愛·美教育：從理念、理論到實踐

東莞市萬江第一小學(xué)（以下簡稱“萬江一小”）傾力打造“愛·美教育”品牌，構(gòu)建“三愛三美”（愛運動、愛閱讀、愛分享，微笑美、致謝美、贊揚美）的教育體系。本文從理念、理論、實踐三個維度，對“愛·美教育”進行全面解讀并闡述個性化的探索與實踐。

一、愛·美教育的理念闡述

愛與美，既是教育的初心和原點，也是教育的追求與歸宿，更是貫穿于教育全過程的核心理念。愛，孕育善良、崇高、堅韌、溫暖與光明；美，則代表創(chuàng)造力、競爭力，是不斷超越自我、勇攀高峰的動力源泉?！皭邸っ澜逃钡暮诵?，在于用愛的溫度培育學(xué)生的心靈，用美的力量激發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)師生共同追求幸福生活的真諦。

“愛·美教育”的精髓，正是在于喚醒——用教師的愛心與美感，去喚醒學(xué)生的愛心與美感，點燃學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、持續(xù)成長的熱情。

學(xué)校秉持“以愛育愛，以美育美”的辦學(xué)理念，恪守“與愛同心，與美同行”的校訓(xùn)，塑造“德馨學(xué)厚，心存美好”的校風(fēng)，堅持“慧教善導(dǎo)，育愛育美”的教風(fēng)，倡導(dǎo)“慧學(xué)善思，各美其美”的學(xué)風(fēng)。倡導(dǎo)“要么第一，要么唯一”的“第一精神”，努力營造一種“老師愛你、老師欣賞你、老師信任你、老師幫助你、老師與你共成長”的和諧氛圍，激勵師生共同追求卓越，實現(xiàn)自我超越。

在教育的道路上，注重培養(yǎng)師生的情感素養(yǎng)。愛心，是每個教育者最寶貴的品質(zhì)；教師，是陽光下最神圣的職業(yè)。學(xué)校以愛心為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、傳遞愛。

在教學(xué)方法上，追求愛與美的融合。教師以循循善誘的教學(xué)態(tài)度，采用趣味盎然的教學(xué)方法，將教學(xué)實踐與生活緊密相連，讓每一堂課都充滿美好與快樂的細(xì)節(jié)。學(xué)校提倡圖文并茂、科技感滿滿的教學(xué)模式，結(jié)合耐心、細(xì)心、責(zé)任心的付出，喚醒學(xué)生的內(nèi)在美、外在美、個性美。

在教學(xué)內(nèi)容上，力求讓知識、技能、禮儀、特長都充滿美的韻律和節(jié)奏，讓美德和善愛的光輝照亮學(xué)生的心靈。學(xué)校用“美好”“美妙”“美麗”“愛心”“喜愛”的內(nèi)容，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，端正他們的行為舉止，塑造他們的個性品質(zhì)，培養(yǎng)他們的道德觀念。

教育的最終成果，也必然充滿愛與美。詩意盎然的校園環(huán)境、教師的楷模行為、豐碩的科技成果和實踐創(chuàng)新、精美的文集和作品展覽……這些無一不展現(xiàn)出美的韻致和愛的力量。學(xué)校期望通過教育的力量，讓每一個孩子都能感受到快樂與幸福，讓教育的過程展現(xiàn)最本質(zhì)的美好與美麗。

二、愛·美教育的理論依據(jù)

“愛·美教育”的核心理念得到了眾多教育理論的堅實支撐。馬丁·塞利格曼的幸福五元素理論啟示我們，教育應(yīng)培養(yǎng)個體積極情緒，激發(fā)發(fā)現(xiàn)愛與美的能力，鼓勵探索未知，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。它強調(diào)全身心投入，悅納自我與他人，建立和諧人際關(guān)系，追求有意義的生活，塑造內(nèi)外兼修的人文底蘊和探究精神，展現(xiàn)獨特魅力。同時，追求成就感的過程，正是展現(xiàn)個性美、批判質(zhì)疑、探索創(chuàng)新的歷程。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論聚焦于學(xué)生的潛能發(fā)展，認(rèn)為教育應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平，引導(dǎo)他們超越當(dāng)前發(fā)展階段，邁向更高層次。在培養(yǎng)愛與美的能力上，亦應(yīng)遵循這一原則，循序漸進、系統(tǒng)規(guī)劃，確保教育實效與學(xué)生成長的和諧統(tǒng)一。

明代思想家王陽明提出的“知行合一”理論，經(jīng)教育家陶行知深入探究，強調(diào)了知識與行動的相互融合。在“愛·

美教育”中，這一理論要求我們不僅要用心感受愛與美，更要通過實踐去踐行、去體驗，實現(xiàn)心與行的和諧統(tǒng)一。

多元智能理論揭示了人類智能的多樣性，包括語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間等多元領(lǐng)域。在學(xué)校教育中，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的培育，通過多樣化的課程和活動，如科學(xué)實驗、手工制作等，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，為每位學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在成功的體驗中，塑造健康的體魄、溫暖的愛心，以及發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美的智慧。

三、愛·美教育的實踐策略

為貫徹落實“愛·美教育”理念，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，萬江一小精心構(gòu)建“一文化”體系，并圍繞“十個一”實踐策略全面開展教育教學(xué)活動。

一校一品牌。以“愛·美教育”為核心品牌，構(gòu)建獨特的校園文化。強調(diào)以愛育人、以美啟智，通過校園文化建設(shè)、課程設(shè)計、課堂教學(xué)以及學(xué)生活動的多維度開展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，致力于營造一個溫馨、和諧、美麗的校園環(huán)境，讓學(xué)生在愛的浸潤中茁壯成長，在美的熏陶下提升品質(zhì)。

一班一文化。每個班級根據(jù)各自特點與優(yōu)勢，形成獨特的班級文化。這種文化不僅體現(xiàn)了班級的風(fēng)格與特色，更為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才能的廣闊舞臺。通過班級文化的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

一科一特色。各學(xué)科在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與特長。學(xué)校開發(fā)特色課程，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展自己的興趣和愛好。在這里，數(shù)學(xué)成為思維與邏輯的競技場，語文成為情感與文化的交融地，科學(xué)則是探索與發(fā)現(xiàn)的樂園。

一家一合作。學(xué)校積極與家長建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。通過家長督學(xué)、家長學(xué)堂、親子共讀、家長開放日等多種形式加強家校溝通與合作，形成教育合力，讓每個孩子都能在家庭與學(xué)校的共同關(guān)愛下茁壯成長。

一師一風(fēng)格。學(xué)校鼓勵每位教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，用個性化的方式引領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂，點燃求知的火花。這種風(fēng)格不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐中，也貫穿于教師與學(xué)生的日?；?，深深影響學(xué)生的成長。

一生一成長。尊重每個學(xué)生的獨特性和差異性，關(guān)注他們的個性化需求和成長路徑。學(xué)校為每個學(xué)生提供充足的陽光和雨露，讓他們能夠自由呼吸、茁壯成長。無論是知識的汲取、技能的培養(yǎng)還是品格的塑造、情感的滋養(yǎng)，教師都要為每個學(xué)生的成長之路保駕護航。

一日一總結(jié)。學(xué)校堅持“一日一總結(jié)”的工作習(xí)慣，以每日的及時評價、總結(jié)與改進，不斷優(yōu)化學(xué)校管理。這種制度化的總結(jié)方式，教師能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與難點、班級管理的效果與問題，以及學(xué)校各項工作的執(zhí)行與反饋。

一周一思政。秉持“一周一思政”的育人理念，校長每周與學(xué)生共度一堂深刻的思政課堂。在這每周的思政課上，校長用真摯的話語和生動的案例，向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

一月一節(jié)日。每月舉辦不同主題的校園節(jié)日或主題活動，豐富校園文化生活，增強學(xué)生的凝聚力和歸屬感。從實踐節(jié)、益智節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、勞動節(jié)到遠航節(jié)、紳士節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，每個節(jié)日都圍繞一個精心挑選的主題展開，讓學(xué)生在參與中鍛煉能力、體驗成長。

一年一規(guī)劃。每年制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，明確辦學(xué)方向和發(fā)展重點。圍繞一個核心主題精心策劃并開展一系列教育教學(xué)活動，通過規(guī)劃和辦學(xué)愿景引領(lǐng)推動學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)，提升辦學(xué)品質(zhì)。

歷經(jīng)數(shù)載深耕，“愛·美教育”在萬江一小已結(jié)出累累碩果，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面而均衡的發(fā)展。

注：本文系東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃 2023年度課題“義務(wù)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實踐研究”（編號：2023GCZX009）的研究成果。