摘 要：文章探究了黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學的路徑。以菏澤市為例，通過分析黃河流域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及教育需求，結(jié)合中學思政教學特點，提出了針對性的教學策略。研究結(jié)果表明，將生態(tài)保護理念融入中學思政教學有助于提高中學生的生態(tài)保護意識，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。同時，通過對教學方法的創(chuàng)新，可以增強學生對生態(tài)保護的認知和實踐能力。

關(guān)鍵詞：黃河流域；生態(tài)保護；思政教學；路徑研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0142-04

課題項目：文章系2023年菏澤市社會科學規(guī)劃課題《黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學的路徑研究——以菏澤市為例》研究成果。

作者簡介：劉旭蕊（1984～），女，漢族，山東鄄城人，菏澤市第二中學，研究方向：高中思想政治。

在中國廣袤的土地上，黃河流域承載著數(shù)千年的歷史與文化，是中華文明的發(fā)源地。然而，隨著工業(yè)化的進程加快，黃河流域的生態(tài)環(huán)境遭受到了前所未有的破壞。為了保護黃河流域的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)保護理念融入中學思政教學顯得尤為重要。菏澤市地處黃河流域下游，擁有豐富的歷史文化和美麗的自然景觀。近年來，菏澤市政府高度重視黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展，積極推動生態(tài)文明建設(shè)。在此背景下，將黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學具有更加緊迫的現(xiàn)實意義。通過研究這一課題，希望可以為菏澤市乃至更多地區(qū)的中學思政教學提供新的思路和方法，促進黃河流域生態(tài)環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展。

一、 黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學的意義

黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學具有深遠的意義。首先，這是對國家生態(tài)文明建設(shè)的積極響應(yīng)。隨著全球生態(tài)環(huán)境問題日益嚴重，我國政府高度重視生態(tài)文明建設(shè)，提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念。將黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學，有助于培養(yǎng)中學生的生態(tài)保護意識，引導他們樹立正確的生態(tài)價值觀，為國家的生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量。其次，這是對中學生全面發(fā)展的有力推動。思政教育是中學生德育教育的重要組成部分，對培養(yǎng)中學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)具有重要作用。將黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學，可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，促進他們?nèi)姘l(fā)展。此外，這也是對黃河流域生態(tài)環(huán)境保護采取的必要舉措。通過將生態(tài)保護理念融入中學思政教學，可以增強中學生的生態(tài)保護觀念，引導他們積極參與生態(tài)保護的實踐活動，為黃河流域生態(tài)環(huán)境保護做出一份貢獻。最后，這有助于推動中學思政教學的創(chuàng)新發(fā)展，通過創(chuàng)新教學方法如進行實地教學、調(diào)研考察等可以增強學生對生態(tài)保護的認知和實踐能力，提高思政教學的實效性。

二、 黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學存在的問題

在中學思政教學中，將黃河流域生態(tài)保護理念融入其中具有重要意義。然而，目前仍存在一些問題，影響了這一理念的深入推進。

第一，學生的生態(tài)保護意識普遍不強。由于缺乏系統(tǒng)的生態(tài)保護知識的教育，許多學生對黃河流域的生態(tài)狀況和保護意義了解不足。這導致他們?nèi)狈S河流域生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護。

第二，學生的生態(tài)審美素養(yǎng)較差。在中學教育中，學校往往注重知識的傳授，而忽視了對學生生態(tài)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得學生對自然環(huán)境的魅力和價值認識不足，缺乏對自然生態(tài)的欣賞和愛護。

第三，學生參與生態(tài)保護活動的機會較少。由于學習壓力、時間等原因，學生很少有機會參與黃河流域生態(tài)保護的實踐活動。這導致他們的生態(tài)保護意識和行動無法得到有效的結(jié)合，難以形成積極的生態(tài)保護行為習慣。

第四，學科之間缺少整合。黃河流域生態(tài)保護涉及多個學科領(lǐng)域，如地理、生物、政治等。但在實際教學中，這些學科往往各自為政，缺乏跨學科的整合和協(xié)同。這導致學生對黃河流域生態(tài)保護的理解變得片面，無法形成全面、準確的認識。

第五，學校單方力量薄弱。黃河流域生態(tài)保護是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校等多方面的共同努力。然而，在實際生活中，學校往往缺乏與其他方面的有效溝通與合作。這影響了學校在黃河流域生態(tài)保護方面作用的發(fā)揮。

三、 黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學的策略

（一）推廣黃河流域生態(tài)保護知識，增強學生的生態(tài)保護意識

在中學思政教學中推廣黃河流域生態(tài)保護知識，教師首先需要讓學生了解黃河流域的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及其重要性。黃河流域是我國重要的生態(tài)屏障，擁有豐富的自然資源和生物多樣性。然而，隨著人類活動的不斷增加，黃河流域的生態(tài)環(huán)境遭受到了嚴重破壞。讓學生了解這些問題，可以激發(fā)他們保護生態(tài)環(huán)境的責任感。在推廣黃河流域生態(tài)保護知識的過程中，需要注重思政學科知識的科學性和系統(tǒng)性。學?？梢酝ㄟ^在中學課堂上開設(shè)相關(guān)課程、編寫思政與生態(tài)環(huán)境保護融合的教材和教輔資料等方式，向?qū)W生傳授黃河流域生態(tài)保護的基本知識、原理和方法。同時，思政教師還可以通過舉辦講座、組織實地考察等方式，讓學生親身感受黃河流域生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和存在的問題，加深對生態(tài)保護的認識和理解。在思政課堂上傳授生態(tài)保護知識的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識和生態(tài)保護的行為習慣。

為了讓學生更加直觀地了解黃河流域的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，教師可以組織開展黃河流域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過結(jié)合思政課程教學內(nèi)容為學生設(shè)計任務(wù)清單。這一調(diào)研活動可以引導學生走出課堂，深入實際，關(guān)注黃河流域生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護意識和實踐能力。在調(diào)查研究中，教師可以組織學生分組進行實地考察，讓他們親身感受黃河流域的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀并認真分析其存在的問題。通過課外實踐，讓學生親自去感知、體驗，更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們保護黃河生態(tài)環(huán)境的熱情。教師可以組織學生對收集的數(shù)據(jù)和資料進行整理和分析，讓他們對調(diào)查結(jié)果進行深入思考，并運用所學過的科學知識來尋求有效的解決辦法。通過這樣的討論和交流，學生可以加深對生態(tài)保護的認識和理解，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護意識和實踐能力，從而實現(xiàn)黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學。此外，教師還可以將學生的調(diào)查研究成果進行展示和分享，讓更多的人了解黃河流域的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和存在的問題。這不僅可以增強學生的自信心和成就感，還可以引起更多人的關(guān)注和參與，共同推動黃河流域的生態(tài)環(huán)境保護工作，實現(xiàn)黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的生態(tài)審美素養(yǎng)，引導他們欣賞自然之美

在思政教學中，教師可以借助一些科學數(shù)據(jù)來展示黃河流域的生態(tài)多樣性。黃河是中國的第二長河，流域內(nèi)擁有多種類型生態(tài)系統(tǒng)，如濕地、森林、草原等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，黃河流域分布著數(shù)千種植物和動物物種，其中包括許多珍稀瀕危物種。這些數(shù)據(jù)可以讓學生了解到黃河流域豐富的生物多樣性，進而培養(yǎng)他們對自然的敬畏之情和欣賞能力，同時為學生提供這些素材能夠豐富思政教學的內(nèi)容，從而開闊學生的視野。教師利用生態(tài)模型可以幫助學生理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的復雜性和平衡性。借助食物鏈模型可以展示生物之間的相互依存關(guān)系，讓學生了解到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性是如何通過生物間的相互作用得以維持的。通過這些模型的展示，學生可以更加深入地了解生態(tài)系統(tǒng)的運行機制，進而培養(yǎng)他們的生態(tài)審美素養(yǎng)。

中學思政課堂應(yīng)該成為連接學生與自然的橋梁，讓學生在欣賞自然之美的過程中，深刻領(lǐng)悟生態(tài)保護的重要性，自覺成為黃河流域生態(tài)文明的守護者。教師可以利用多媒體技術(shù)，展示黃河流域的壯美風光，從滾滾東流的黃河水到遼闊無邊的河灘，從巍峨的山川到繁茂的林木，每一處景色都蘊含著大自然的鬼斧神工和生命的力量。這樣的視覺盛宴，可以激發(fā)學生對自然的敬畏之情，培養(yǎng)他們的生態(tài)審美素養(yǎng)。此外，結(jié)合黃河文化，講述人與自然和諧共生的故事，讓學生理解生態(tài)保護不僅是對自然的呵護，更是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。引導學生參與生態(tài)保護的實踐活動，如黃河流域的植樹造林、泥沙治理等，讓他們親身體驗到大自然的神奇與偉大，從而增強生態(tài)保護的意識。

（三）加強各學科教學的整合，將黃河流域生態(tài)保護理念融入思政學科教學

隨著教育改革的深化，學科整合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。學校需要為各科老師提供分享交流的平臺、資源共享的平臺。通過學科整合，可以讓學生更加全面地了解黃河流域生態(tài)環(huán)境存在的問題，提高他們的綜合思維能力。加強學科整合，將黃河流域生態(tài)保護理念融入思政學科教學，不僅可以增強思政課的趣味性和實效性，更能培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識、提升學生的綜合素質(zhì)。為了更好地發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用，學校應(yīng)該加強對思政教師的培訓，提高他們對黃河流域生態(tài)保護理念的認識和理解。同時，思政教師應(yīng)該掌握跨學科的教學方法和技術(shù)，能夠?qū)ⅫS河流域生態(tài)保護理念融入學科教學之中。教師應(yīng)該制訂合理的教學計劃，明確將黃河流域生態(tài)保護理念融入教學的目標和要求。根據(jù)思政學科的特點，綜合其他學科的資源優(yōu)勢，打造一批精品特色思政課程，推廣黃河流域的生態(tài)保護理念。

在思政教學中，教師可以結(jié)合黃河流域的實際情況，深入挖掘其他課程中蘊含的思政教育資源，做到將黃河流域生態(tài)保護理念與思政學科教學有機融合。在思政教學中，融入語文課程中描述黃河的詩歌和文章，激發(fā)學生的愛國熱情和保護黃河生態(tài)環(huán)境的決心；融入地理課程中關(guān)于黃河流域經(jīng)濟文化的發(fā)展、地理位置的內(nèi)容、黃河流域的水質(zhì)和土壤狀況分析，讓學生認識到保護黃河流域生態(tài)環(huán)境的緊迫性和重要性；融入歷史學科關(guān)于黃河流域的歷史變遷和文化傳承的內(nèi)容，可以引導學生了解黃河流域生態(tài)環(huán)境問題的歷史背景和發(fā)展趨勢，幫助他們深入理解保護黃河生態(tài)環(huán)境遵循了人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

（四）加強學校與政府、社會的合作，共同推動黃河流域生態(tài)保護

黃河流域生態(tài)保護工作不僅需要學校的努力，也需要政府、社會的參與和支持。政府、社會、學校三者應(yīng)共同構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，形成教育的合力，共同推動黃河流域生態(tài)保護。政府不斷完善黃河流域生態(tài)保護的法律法規(guī)、健全監(jiān)督管理機制、頒布政策措施，為黃河流域生態(tài)保護提供法律、政策支持和方向指引。學校應(yīng)該及時了解國家關(guān)于黃河流域生態(tài)保護頒布的法律法規(guī)和實施的方針政策。社會為黃河流域生態(tài)保護提供智力支持和實踐機會，專家、學者為黃河流域生態(tài)保護提供科學的建議。學校應(yīng)該聽取專家的意見、汲取學者的智慧，加強與社會組織的溝通。社區(qū)作為管理群眾的基礎(chǔ)組織，對黃河流域生態(tài)保護工作具有直接的責任和義務(wù)。社區(qū)通過與學校合作，可以更好地了解黃河流域生態(tài)環(huán)境問題，提高居民的生態(tài)保護意識和參與度。同時，社區(qū)還可以為學校提供實踐基地和資源支持，促進學校與社會的緊密聯(lián)系。企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主體，對黃河流域生態(tài)保護工作具有不可推卸的責任。企業(yè)通過與學校合作，可以了解黃河生態(tài)保護的技術(shù)和政策方面的最新動態(tài)，提高企業(yè)的生態(tài)保護意識和競爭力。同時，企業(yè)還可以為學校提供實習和實踐機會，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

在思政教學中，教師可以結(jié)合黃河流域生態(tài)保護的法律法規(guī)、方針政策、經(jīng)典案例，深入挖掘思政教學內(nèi)容。首先，在講解國家政策時，可以引入國家對黃河流域生態(tài)保護的政策措施，讓學生了解國家對生態(tài)保護的重視程度。其次，在講解法律法規(guī)時，可以引入與黃河流域生態(tài)保護相關(guān)的法律法規(guī)，讓學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的法律責任。再次，教師可以利用黃河流域生態(tài)保護的案例，引導學生分析生態(tài)保護與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系。教師可以分析黃河流域生態(tài)保護對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，讓學生認識到生態(tài)保護對可持續(xù)發(fā)展的重要性。此外，教師可以邀請專家學者、企業(yè)代表到學校開展專題講座、學術(shù)交流，共同探討黃河流域生態(tài)保護的解決方案和創(chuàng)新模式。思政教師應(yīng)當發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極搭建合作平臺、拓展合作渠道、創(chuàng)新合作模式，為推動黃河流域生態(tài)保護提供有力支持。

（五）教師開展黃河流域生態(tài)保護教育的課題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

教師開展黃河流域生態(tài)保護教育的課題研究，是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的關(guān)鍵途徑。通過課題研究，教師可以深入挖掘黃河流域生態(tài)保護的內(nèi)涵和價值，探索在思政教學中融入生態(tài)保護理念的方法和技巧，進一步提升教師的教育水平和專業(yè)能力。教師要加強對黃河流域生態(tài)保護相關(guān)領(lǐng)域的研究。教師了解黃河流域的生態(tài)環(huán)境狀況、面臨的問題及其解決方案等是開展生態(tài)保護教育的基礎(chǔ)。教師可以通過查閱相關(guān)文獻、實地考察、參與學術(shù)交流等方式，不斷更新自己的知識儲備，提升對黃河流域生態(tài)保護的理解和認識。同時，教師也可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學科背景，選定具有針對性的研究課題，深入挖掘黃河流域生態(tài)保護與思政教學的結(jié)合點，為教學提供更有力的支撐。其次，黃河流域生態(tài)保護教育不僅僅是一種理論教學，更是一種實踐教育。因此，教師在開展課題研究時，要注重將理論與實踐相結(jié)合，探索具有實際效果的教學方法。例如，教師可以設(shè)計一些實踐性的教學活動，如組織學生進行黃河流域生態(tài)保護的實踐活動、編寫相關(guān)的教學案例等，讓學生在實踐中體驗生態(tài)保護的重要性，增強學生的生態(tài)保護意識和責任感。同時，教師也可以將這些實踐成果進行總結(jié)和提煉，豐富和完善課題研究的內(nèi)容和體系。

教師還需要注重課題研究的創(chuàng)新性和前瞻性。黃河流域生態(tài)保護是一個動態(tài)發(fā)展的領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境的變化，生態(tài)保護面臨的問題也在不斷變化。因此，教師在開展課題研究時，要關(guān)注生態(tài)保護領(lǐng)域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新自己的研究思路和方法。例如，教師可以結(jié)合新興的技術(shù)手段和教學方法，如大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，探索在思政教學中更加生動形象地展示黃河流域生態(tài)保護的實踐成果和未來發(fā)展方向。此外，教師還需要注重課題研究的合作性和互動性。黃河流域生態(tài)保護是一個涉及多個領(lǐng)域、多個學科的綜合性問題。因此，教師在開展課題研究時，要積極尋求與其他學科、其他領(lǐng)域的合作與交流。通過合作研究、共同開發(fā)等方式，共享資源、交流經(jīng)驗、互相學習，促進研究的深入開展和成果的推廣應(yīng)用。同時，教師也可以鼓勵學生參與到課題研究中來，通過師生的互動和合作，可以營造良好的學習氛圍和研究環(huán)境，推動黃河流域生態(tài)保護教育的發(fā)展和完善。

四、 結(jié)論

綜上所述，在探討將黃河流域生態(tài)保護理念融入中學思政教學的路徑時，以菏澤市作為一個典型案例，通過深入挖掘地方特色，結(jié)合實地考察與課堂教學，不僅能增強學生的生態(tài)保護意識，還能培養(yǎng)他們的社會責任感和實踐能力。展望未來，隨著教育模式的不斷創(chuàng)新和生態(tài)保護理念的深入人心，要有理由相信，菏澤市以及更多地區(qū)的中學思政教育將在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

［1］遲妍妍，王夏暉，劉斯洋，等.黃河流域水-能源-生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同增效戰(zhàn)略體系構(gòu)建研究［J］.環(huán)境科學研究，2024，37（1）：11-23.

［2］鄧蕾，王凱博，汪曉珍，等.黃河流域-黃土高原水土保持與高質(zhì)量發(fā)展：成效、問題與對策［J］.河南師范大學學報（自然科學版），2024，52（1）：1-7，181.

［3］趙振懷.基于案例分析的中職語文教學設(shè)計研究——評《基于核心素養(yǎng)的語文生態(tài)課堂創(chuàng)新教學設(shè)計》［J］.語文建設(shè)，2023（21）：83.

［4］劉君.貫穿生態(tài)環(huán)境教育的中職旅游地理教學研究［D］.濟南：山東師范大學，2020.