一、教師需研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱 “四基”）的獲得與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡(jiǎn)稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。以核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)為導(dǎo)向，教師要認(rèn)真研讀教材、教參，研究教材每個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，例題和練習(xí)題的選擇，以及每個(gè)模塊的順序和邏輯關(guān)系，教師只有很好地掌握了本節(jié)和本單元的知識(shí)架構(gòu)，才能游刃有余地駕馭教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使用好和有創(chuàng)意地使用教材。

二、教師需把握學(xué)情

教師只有了解學(xué)情并精準(zhǔn)地把握學(xué)情，才能更好地設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。了解學(xué)情主要是了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)和本單元的掌握情況、數(shù)學(xué)方法的理解和運(yùn)用情況等。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)觀念、運(yùn)算能力、推理能力、抽象能力和應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較低，教師可以布置前置學(xué)習(xí)作業(yè)，精選與上節(jié)課知識(shí)有關(guān)的習(xí)題，給學(xué)生練一練，在練習(xí)中使數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用發(fā)生碰撞，教師通過點(diǎn)撥再次完善數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和運(yùn)用過程。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容組織，重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程內(nèi)容組織為導(dǎo)向，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的低起點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，使新知得到生長(zhǎng)和發(fā)展。

四、實(shí)施多種形式的教學(xué)活動(dòng)，采取緊追和激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)的過程中，要善于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，積極地參與與數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的畫、量和拼等課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，簡(jiǎn)單入手、逐層深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，在較簡(jiǎn)單的模型中體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得成功的體驗(yàn)，更加積極地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，教師設(shè)計(jì)了低起點(diǎn)的問題，要緊跟學(xué)生的反饋，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在問題串中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以采用小組合作交流、小組加分的方式方法讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)，還可以設(shè)計(jì)選擇性的教學(xué)活動(dòng)，讓個(gè)別學(xué)生或小組選擇一個(gè)問題完成。教師要對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題和活動(dòng)都能及時(shí)給予評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)學(xué)生，解決疑難點(diǎn)，教師要善于把握和駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的“教—學(xué)—評(píng)—輔”的一致性，使得課堂嚴(yán)謹(jǐn)、有序地進(jìn)行。

五、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合

鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生學(xué)情，教師要善于將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的形式和方法多種多樣，以我們?nèi)ムl(xiāng)鎮(zhèn)交流的課例《2.3.1平行線的性質(zhì)》為例，可以使用“希沃白板5”的交互課件，在平行線的三個(gè)性質(zhì)探索完成后教師可以使用幾何畫板或希沃在線畫板給學(xué)生展示“當(dāng)兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的關(guān)系”;在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師可以用“希沃白板5”的超鏈接課件頁(yè)碼實(shí)現(xiàn)問題的交互;教師還可以利用希沃助手與手機(jī)連接拍照上傳學(xué)生的書寫證明，共享到多媒體黑板進(jìn)行展示，與學(xué)生一起探討并及時(shí)訂正;教師還可以用視頻導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)形成微課，歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法;教師還可以用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)名提問，讓學(xué)生積極地投入相關(guān)的教學(xué)問題，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 李少杰