多元化、多主體的“朝陽少年”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，每個(gè)人的智能都獨(dú)具特色且多元紛呈。新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向也明確指出，多元評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦育人目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互融合，共同勾畫學(xué)生全面發(fā)展的生動(dòng)畫卷。

在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)，我們必須確保評(píng)價(jià)情境貼近真實(shí)生活，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)展現(xiàn)多元化特色，評(píng)價(jià)方式展現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面覆蓋，同時(shí)確保評(píng)價(jià)反饋具有指導(dǎo)性價(jià)值。我校根據(jù)辦學(xué)理念和育人文化，建立了“朝陽少年”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在原有家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，圍繞人員、時(shí)間和環(huán)境三方面重構(gòu)評(píng)價(jià)組織架構(gòu)，借助“悅評(píng)越好”平臺(tái)，實(shí)施多主體、全方位、可視化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。

一、多元化評(píng)價(jià)體系

1.品德發(fā)展

理想信念：共27條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。由班主任每學(xué)期中段、期末，對(duì)本班全體學(xué)生評(píng)價(jià)1次，共2次，此維度指標(biāo)屬于意識(shí)形態(tài)類，需在平時(shí)的教育教學(xué)中有意識(shí)開展，并依托具體的活動(dòng)開展評(píng)價(jià)，不能用主觀意識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。

社會(huì)責(zé)任：共51條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式貫穿日常教育教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)主體為班主任、科任教師和家長。

行為習(xí)慣：共40條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。由班主任每周對(duì)全班學(xué)生評(píng)價(jià)1次。其中涉及家長評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由班主任提醒家長每周評(píng)價(jià)1次。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展

本維度包括8個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，共28條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由科任教師每周對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生開展不少于1次的評(píng)價(jià)。內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀書本能力、搜集和使用資料能力、獲取新知識(shí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自定義評(píng)價(jià)。本維度需要結(jié)合場(chǎng)景評(píng)價(jià)方式，每個(gè)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照學(xué)生的實(shí)際開展過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)。

3.身心發(fā)展

健康生活：共37條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由班主任、體育教師對(duì)任教學(xué)生開展每周不少于1次的評(píng)價(jià)。其中涉及家長評(píng)價(jià)的指標(biāo)，由班主任提醒家長，每周對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)5次。

身心素質(zhì)：共8條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由班主任、體育教師對(duì)任教學(xué)生開展每周5次的評(píng)價(jià)。

4.審美素養(yǎng)

美育實(shí)踐共9條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，感受表達(dá)共16條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由美術(shù)、音樂教師每周對(duì)任教班級(jí)學(xué)生開展1次評(píng)價(jià)。其中涉及家長評(píng)價(jià)的指標(biāo)，由班主任提醒家長每周評(píng)價(jià)1次。

5.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)習(xí)慣：共25條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由班主任對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生每周開展1次評(píng)價(jià)。其中涉及家長評(píng)價(jià)的指標(biāo)，由班主任提醒家長，每周對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)5次。

社會(huì)體驗(yàn)：共7條具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，由學(xué)校各個(gè)部門，根據(jù)本部門開展的活動(dòng)，開展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

二、多主體評(píng)價(jià)體系

對(duì)校內(nèi)開展的社團(tuán)活動(dòng)，由社團(tuán)授課教師根據(jù)授課內(nèi)容，以及相對(duì)應(yīng)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，每周對(duì)參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)1次，評(píng)價(jià)時(shí)采用“圖文點(diǎn)評(píng)+推薦上墻”模式。

學(xué)校每月開展學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)共10條，主要對(duì)日常行為習(xí)慣等方面展開評(píng)價(jià)。適時(shí)與社區(qū)開展聯(lián)合活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。社區(qū)工作人員對(duì)學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)，其中包括了參觀愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施，參加社區(qū)組織的志愿服務(wù)活動(dòng)、未成年人活動(dòng)等。教師和家長對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)可以常態(tài)化、實(shí)時(shí)化、多樣化。

借助“悅評(píng)越好”平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)了從多個(gè)視角、側(cè)面和渠道采集教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)等多方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。首先，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)積分量化，學(xué)生可以憑所得的積分兌換心儀禮品，加強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感。其次，通過校園大屏實(shí)時(shí)播報(bào)，顯示每周文明班評(píng)比數(shù)據(jù)、積分排行前五十名的學(xué)生、科任教師推薦的上排行榜的學(xué)生，促進(jìn)了校園內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)與相互學(xué)習(xí)。再者，根據(jù)積分累積情況和學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，評(píng)選出一批具有代表性的校園之星，激勵(lì)更多學(xué)生全面發(fā)展。最后，學(xué)期末利用后臺(tái)自動(dòng)生成并導(dǎo)出學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化綜合評(píng)價(jià)，為家長和學(xué)生提供了全面、客觀的反饋，有助于他們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、成效

“朝陽少年”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)都更新了評(píng)價(jià)觀念；評(píng)價(jià)方式得以創(chuàng)新，評(píng)價(jià)、記錄、數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化操作；激發(fā)了學(xué)生成長動(dòng)力，教師將賞識(shí)教育、積極教育的理念不斷地滲透到日常教育教學(xué)工作中；對(duì)學(xué)生成長數(shù)據(jù)的全方位、精細(xì)化采集，提升了評(píng)價(jià)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

責(zé)任編輯 魏文琦