摘 要：新時(shí)代提升高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)，是優(yōu)化黨員隊(duì)伍建設(shè)，深化黨員培養(yǎng)質(zhì)量，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備強(qiáng)大力量的必然選擇。高校學(xué)生黨員在核心素養(yǎng)培育方面還存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、學(xué)習(xí)制度不完善以及理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化不深入等。針對(duì)這些問題，文章從重視黨性教育、完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育制度以及深化理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化方式等方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生黨員 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F061.3;G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）10-188-02

一、問題的提出

高校是培養(yǎng)學(xué)生黨員的主陣地，高校學(xué)生黨員是青年學(xué)生群體的先進(jìn)代表。近年來，隨著高校學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量不斷上升，在注重“量”的同時(shí)，對(duì)其“質(zhì)”的要求也不斷提升。2020年6月27日，習(xí)近平總書記對(duì)復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體同志回信時(shí)指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量?！盵1]這不僅是對(duì)新時(shí)代青年黨員的巨大鼓舞，也是對(duì)他們最為殷切的希望。作為青年黨員的組成部分，高校學(xué)生黨員理應(yīng)在“學(xué)思踐悟行”中成為新時(shí)代廣大青年的榜樣。如何提升新時(shí)代高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)于黨員的“核心素養(yǎng)”問題討論逐漸引起學(xué)術(shù)界的重視。

“核心素養(yǎng)”的概念是國(guó)內(nèi)在引進(jìn)、借鑒20世紀(jì)90年代以來國(guó)際教育組織和西方發(fā)達(dá)國(guó)家將“Key Competences”作為引領(lǐng)新一輪教育改革的重要理念的中文翻譯[2]。國(guó)內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”最早的文件為2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。此后，關(guān)于核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究在教育教學(xué)領(lǐng)域方興未艾。關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將其界定為“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的六大素養(yǎng)?！盵3]這成為學(xué)術(shù)界研究核心素養(yǎng)的重要參考。

那么，怎么理解高校學(xué)生黨員的核心素養(yǎng)？華曉芳認(rèn)為高校學(xué)生黨員的核心素養(yǎng)應(yīng)包括“堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、牢固的思想認(rèn)識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)”[4];冼梨娜認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善學(xué)篤行和守正創(chuàng)新”[5];馬加名將“微時(shí)代”大學(xué)生黨員核心素養(yǎng)界定為“政治素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、服務(wù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)”四個(gè)維度[6]。從已有的研究成果來看，學(xué)術(shù)界對(duì)高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵等并沒有做出較為深入的討論。因此，根據(jù)“核心素養(yǎng)”的概念解釋，本研究嘗試將其理解為：學(xué)生黨員應(yīng)具備，能夠適應(yīng)黨的全面建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些必備品格與關(guān)鍵能力應(yīng)包含：堅(jiān)定的理想信念、較高的政治覺悟、高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)的理論功底、高尚的道德品格。

二、新時(shí)代強(qiáng)化高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的必要性分析

（一）有利于筑牢學(xué)生黨員的思想之基

思想是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果或形成的觀點(diǎn)及觀念體系。深化新時(shí)代高校學(xué)生黨員的思想需要強(qiáng)大科學(xué)理論的引導(dǎo)與教育。高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)教育的理論基礎(chǔ)是中國(guó)化的馬克思主義理論成果。當(dāng)前，學(xué)生黨員思想理7hyPhBYu74OJNcN4rbqBGQ==論教育主要以馬克思主義理論中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主要內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合“四史教育”“主題教育”等，全面提升學(xué)生黨員的理論修養(yǎng)，筑牢學(xué)生黨員的思想之基。

（二）有利于培育合格的學(xué)生黨員隊(duì)伍

在西方少數(shù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)不斷滲透的當(dāng)下，學(xué)生往往會(huì)成為被滲透被蠱惑的對(duì)象。要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)高校而言就必須提升學(xué)生黨員的核心素養(yǎng)，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生黨員的能力進(jìn)行提升，這樣才能更好地與西方極具迷惑性的意識(shí)形態(tài)作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。因此，培育合格的學(xué)生黨員隊(duì)伍不僅在學(xué)生時(shí)代要有堅(jiān)定的理論自信、高度的政治覺悟，也能夠在將來步入社會(huì)后擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生黨員先鋒模范作用

黨員先鋒模范作用是無產(chǎn)階級(jí)政黨對(duì)黨員提出的基本要求，是黨員先進(jìn)性純潔性的集中表現(xiàn)[7]。充分發(fā)揮黨員模范作用，要在政治標(biāo)準(zhǔn)、思想武裝、理想信念、目標(biāo)追求等方面做到統(tǒng)一。對(duì)于高校學(xué)生黨員而言，其核心素養(yǎng)的培育對(duì)標(biāo)黨員模范作用的要求，堅(jiān)持從學(xué)生黨員的實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)其核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)黨員先鋒模范作用的更好發(fā)揮。

（四）有利于拓寬高校思政育人的渠道

高校一般都會(huì)在學(xué)生黨員中推選先進(jìn)或者典型。這些被推先出來的學(xué)生黨員在自身綜合素養(yǎng)方面一般都是同一群體中的佼佼者，他們往往會(huì)被作為典型或者榜樣在高校宣傳學(xué)習(xí)。以這些被選中的典型或者是榜樣的感人事跡、優(yōu)良品德等作為宣傳事跡，帶領(lǐng)其他黨員乃至非黨員學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往也會(huì)成為高校思政教育的鮮活素材。這無疑會(huì)拓寬高校思政育人的渠道，以學(xué)生身邊的真人真事開展高校學(xué)生思政教育更能提升思政教育的說服力、感染力與影響力。

三、新時(shí)代高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)提升存在的問題

（一）黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

保持對(duì)黨的先進(jìn)理論學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)及端正態(tài)度是高校學(xué)生黨員的基本理論自覺。盡管在入黨的過程中，作為入黨積極分子，在入黨動(dòng)機(jī)的趨勢(shì)下，高校學(xué)生能夠?qū)W(xué)校規(guī)定的入黨理論教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在入黨之后，在具體的學(xué)生黨員教育中，明顯能夠發(fā)現(xiàn)部分黨員對(duì)黨的新思想新理論學(xué)習(xí)存在一種懈怠與松懈的消極態(tài)度。即便是在各種黨員集中理論教育、黨課學(xué)習(xí)中，依然有部分學(xué)生黨員對(duì)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這是一種枯燥的、無聊的形式主義，甚至存在抵觸情緒。

（二）黨的理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)不全面

高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的提升是系統(tǒng)性、全面性的。在黨員的理論教育過程中，部分學(xué)生黨員教育組織及人員存在對(duì)黨的理論知識(shí)理解不全面、不透徹的問題，不能及時(shí)更新黨員教育的內(nèi)容，導(dǎo)致在黨員發(fā)展及培養(yǎng)過程中所接受的理論知識(shí)是片面的、斷層的，使得黨員教育的效果大打折扣。而事實(shí)上，高校學(xué)生黨員的教育本是一項(xiàng)連貫性的工作，即便是已經(jīng)發(fā)展成為黨員，但對(duì)其教育仍要始終一以貫之，不能放松，尤其在新形勢(shì)下，開展學(xué)生黨員的教育，不僅要深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論教育，同時(shí)也要結(jié)合主題教育強(qiáng)化“四史”教育，培養(yǎng)學(xué)生黨員的歷史思維與歷史觀念。

（三）黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)制度不完善

高校在培養(yǎng)學(xué)生黨員的過程中除了要嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”制度之外，更要結(jié)合學(xué)生黨員受教育水平的實(shí)際情況，針對(duì)性地開展黨性教育。但是在實(shí)際的學(xué)生黨員教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，除了“三會(huì)一課”之外，對(duì)于黨員其他形式的日常理論教育依然比較匱乏，成文的理論知識(shí)學(xué)習(xí)制度依然不完善。盡管一些學(xué)生黨員培養(yǎng)部門會(huì)鼓勵(lì)黨員要積極自學(xué)，并撰寫自學(xué)心得，但是這種形式到底效果如何，還有待商榷。

（四）黨的理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化不深入

理論學(xué)習(xí)如果不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那么理論可能會(huì)永遠(yuǎn)停留在淺學(xué)的表面。對(duì)于學(xué)生黨員而言，學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，但在具體的實(shí)踐中，先前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)又可以指導(dǎo)實(shí)踐，兩者是相輔相成的。在實(shí)際中，一些學(xué)生黨員僅僅只是“學(xué)”，而忽略了怎么去“行”。在e1CY7PmUWZfWoSV783nrfG622V6nZE9D9VLNIlld3Ig=疫情期間，我們看到有許許多多的大學(xué)生黨員懷著“強(qiáng)國(guó)有我，請(qǐng)黨放心”的堅(jiān)定信念，投身抗疫一線，為保護(hù)人民群眾生命安全做出了積極貢獻(xiàn)。但我們也發(fā)現(xiàn)在一些急需奉獻(xiàn)的志愿服務(wù)中、大學(xué)生鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查、鄉(xiāng)村支教等公共事務(wù)中，部分學(xué)生黨員因?yàn)闆]去過、不熟悉、害怕等原因就打退堂鼓，黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)依然不夠。

四、新時(shí)代提升高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的路徑

（一）重視學(xué)生黨員發(fā)展前的黨性教育

黨員的發(fā)展具有一套嚴(yán)格的程序。從申請(qǐng)入黨到最后成為一名黨員需要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于高校相關(guān)部門而言，在啟動(dòng)入黨申請(qǐng)程序之前就應(yīng)該對(duì)具有入黨意向的大學(xué)生進(jìn)行初步的黨性教育。通過發(fā)展之前的黨性教育，讓有意申請(qǐng)入黨的大學(xué)生純潔入黨動(dòng)機(jī)，端正入黨態(tài)度，讓他們從內(nèi)心深處對(duì)為什么入黨的問題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提升自己的政治覺悟。如何開展高校學(xué)生黨員發(fā)展前的黨性教育，一方面可以利用新生入學(xué)教育等機(jī)會(huì)，由負(fù)責(zé)黨員發(fā)展的老師對(duì)有入黨意向的學(xué)生就他們關(guān)心的入黨問題進(jìn)行答疑解惑并開展黨課教育;另一方面也可以通過自己觀看入黨教育宣傳片及觀看體會(huì)撰寫的方式，給學(xué)生更大的自主性，開展入黨前的黨性教育，通過學(xué)生的所思所想初步判斷學(xué)生對(duì)于入黨的認(rèn)知，對(duì)入黨有認(rèn)知偏差的學(xué)生要及時(shí)開展談心談話，從入黨前就做好有意入黨學(xué)生的黨性教育。

（二）完善學(xué)生黨員發(fā)展過程中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在黨員發(fā)展的過程中，雖然有不同的程序與步驟，但是對(duì)申請(qǐng)入黨的學(xué)生的新思想新理論的學(xué)習(xí)要求不能間斷。無論是積極分子、發(fā)展對(duì)象還是預(yù)備黨員，不同階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其要對(duì)黨的重要思想理論學(xué)習(xí)，不能淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水。因此，完善高校學(xué)生黨員發(fā)展過程中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一方面負(fù)責(zé)黨員發(fā)展的部門要編訂一套合理的理論學(xué)習(xí)教材，以黨的最新理論成果為依據(jù)，突出重點(diǎn)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過專題黨課的方式進(jìn)行持續(xù)性黨員理論教育;另一方面要強(qiáng)化黨員培養(yǎng)對(duì)象對(duì)黨的光輝形象的感知。組織黨員培養(yǎng)對(duì)象在寒暑假或重要的紀(jì)念日走進(jìn)紅色革命教育基地、紀(jì)念基地等開展主題教育或者黨日活動(dòng)，切身實(shí)地的去感受去體會(huì)，從靈魂、思想深處增強(qiáng)申請(qǐng)入黨學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

（三）優(yōu)化學(xué)生黨員發(fā)展完成后的教育制度

黨員發(fā)展完成并不代表黨員教育的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生黨員不僅包括本科學(xué)生黨員也包括研究生學(xué)生黨員。在將申請(qǐng)入黨的學(xué)生培養(yǎng)成為一名正式黨員之后，對(duì)于正式黨員群體的教育同樣不能松懈。但這往往成為在學(xué)生黨員教育過程中容易忽略的問題。本研究認(rèn)為學(xué)生黨員的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括堅(jiān)定的理性信念、較高的政治覺悟、高度的責(zé)任當(dāng)擔(dān)、扎實(shí)的理論功底、高尚的道德品格。對(duì)于學(xué)生黨員，一方面學(xué)生黨員教育管理部門要及時(shí)組織督促學(xué)生黨員積極參加“三會(huì)一課”來接受黨員再教育;另一方面要充分利用學(xué)校青年馬克思主義社團(tuán)、馬克思主義讀書班、黨的理論宣講團(tuán)等平臺(tái)定期進(jìn)行新思想新理論的研討學(xué)習(xí)及宣講，不斷深化對(duì)新思想、新理論的領(lǐng)悟，持續(xù)打牢自己的理論功底。

（四）深化學(xué)生黨員理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化方式

無論是學(xué)生黨員還是非學(xué)生黨員，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。正確的先進(jìn)的理論可以指導(dǎo)我們更好地實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生黨員而言，因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，盡管一些學(xué)生黨員能夠認(rèn)識(shí)到新思想新理論對(duì)自身的重要意義，但一旦落實(shí)到具體行動(dòng)上則又顯得顧此失彼。尤其在需要學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用起帶頭作用的關(guān)鍵事情上，一些學(xué)生黨員的大局意識(shí)、思想覺悟等方面還有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，這并不能怪學(xué)生不懂事，而是針對(duì)這樣的問題，一方面相關(guān)部門要尋找問題的癥結(jié)，通過與學(xué)生黨員溝通交流來了解他們的所思所想，以榜樣的力量來激勵(lì)鼓勵(lì);另一方面在實(shí)踐的過程中可以由其他學(xué)生黨員進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，強(qiáng)化被幫扶者的自信心，促使學(xué)生黨員在理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的過程中提升他們的黨員核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

新時(shí)代高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)一支擁有堅(jiān)定理想信念、較高政治覺悟、高度責(zé)任擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)理論功底、高尚道德品格的黨員隊(duì)伍意義重大。高校學(xué)生黨員核心素養(yǎng)的提升既要高校黨員教育管理部門積極作為，也需要學(xué)生黨員自身領(lǐng)會(huì)“不忘初心，牢記使命”的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，社會(huì)亦需要積極參與，協(xié)同配合好高校相關(guān)部門，為其在黨員教育過程中盡可能提供便利，共同為新時(shí)代黨員隊(duì)伍建設(shè)及優(yōu)化注入強(qiáng)大活力，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備一支強(qiáng)大的力量。

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[作者簡(jiǎn)介：第一作者，趙永安（1990—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育;*通訊作者，雒春生（1993—）男，甘肅白銀人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）