高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標，針對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的精神，從而奠定學(xué)生熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的基礎(chǔ)。手風琴合奏課程作為高師音樂教育課程中的教學(xué)內(nèi)容之一，以其獨特的藝術(shù)魅力和教育價值，成為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。然而，隨著教育改革的不斷深入和社會需求的不斷變化，手風琴合奏課程在教學(xué)過程中也面臨著一系列的問題和挑戰(zhàn)。如何提高高師音樂教育中手風琴合奏課程的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)策略值得人們深入探討?；诖耍疚耐ㄟ^對高師音樂教育中手風琴合奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對目前手風琴合奏課程教學(xué)存在的問題，提出提升高師音樂教育中手風琴合奏課程教學(xué)質(zhì)量的實施路徑，旨在為手風琴合奏教學(xué)的改進與發(fā)展提供有益的參考和啟示。

一、手風琴合奏課程的重要性

手風琴合奏課程作為高師音樂教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

（一）演奏技能的系統(tǒng)培養(yǎng)

手風琴合奏課程為學(xué)生提供了一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)手風琴演奏的教學(xué)框架，其教學(xué)目標是提高學(xué)生的音樂審美能力，掌握手風琴演奏與教學(xué)方法，具有一定的手風琴理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用手風琴組織集體音樂教學(xué)活動和進行課堂教學(xué)的能力。在課程內(nèi)容上，主要包括基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練、音階練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練、觸鍵、演奏控制、演奏技巧的靈活使用等。通過這些學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生逐步掌握手風琴的演奏方法，并在與其他學(xué)生共同演奏的實踐過程中不斷精進技藝，深化學(xué)生對手風琴合奏的理解和感受，提高演奏水平，提升音樂表現(xiàn)力。

（二）音樂素養(yǎng)的全面提升

手風琴合奏課程不僅是技巧的訓(xùn)練，更是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在合奏過程中，學(xué)生需要深入了解和把握不同音樂作品的風格、背景和情感表達，這種深度剖析和解讀有助于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)審美能力。同時，合奏課程要求學(xué)生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，如和聲、曲式、音樂史等方面的知識，這些理論知識的積累有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）團隊協(xié)作能力的有效鍛煉

手風琴合奏課程強調(diào)協(xié)作與配合的重要性。在合奏中，每位學(xué)生都是團隊中不可或缺的一員，他們需要傾聽、協(xié)作，共同追求音樂的和諧與統(tǒng)一。這種協(xié)同配合能夠有效鍛煉學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，讓他們學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并通過與他人協(xié)作共同完成演奏目標。

（四）藝術(shù)審美能力的廣泛拓展

手風琴合奏課程為學(xué)生提供了接觸和欣賞不同風格、不同時期音樂作品的機會。通過排練和演出不同風格的音樂作品，學(xué)生能夠接觸到更加廣泛的藝術(shù)形式和音樂文化，從而拓寬自己的藝術(shù)視野和思維方式。這種藝術(shù)審美的拓展有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力，讓他們在欣賞音樂的同時，也能為日后創(chuàng)作出具有自身特色的音樂作品打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過參與合奏演出或比賽等活動能夠使學(xué)生展示自己的才華，從而增強自信心和成就感。

二、高師音樂教育中手風琴合奏課程的開展現(xiàn)狀

手風琴合奏是一門理論性與實踐性、藝術(shù)性與審美性兼顧的提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)課程。

（一）注重提升學(xué)生的整體素養(yǎng)

手風琴合奏課程是一門面向高等師范大學(xué)生開設(shè)的音樂課程，意在構(gòu)建具有層次感、完整性的音樂知識體系，重視對學(xué)生基礎(chǔ)性、專業(yè)性和技能性的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。課程通常包括音樂審美、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂交叉四個領(lǐng)域，旨在幫助學(xué)生認識并掌握手風琴演奏的多樣性。通過手風琴合奏理論及演奏技法課程，幫助學(xué)生奠定良好的演奏基礎(chǔ)，同時為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，使學(xué)生掌握基本的合奏技巧，并能從中感受到音樂帶來的愉悅。

（二）關(guān)注與作品的適配度

傳統(tǒng)音樂課程作為溝通音樂深層意義與人類審美情感的橋梁，通過感知、思維、想象和整體體驗，使音樂的內(nèi)在價值在欣賞者心中得以充分實現(xiàn)。而在目前的大部分高師院校手風琴合奏課程中則是更加強調(diào)音樂形式、實踐過程、個人體驗的多樣性，以及這些體驗在個體和社會中所產(chǎn)生的情感共鳴和文化價值。在確定手風琴合奏的教學(xué)計劃時，學(xué)校通常會遵循循序漸進、由淺入深的教學(xué)原則，確保教學(xué)內(nèi)容與課程的實際情況高度適配。在內(nèi)容上，會挑選一些耳熟能詳?shù)墓诺湟魳泛洼p音樂，甚至是備受歡迎的動漫音樂和流行音樂，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。

（三）授課教師需具備綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力

手風琴合奏課程開展得成功與否，與師資力量的建設(shè)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。由于該課程有別于單獨的手風琴演奏，對團隊合奏的要求較高，但學(xué)生的演奏水平存在參差不齊的現(xiàn)象，這就要求師資團隊不僅要有良好的個人音樂素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有極大的耐心和毅力，因此對教師的綜合教學(xué)能力要求很高。在大部分高師音樂教育中，教師往往專業(yè)能力強、知識面廣、責任心強，能夠認識到手風琴合奏教育的重要性，做到認真?zhèn)湔n，精心授課，積極培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問題的能力，耐心幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，以提高手風琴合奏課程的質(zhì)量。有些學(xué)校會聘請國內(nèi)外專家授課，開辦講座、舉辦音樂會等，傳授國際先進的演奏技巧和排練經(jīng)驗等。

（四）強化課后練習(xí)，提升手風琴合奏默契與興趣

手風琴合奏的課后練習(xí)較其他個人演奏的練習(xí)要求更高，往往需要學(xué)生通過集體演奏、小組排練等方式完成課后練習(xí)。因此，課后練習(xí)的完成情況不僅與學(xué)生課上的參與度息息相關(guān)，還要求師生課后增加練習(xí)的頻次和互動。基于以上特點，手風琴合奏課程能夠極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過課上和課下的互動與練習(xí)，不僅增強了演奏技藝，更增進了學(xué)生之間配合的默契度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高師音樂教育中手風琴合奏課程開展中存在的問題

隨著課程改革與高校教師們的不懈努力，手風琴合奏課程在高師音樂教育中已取得較大進展，基本能夠?qū)崿F(xiàn)其獨特的教學(xué)價值，但在實際教學(xué)過程中，仍面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的手風琴合奏教學(xué)曲目雖然經(jīng)典，但長時間重復(fù)使用，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，進而對課程內(nèi)容失去興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，手風琴合奏教學(xué)通常強調(diào)技能訓(xùn)練，過分注重技術(shù)的反復(fù)打磨，使得授課內(nèi)容稍顯枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

教師作為教學(xué)活動的主體，其教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。在手風琴合奏教學(xué)中，部分教師缺乏對手風琴合奏教學(xué)的深入研究，不能很好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。同時，部分教師缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）學(xué)生個體差異大

學(xué)生個體差異較大也是手風琴合奏教學(xué)面臨的問題。由于學(xué)生的音樂知識、天賦和興趣愛好不同，可能會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)進度和效果。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會感到吃力，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可能會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，這為教師教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。

（四）合奏配合難度大

手風琴合奏教學(xué)需要學(xué)生之間的高度默契和配合。然而，由于每個學(xué)生的演奏技巧和音樂素養(yǎng)不同，在合奏過程中可能會出現(xiàn)節(jié)奏不準、作品理解不到位、演奏缺乏表現(xiàn)力、缺乏合作與傾聽意識等問題，導(dǎo)致整體演奏效果不佳。

（五）缺乏實踐機會

實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要途徑。然而在一些學(xué)?？赡苡捎谫Y源限制或時間安排等原因，無法為學(xué)生提供足夠的排練和演出機會，這使得學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。

四、高師音樂教育中手風琴合奏課程教學(xué)質(zhì)量提升的路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在深入學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師可以有意識地引入一些緊密結(jié)合時代的優(yōu)秀作品，特別是那些以中國傳統(tǒng)文化為背景、具有鮮明中國特色的音樂作品。近年來，由內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院客座教授張新化出版的《中外手風琴重奏曲集》《第二屆中國手風琴新作品征集優(yōu)秀作品選：上下冊》《手風琴樂團中外名曲重奏、合奏曲集》中收錄了手風琴演奏者針對手風琴樂器創(chuàng)編的重奏曲，曲目安排由淺入深，適用于各個年齡段的手風琴學(xué)習(xí)者演奏。其中涵蓋了大量優(yōu)秀經(jīng)典的中國手風琴作品及改編的西洋作品。通過對不同作品的解讀與演奏，不僅能夠加深學(xué)生對各類音樂作品的理解，更在無形中促進了中國傳統(tǒng)音樂文化的傳播與弘揚，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也豐富了學(xué)生的音樂體驗，使手風琴合奏教學(xué)更加生動有趣。同時，在教學(xué)模式上，在強調(diào)手風琴合奏技能訓(xùn)練的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達能力。通過深入了解音樂背景、作曲家生平等方式，挖掘音樂作品的創(chuàng)作主旨，幫助學(xué)生深入理解音樂作品，增強學(xué)生的藝術(shù)感受力，加深他們對音樂作品和授課內(nèi)容的興趣。

（二）構(gòu)建教師發(fā)展體系，持續(xù)提升教學(xué)能力

在提升手風琴合奏教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平起著決定性作用。因此，高師院校應(yīng)積極構(gòu)建完善的教師發(fā)展體系，確保教師的教學(xué)水平與能力得到持續(xù)發(fā)展。高?？梢远ㄆ跒榻處熖峁I(yè)的培訓(xùn)和進修機會，不僅包括提高手風琴演奏技巧，還包括音樂教育理論、教學(xué)方法以及跨學(xué)科知識等方面的培養(yǎng)。通過這些培訓(xùn)，教師可以相互交流教學(xué)心得，分享成功案例，共同探討教學(xué)問題，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，更新自身知識體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進教師之間的共同學(xué)習(xí)與成長。此外，建立科學(xué)的教師評價體系，幫助教師及時了解自己的教學(xué)狀況，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（三）尊重個體差異，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段推行個性化教學(xué)策略

在手風琴合奏教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段更好地推行個性化教學(xué)策略。教師可以通過問卷調(diào)查、面對面訪談、線上評估工具等方式深入了解學(xué)生的興趣愛好、音樂基礎(chǔ)和專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化教學(xué)平臺或軟件，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)目標，推薦適合他們的練習(xí)曲目、教學(xué)視頻和練習(xí)模式，確保每位學(xué)生都能得到精準的指導(dǎo)。如對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)和技巧指導(dǎo)，通過音頻示范、視頻講解等教學(xué)資源，幫助他們逐步建立扎實的基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的音樂曲目，以及更深層次的音樂理論知識。此外，教師還可以利用數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)進行分析和評估，從而更準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，為學(xué)生提供更加精準的反饋和建議。

（四）強化手風琴合奏訓(xùn)練，培養(yǎng)團隊合作精神

在手風琴合奏教學(xué)中，合奏不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、默契配合能力的關(guān)鍵。合奏的前提是要求學(xué)生對節(jié)奏、韻律等音樂要素有清晰地認識和把握，確保演奏的準確性和一致性。因此，教師要在合奏實踐之前對作品進行深入講解。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作的能力。這不僅是對教師教學(xué)能力的考驗，更是對學(xué)生之間默契配合的要求。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用小組討論和互評的教學(xué)方法，增進學(xué)生之間的協(xié)作和配合。

（五）提供多元實踐機會，開闊音樂視野

手風琴合奏課程的最終落腳點在于實踐。要想拓寬學(xué)生的音樂視野，為其提供豐富多樣的實踐機會是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的演出實踐機會，如組織各類音樂比賽、校內(nèi)音樂會、社團活動等。通過這些活動，學(xué)生不僅可以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠鍛煉舞臺表現(xiàn)力，增強自信心。其次，高?？梢酝ㄟ^與社區(qū)、企業(yè)等外部機構(gòu)合作，為學(xué)生搭建更為廣闊的平臺，使學(xué)生有機會接觸到更廣泛的觀眾群體，鍛煉自身的表演能力。對于有條件的高師院校，還可以通過參與國際音樂比賽、音樂節(jié)等活動，為學(xué)生提供接觸優(yōu)秀音樂人才和音樂作品的機會，了解不同音樂文化的特點和魅力，在拓寬學(xué)生音樂視野的同時，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

五、結(jié)語

綜上所述，提升手風琴合奏教學(xué)質(zhì)量需要從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式、構(gòu)建教師發(fā)展體系、尊重個體差異推行個性化教學(xué)策略、強化合奏訓(xùn)練培養(yǎng)團隊合作精神以及提供多元實踐機會等實踐路徑入手。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教師的教學(xué)能力、關(guān)注學(xué)生的個體差異、加強學(xué)生的合作能力和提供更多的實踐機會，全面提高手風琴合奏課程的教學(xué)效果。希望通過筆者的分析，能夠推動高師音樂教育中手風琴合奏課程教學(xué)的不斷創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的師范人才，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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（作者簡介：王穎，女，碩士研究生，新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，研究方向：手風琴演奏與教學(xué)）

（責任編輯 劉月嬌）