(xué)校、專家、教師三方意見，形成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，分為教師的必選評(píng)價(jià)指標(biāo)和自選評(píng)價(jià)指標(biāo)。

以青藍(lán)工程為例，在師德師風(fēng)的細(xì)則層面，參考《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，如有違反，一票否決。在教學(xué)教研的細(xì)則層面，必選評(píng)價(jià)為教案、作業(yè)檢查評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，近兩年期末教研總優(yōu)秀率至少達(dá)標(biāo)一次，新教師匯報(bào)課獲校級(jí)一等獎(jiǎng)；自選評(píng)價(jià)為聽評(píng)課不少于20節(jié)、每月撰寫一篇教育教學(xué)隨筆，二選一。在教育科研的細(xì)則層面，必選評(píng)價(jià)為近三年參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽獲獎(jiǎng)或獲得學(xué)校各類評(píng)比的先進(jìn)或優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，近三年至少有一篇論文或教學(xué)案例在街道及以上教育部門組織的評(píng)選中獲獎(jiǎng)，近三年輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)教育局組織的比賽獲街道級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；自選評(píng)價(jià)為每學(xué)年閱讀教育科研書籍不少于一本，每學(xué)年閱讀教育教學(xué)相關(guān)論文不少于15篇，二選一。在帶班能力的細(xì)則層面，必選評(píng)價(jià)為所帶班級(jí)每學(xué)期獲得學(xué)校每周“五星班級(jí)”稱號(hào)不少于10次，所帶班級(jí)每學(xué)期在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中獲得“優(yōu)秀班級(jí)”或者一等獎(jiǎng)的次數(shù)不少于3次；自選評(píng)價(jià)為每月撰寫一篇班主任教育日記，每周閱讀教育期刊《班主任》一篇文章，二選一。

三、探索以“反饋支持”為核心的評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制

基于評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)還需要學(xué)校探索“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”實(shí)施機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。

教師基于自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇在每一個(gè)發(fā)展階段完成的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師經(jīng)過“學(xué)-用-展-評(píng)”一體化的研修后，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)自己的發(fā)展成果進(jìn)行自評(píng)。自評(píng)符合要求，向?qū)W校提出進(jìn)階申請(qǐng)，由學(xué)?？己诵〗M進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己诵〗M根據(jù)教師的實(shí)際情況反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，如符合要求可以直接進(jìn)入下一個(gè)階段；如不符合要求，考核小組與教師一起進(jìn)行研討反思，幫助教師分析問題，提出改進(jìn)意見，提升教師專業(yè)能力，再次向?qū)W校提出進(jìn)階申請(qǐng)。

基于對(duì)每個(gè)工程的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和需求，結(jié)合學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容和教師需求，由學(xué)校和教師共同探索參與每個(gè)工程的教師需要完成的實(shí)踐項(xiàng)目，具體實(shí)施如下。

青藍(lán)工程可以采用師徒互相推門聽課的方式助力彼此成長，師徒共同參加學(xué)?；蚪逃姓块T組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，師傅需要運(yùn)用自己的教育智慧幫助徒弟反復(fù)打磨課堂，讓徒弟快速站穩(wěn)講臺(tái)。學(xué)校既要加強(qiáng)青藍(lán)工程的教師培訓(xùn)，也要為青藍(lán)工程營造良好的校園氛圍，提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)青年教師發(fā)展。行政團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該給予青藍(lán)工程最大的支持，幫助教師明晰自身定位，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)的時(shí)間，最終形成互助共贏、共同進(jìn)步的局面。

固本工程以團(tuán)隊(duì)互學(xué)為主要途徑，可以采用師徒結(jié)對(duì)的形式參加教育行政部門或?qū)W校組織的線上線下培訓(xùn)，參加校內(nèi)研討課，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，形成自己的教學(xué)思考。師傅帶領(lǐng)徒弟一起撰寫教育教學(xué)論文、課程案例和課程設(shè)計(jì)。學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)專家、名師開展論文寫作指導(dǎo)講座、命題培訓(xùn)等，全面提升教師的業(yè)務(wù)水平。每一學(xué)科以課題組或科組為單位，就青年教師各自所在學(xué)科的教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)開展教學(xué)沙龍，進(jìn)行專題研討并相互借鑒，進(jìn)一步鞏固青

年教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)科研能力。

蓄力工程和星光工程也需要科組提供課堂資源。教師多觀摩師傅及同伴的課堂，參加各類競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)智慧，感受教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)能力。學(xué)?？梢蚤_設(shè)“教師講壇”，每周一教師會(huì)時(shí)，安排兩名蓄力工程或者星光工程的教師開展五分鐘的“與您分享”交流活動(dòng)，內(nèi)容包括“走近名師”“教育敘事”“教海拾貝”“書林漫步”“案例分析”“班務(wù)一得”“學(xué)習(xí)感悟”等，傳遞正能量。學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)可以通過海報(bào)、宣傳冊(cè)、宣傳視頻等途徑，向全體教師宣傳此類教師的優(yōu)秀育人故事和教學(xué)案例。

領(lǐng)航工程是培養(yǎng)“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、研究的能手”，學(xué)校行政可以借助微信公眾號(hào)平臺(tái)大力宣傳領(lǐng)航工程教師，提供必要的教學(xué)資源和技術(shù)支持，并在實(shí)踐過程中定期調(diào)研教師的真實(shí)需求，提供實(shí)踐支持?？平M也需要打響領(lǐng)航工程的教師名片，發(fā)揮輻射作用，組建名師團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)中的教師快速走向名師階段。

每個(gè)工程都是教師進(jìn)階的目標(biāo)工程，通過細(xì)化的目標(biāo)為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，幫助教師對(duì)自身準(zhǔn)確定位，并在目標(biāo)制定與實(shí)現(xiàn)的過程中激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)及內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，為“教育強(qiáng)國”的建設(shè)強(qiáng)筋壯骨，形成正向的閉合環(huán)路。