摘 要：當(dāng)前，高校正處于“三教”改革的深水區(qū)。作為培育社會主義建設(shè)者和接班人的高等學(xué)校，擔(dān)負(fù)著傳承社會主義核心價值觀的重任。因此，不斷推進思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)質(zhì)量與實效，是高校的時代使命。在“三教”改革背景下，新媒體技術(shù)影響著教育教學(xué)模式，為思政課教學(xué)提供了新的契機。因此，文章從新媒體技術(shù)與“三教”改革的契合性入手，分析新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)的原則以及路徑。

關(guān)鍵詞：“三教”改革 新媒體技術(shù) 思政課教學(xué)

中圖分類號：F061.3;G711

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-224-03

引言

“三教”改革，即對教師、教材、教法的全面改革，是我國教育領(lǐng)域深化改革的重要方向。在此背景下，融入新媒體技術(shù)可以為思政改革提供新的思路和方法。新媒體技術(shù)以其信息傳播的快速性、交互性優(yōu)勢，為思政課教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持。通過新媒體技術(shù)，教師可以更加便捷地獲取教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式;學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)成效，增強了學(xué)習(xí)體驗。同時，新媒體技術(shù)的運用也為教材的更新和教法的改革提供了有力支持，使思政課教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需要，更加貼近學(xué)生的實際需求。

一、新媒體技術(shù)與“三教”改革的契合性分析

新媒體技術(shù)與思政課“三教”改革在理念和實踐層面具有高度契合性，這為新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合奠定了堅實的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確認(rèn)識這一契合性，是正確把握新媒體技術(shù)在“三教”改革中應(yīng)用方向和策略的重要前提。

第一，新媒體技術(shù)契合“教法”的改革需求。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法以灌輸式的知識傳授為主，改革迫切需要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動式、探究式教學(xué)法改革，而新媒體技術(shù)使實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變成為可能。比如，在線互動平臺支持多樣式的師生和生生交流互動，實現(xiàn)個性化和協(xié)同學(xué)習(xí);虛擬仿真場景激發(fā)學(xué)生主體地位和探究興趣，以開展情景化教學(xué)等，這些都可以推動教學(xué)方法的變革創(chuàng)新。第二，新媒體技術(shù)契合“教材”改革的規(guī)律特征。教材改革需要實現(xiàn)內(nèi)容上豐富精煉、形式上新穎多樣的有機融合，這與新媒體技術(shù)支持下教材資源數(shù)字化重構(gòu)、碎片化再組合和超文本化鏈接的發(fā)展趨勢高度契合。因此，新媒體環(huán)境為設(shè)計開發(fā)多樣性和開放性數(shù)字化教材提供了新的思路，這既可以推進內(nèi)容構(gòu)建的個性化，也使教材形式呈現(xiàn)多元共生新態(tài)勢。第三，新媒體技術(shù)契合“教師”發(fā)展的內(nèi)在需求。教師隊伍建設(shè)面臨轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)設(shè)計能力的新要求。而新媒體技術(shù)為這些提供了有力的工具支撐，如，數(shù)據(jù)化分析有助于教師提高教學(xué)設(shè)計水平，數(shù)字教學(xué)資源可拓寬教師教學(xué)溯源空間等，這將極大促進教師專業(yè)發(fā)展與能力提升。

二、新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)的原則

在新時代下，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對思政課教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為教學(xué)創(chuàng)新提供了無限可能。然而，如何科學(xué)、有效地將新媒體技術(shù)融入思政課，使其更好地服務(wù)于思政教育的根本任務(wù)，是擺在我們面前的重要課題。為此，需要遵循以下原則：

（一）技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容原則

新媒體技術(shù)的本質(zhì)是一種工具，其最終目的是為了更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。因此，在將新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)時，必須始終堅持技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容的原則。具體而言，就是要根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，選擇適合的新媒體技術(shù)，避免簡單地堆砌技術(shù)元素，而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。同時，還要注重技術(shù)的更新升級，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。

（二）學(xué)生主體性原則

思政課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在將新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)時，必須始終堅持學(xué)生主體性的原則。具體而言，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會和互動空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時，還要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，因材施教，為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案。

（三）創(chuàng)新性原則

在這個日新月異的時代，創(chuàng)新是推動思政課教學(xué)發(fā)展的重要動力。新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了無限的創(chuàng)新可能，教師應(yīng)當(dāng)勇于嘗試新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，不斷探索符合時代要求、符合學(xué)生特點的思政課教學(xué)新模式。例如，可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行分析和預(yù)測，為其提供更加精準(zhǔn)和個性化的學(xué)習(xí)建議和資源。這樣的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅能夠提高思政課教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“三教”改革背景下新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)的路徑

（一）教師層面

隨著“三教”改革的深入推進，思政課教學(xué)的創(chuàng)新與變革成為教育領(lǐng)域的熱點話題。在此背景下，新媒體技術(shù)的崛起為思政課教學(xué)帶來了前所未有的機遇。作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者和實踐者，教師如何積極擁抱新媒體技術(shù)，利用其優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，成為了提升思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強運用新媒體技術(shù)的意識。教師需要認(rèn)識到新媒體技術(shù)為思政課教學(xué)提供了更加豐富的手段，在教學(xué)設(shè)計中需要積極思考如何有效利用新媒體來激發(fā)學(xué)生興趣、促進知識傳播等，這需要從根本上更新教學(xué)理念，做到主動性轉(zhuǎn)變。第二，掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，這是思政課教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握在線教學(xué)平臺、微課制作、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等新媒體技能。還要堅持技能的持續(xù)學(xué)習(xí)更新，這種技能學(xué)習(xí)不能“應(yīng)付”，而要真正做到能夠用好、用活這些新媒體技術(shù)。第三，設(shè)計融合新舊媒體的混合式教學(xué)方案，這是新舊媒體融合的重點。教師在遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的前提下，需要審時度勢地設(shè)計教學(xué)方案，合理使用新媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，并與面授等傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這種設(shè)計需要考量多種因素做出平衡。

（二）教材層面

在“三教”改革背景下，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對思政課教材編寫提出了全新的要求。傳統(tǒng)的教材形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，需要充分利用新媒體技術(shù)，從教材層面進行深度改革，使教材內(nèi)容更加生動、形象、有趣。第一，教材內(nèi)容上要實現(xiàn)知識維度的豐富擴展。除了基礎(chǔ)理論知識，還要增加時事政策、典型案例等內(nèi)容，形成知識點、思政故事、思考題三位一體的模塊組織，以豐富教材內(nèi)涵，這些額外增加的內(nèi)容正是新媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在。這需要注意不同內(nèi)容形式的有機融合，不能簡單堆砌，比如典型案例要強調(diào)其中的思想內(nèi)涵，和具體知識內(nèi)容形成呼應(yīng);思考題也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實踐分析原理。第二，教材形式上需要實現(xiàn)多模態(tài)的有機整合。在這方面，視頻、音頻、動畫、流程圖等數(shù)字化媒介能夠很好地拓展教材的表達維度，豐富教材語言，這些數(shù)字化素材的引入，可以增強教材的直觀性和形象性，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這需要教材編寫者具備數(shù)字化融合的視角與能力，這需要注意不同媒體間信息表達與滲透的有機統(tǒng)一。第三，教材組織結(jié)構(gòu)上要實現(xiàn)碎片化和超鏈接化。傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)比較規(guī)則，而數(shù)字環(huán)境下可以實現(xiàn)非線性鏈接、分段展示等碎片化組織形式，這不僅契合認(rèn)知規(guī)律，也支持個性化學(xué)習(xí)需求。例如，思政課教材可以打造知識云，支持自主學(xué)習(xí)路徑的選擇，這種靈活性是數(shù)字化教材的優(yōu)勢。第四，教材實現(xiàn)數(shù)字化重構(gòu)，支持多終端適配，這是實現(xiàn)教學(xué)空間拓展的基礎(chǔ)。實現(xiàn)教材數(shù)字化后，可以支持Web、移動App等多端呈現(xiàn)，學(xué)生可以進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，數(shù)字化改造是新形態(tài)教材建設(shè)的前提，這還要考慮終端差異帶來的適配策略，實現(xiàn)一次制作，多端使用。

（三）教法層面

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在“三教”改革背景下，通過創(chuàng)設(shè)生動、真實的教學(xué)情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政課程的吸引力和教學(xué)效果。在此之前，需要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。例如，在講解“中國特色社會主義理論體系”這一章節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解和掌握中國特色社會主義理論體系的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與中國特色社會主義建設(shè)相關(guān)的情境，如“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施”，讓學(xué)生在情境中感受中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就和實踐經(jīng)驗。隨后，教師可以運用多媒體課件、視頻、音頻等新媒體資源，將教學(xué)情境以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施”為例，教師可以利用新媒體技術(shù)展示一些關(guān)于鄉(xiāng)村振興的視頻資料，如鄉(xiāng)村面貌的改變、農(nóng)民生活水平的提高等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深刻感受到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的巨大成就和深遠(yuǎn)影響。同時，教師還可以結(jié)合音頻資料，如鄉(xiāng)村的鳥鳴聲、農(nóng)民的笑聲等，營造出更加真實、生動的情境氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)場，從而更加深入地理解和感受中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)注重結(jié)合實際案例來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的理解和應(yīng)用。通過引入真實、具體的案例，讓學(xué)生在情境中分析案例、討論問題、提出解決方案，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實踐應(yīng)用能力。以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施”為例，教師可以引入一些關(guān)于鄉(xiāng)村振興的成功案例，如某個鄉(xiāng)村通過發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了脫貧致富、某個鄉(xiāng)村通過改革創(chuàng)新推動了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展等。通過分析和討論這些案例，學(xué)生能夠更加深入地理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵和要求，同時也能夠?qū)W習(xí)到一些實用的方法和策略，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。通過評價學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度以及存在的問題和不足，從而及時調(diào)整教學(xué)策略和情境設(shè)計，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。

2.通過混合教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。在教法層面，混合教學(xué)模式的興起為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了新的路徑?；旌辖虒W(xué)即線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂與數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在這之前，需要構(gòu)建一個功能完善的線上教學(xué)平臺，該平臺可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、電子教材、在線測試等。學(xué)生可以隨時隨地通過電腦或移動設(shè)備訪問這些資源，進行自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。同時，線上教學(xué)平臺還可以提供交互功能，如在線討論區(qū)、作業(yè)提交系統(tǒng)等，方便學(xué)生之間的交流和教師對學(xué)生的指導(dǎo)。

以思政課程中的“馬克思主義基本原理”為例，教師可以在線上教學(xué)平臺發(fā)布相關(guān)的教學(xué)視頻和電子書籍，供學(xué)生預(yù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在觀看視頻的過程中，隨時暫停、回放，加深對知識點的理解。同時，學(xué)生還可以在線提交作業(yè)、參與討論，與教師和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。而在線下課堂中，教師可以通過講解、討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，使知識內(nèi)化。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在“馬克思主義基本原理”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，探討馬克思主義理論在當(dāng)今社會的應(yīng)用和意義。學(xué)生可以在討論中發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，拓寬自己的視野。同時，教師還可以通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入理解馬克思主義理論的實踐價值。

混合教學(xué)的核心在于將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。在這個體系中，線上教學(xué)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)的機會，線下教學(xué)則通過教師的引導(dǎo)和互動，強化知識的內(nèi)化和應(yīng)用。兩者相互補充、相互促進，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著“三教”改革的深入推進，新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，其獨特的優(yōu)勢為教學(xué)注入了新的活力。新媒體技術(shù)以其交互性、即時性、資源共享等特點，為思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了廣闊的空間。在“三教”改革背景下，新媒體技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更在教師、教材層面為思政課教學(xué)的深度改革提供了助力。未來，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和教育的持續(xù)發(fā)展，我們將迎來一個更加開放、多元、互動的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生將能夠更加深入地理解思政課的理論知識，更加靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題，更加積極地參與到社會實踐中去，這不僅是（下轉(zhuǎn)第230頁）（上接第225頁）進步，更是時代的呼喚。

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[本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（題目：“三教”改革背景下新媒體技術(shù)融入思政課教學(xué)的路徑研究，編號：2024SZX355）階段性成果。]

[作者簡介：劉碩（1990—），男，陜西榆林，碩士研究生，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）