五華提線(xiàn)木偶是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，文化內(nèi)涵豐富，傳承保護(hù)完整。包含豐富的教育資源，將其融入高中美術(shù)校本課程教學(xué)內(nèi)容，可以充實(shí)高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。是對(duì)“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)校園”“非遺進(jìn)校園”文件精神的有效落實(shí)。下面，筆者從非遺文化進(jìn)入高中美術(shù)課程教學(xué)意義入手，探索本土國(guó)家級(jí)非遺五華提線(xiàn)木偶的文化內(nèi)涵和美術(shù)元素，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土文化藝術(shù)氣息的高中美術(shù)校本課程，希望能夠給對(duì)相關(guān)研究方向感興趣的美術(shù)教育工作者提供參考，以達(dá)到傳承和發(fā)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化目的。

一、五華提線(xiàn)木偶美術(shù)元素分析

五華提線(xiàn)木偶從福建傳入五華，已有六百多年的歷史，是藝術(shù)系統(tǒng)完整的，縣域流傳廣泛的，極具地方特色的民間藝術(shù)，2008年被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄，屬于國(guó)家級(jí)非遺文化。五華提線(xiàn)木偶有很多美術(shù)元素，其中包括木偶頭像的雕塑制作、人物形象臉譜描繪、人物服飾設(shè)計(jì)制作、表演道具制作、舞臺(tái)背景繪制等等。這些都與高中美術(shù)課程繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)模塊相關(guān)，為高中美術(shù)校本課程設(shè)計(jì)提供豐富的教學(xué)素材。

二、五華提線(xiàn)木偶融入高中美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）校本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以國(guó)家級(jí)非遺五華提線(xiàn)木偶傳承保護(hù)現(xiàn)狀、發(fā)展困難情況，教育部“非遺進(jìn)校園”的相關(guān)文件等為依據(jù)。設(shè)計(jì)校本課程的幾個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)：1.豐富高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容;2.提高高中學(xué)生美育水平;3.提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)知與認(rèn)可;4.提高學(xué)生文化自信和民族自豪感;5.提升學(xué)生對(duì)地方文化藝術(shù)的傳承保護(hù)意識(shí)。

（二）校本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)高中美術(shù)教育教學(xué)大綱要求，結(jié)合高中美術(shù)模塊課程特點(diǎn)和高中學(xué)生興趣、認(rèn)知等情況，科學(xué)地對(duì)校本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)“民間藝術(shù)五華提線(xiàn)木偶美術(shù)鑒賞課”“人物角色臉譜繪畫(huà)模塊課”“人物角色頭像雕塑模塊課”等具有鄉(xiāng)土特色的課程。

（三）校本課程教學(xué)實(shí)踐對(duì)象和實(shí)踐時(shí)間安排，校本課程以縣域縣城重點(diǎn)中學(xué)高中高一級(jí)兩個(gè)班和山區(qū)普通中學(xué)高中高一級(jí)兩個(gè)班為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象。用對(duì)比研究的方法進(jìn)行校本課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)在校本課程教學(xué)實(shí)踐前后跟蹤調(diào)查研究，教學(xué)實(shí)踐研究時(shí)間為一年。

（四）校本課程教學(xué)方法，采用講解、示范、討論、實(shí)踐、創(chuàng)新、微課等教學(xué)方法進(jìn)行校本課程教學(xué)。因?qū)W生的“民俗化”感覺(jué)不斷弱化，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“走進(jìn)大自然、走進(jìn)大師、走進(jìn)民藝”的文化實(shí)踐和開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，參與“自主旅游非遺”等特色地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色實(shí)踐探索中，感受民族智慧，培養(yǎng)提高學(xué)生審美判斷力，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

（五）五華提線(xiàn)木偶融入高中美術(shù)課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究

1.《五華提線(xiàn)木偶美術(shù)鑒賞課》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解五華提線(xiàn)木偶的歷史背景、制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從造型、色彩、線(xiàn)條等方面分析五華提線(xiàn)木偶的美學(xué)價(jià)值;激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，傳承和弘揚(yáng)五華提線(xiàn)木偶這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。五華提線(xiàn)木偶的歷史背景：介紹五華提線(xiàn)木偶的起源、發(fā)展和傳承現(xiàn)狀情況;讓學(xué)生了解五華提線(xiàn)木偶的制作工藝：詳細(xì)講解五華提線(xiàn)木偶的制作流程，包括材料選擇、雕刻、上色、提線(xiàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受工匠們的精湛技藝;五華提線(xiàn)木偶的藝術(shù)特點(diǎn)：分析五華提線(xiàn)木偶的造型、色彩、線(xiàn)條等方面的美學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（3）教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：通過(guò)展示五華提線(xiàn)木偶的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識(shí)講解：結(jié)合PPT和實(shí)物展示，詳細(xì)介紹五華提線(xiàn)木偶的歷史背景、制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的內(nèi)涵。選取典型的五華提線(xiàn)木偶作品，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、線(xiàn)條等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的美術(shù)鑒賞能力。討論交流：分組討論，讓學(xué)生分享自己的鑒賞心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。作業(yè)布置：布置相關(guān)鑒賞作業(yè)，要求學(xué)生自行尋找五華提線(xiàn)木偶作品進(jìn)行鑒賞，并撰寫(xiě)鑒賞報(bào)告。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論交流情況和作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)五華提線(xiàn)木偶美術(shù)鑒賞的掌握程度。結(jié)合學(xué)生的鑒賞報(bào)告，評(píng)價(jià)他們的美術(shù)鑒賞能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度。

2.《五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜繪畫(huà)課》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)。深入了解五華提線(xiàn)木偶戲的歷史淵源和文化內(nèi)涵。系統(tǒng)掌握五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)，獨(dú)立完成五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜的創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)造詣。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備。收集五華提線(xiàn)木偶戲的相關(guān)資料，包括歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特點(diǎn)等。準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，如毛筆、墨汁、水彩顏料、宣紙等。整理五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜的參考圖譜和樣例。

（3）教學(xué)內(nèi)容。五華提線(xiàn)木偶戲的歷史背景、文化意義和社會(huì)價(jià)值;分析五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜的藝術(shù)特色;色彩基本原理講解，基礎(chǔ)技能示范;調(diào)色技巧、色彩搭配和層次表現(xiàn);教師現(xiàn)場(chǎng)示范繪制五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜。

（4）教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：詳細(xì)介紹五華提線(xiàn)木偶戲的歷史背景、文化意義和社會(huì)價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。分析五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜的藝術(shù)特色，包括圖案設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用和線(xiàn)條表現(xiàn)等。講解示范：色彩基本原理講解，基礎(chǔ)技能示范教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的描繪技法和創(chuàng)作要領(lǐng)，教授學(xué)生調(diào)色技巧、色彩搭配和層次表現(xiàn)等。教師現(xiàn)場(chǎng)示范繪制五華提線(xiàn)木偶人物角色臉譜，展示繪畫(huà)過(guò)程和技巧。學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)：學(xué)生根據(jù)參考圖譜和樣例進(jìn)行實(shí)踐繪畫(huà)，鍛煉繪畫(huà)能力和創(chuàng)造力。組織學(xué)生互動(dòng)交流，展示作品并相互評(píng)價(jià)，教師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。作品展示總結(jié)提升：學(xué)生展示自己的作品，分享繪畫(huà)過(guò)程中的心得和體會(huì)，提升自我表達(dá)能力。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保持傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)，拓展藝術(shù)視野和創(chuàng)作思路。

3.《五華提線(xiàn)木偶人物角色頭像雕塑課》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)。增進(jìn)學(xué)生對(duì)五華提線(xiàn)木偶?xì)v史背景和文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解，教授學(xué)生掌握頭像雕塑的基礎(chǔ)技術(shù)，包括材料篩選、比例把握及線(xiàn)條處理等。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作具有五華提線(xiàn)木偶特色的頭像雕塑。

（2）教學(xué)材料準(zhǔn)備。雕塑材料：黏土、石膏、木材等;雕刻工具：雕刻刀、刮刀、針等;參考圖片：五華提線(xiàn)木偶頭像高清圖片。

（3）教學(xué)內(nèi)容。頭像雕塑的基本原理;雕塑的常規(guī)材料和工具介紹，雕塑的基本手法;分析五華提線(xiàn)木偶頭像的藝術(shù)特征;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭像雕塑實(shí)踐操作。

（4）教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：為學(xué)生詳細(xì)介紹五華提線(xiàn)木偶的歷史背景、文化意義及其在藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)特性。展示精選的五華提線(xiàn)木偶頭像圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解其藝術(shù)魅力EXHfrjWv7/0oH1vvSjqgrA==。講解示范：系統(tǒng)講解頭像雕塑的基本原理，包括比例、線(xiàn)條、表情等要素，雕塑的常規(guī)材料和工具介紹，雕塑的基本手法講解示范，分析五華提線(xiàn)木偶頭像的藝術(shù)特征，如表情的夸張?zhí)幚?、線(xiàn)條的細(xì)膩刻畫(huà)等。學(xué)生實(shí)踐操作：學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇雕塑材料，開(kāi)始制作頭像雕塑。教師在實(shí)踐過(guò)程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正技術(shù)錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出個(gè)性化的頭像雕塑。作品展示：學(xué)生將自己的作品進(jìn)行公開(kāi)展示，并簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作思路與過(guò)程，提升學(xué)生的綜合能力。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)與改進(jìn)之處。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議。教師總結(jié)本次教學(xué)的成效與不足。學(xué)生的課堂參與度、實(shí)踐操作中的技能掌握與態(tài)度表現(xiàn)。作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、技術(shù)運(yùn)用及整體藝術(shù)效果。學(xué)生的反思能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

三、校本課程效果評(píng)價(jià)

在校本課程研究實(shí)施中，通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂氛圍，學(xué)生表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成等情況的記錄、學(xué)生作品展示效果、問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)體訪(fǎng)談等研究方式。對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、思想品德等方面的變化進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生通過(guò)一年對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣大大提高，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到了提升，加深了對(duì)國(guó)家非遺五華提線(xiàn)木偶的認(rèn)知，對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)可態(tài)度變好，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。校本課程的研究實(shí)施取得了理想的效果，對(duì)教師的教學(xué)能力和科研能力是一次質(zhì)的飛躍。

探索本土民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，美術(shù)元素，利用鄉(xiāng)土文化藝術(shù)，豐富教育資源，建設(shè)科學(xué)的、獨(dú)具地方特色的鄉(xiāng)土校本課程。將國(guó)家級(jí)非遺五華提線(xiàn)木偶融入高中美術(shù)校本課程，設(shè)計(jì)校本課程教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)踐研究，校本課程教學(xué)對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)造性高素養(yǎng)人才具有重要意義。這也為高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供參考和借鑒。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)