隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育在現(xiàn)代教育體系中的獨(dú)特價(jià)值與作用日益凸顯，其不僅聚焦于提升學(xué)生的審美鑒賞能力，更致力于學(xué)生性情陶冶與人文素養(yǎng)的塑造。隨著音樂教育在教育體系中地位的顯著提升，對(duì)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力也提出了更高的要求?；诖?，音樂鑒賞課作為音樂課程的重要組成部分，探討如何有效提升其課程教學(xué)質(zhì)量，追求一種融合和諧、真、善、美理念的教育模式，是一個(gè)極具學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義的研究課題。

一、高中音樂教育現(xiàn)狀分析

音樂藝術(shù)作為提升個(gè)體綜合素養(yǎng)與審美修養(yǎng)的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與靈感，對(duì)其日后的學(xué)術(shù)探索與職業(yè)發(fā)展均有顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國(guó)高等中學(xué)積極響應(yīng)教育部門號(hào)召，普遍納入了音樂教育課程，然而，這一實(shí)踐過程中亦暴露出若干問題。

首要問題在于，部分地區(qū)對(duì)于音樂教育價(jià)值的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致資源配置上音樂課程與其他學(xué)科間存在失衡。具體表現(xiàn)為音樂教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，缺乏現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，難以滿足高質(zhì)量教學(xué)的需求。其次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與知識(shí)邊界的不斷拓展，學(xué)生群體的認(rèn)知框架日益多元化與個(gè)性化，其想象力與創(chuàng)造力也隨之豐富。在此背景下，音樂教育工作者需更加深入地理解學(xué)生的心理特征與音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。再次，從學(xué)科教學(xué)的視角審視，音樂鑒賞課程涵蓋了廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，可細(xì)化為理論、聽覺與視覺三大維度：理論維度涉及全球范圍內(nèi)傳統(tǒng)音樂的概覽、民族音樂風(fēng)格的解析及器樂知識(shí)的介紹；聽覺維度則聚焦于樂器音色的辨識(shí)、多元民族音樂及國(guó)際歌劇作品的鑒賞；視覺維度則通過科普視頻等手段，拓寬學(xué)生的音樂視野。然而，在有限的課時(shí)內(nèi)全面覆蓋這些內(nèi)容面臨著巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容往往難以深入，課堂連貫性不足，知識(shí)傳授趨于表面化。此現(xiàn)狀不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也限制了其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，未能充分實(shí)現(xiàn)音樂教育的潛在價(jià)值。因此，深化對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，是提升高校音樂教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（一）學(xué)生音樂水平分析

在高中教育階段，學(xué)生普遍具備對(duì)音樂的基礎(chǔ)認(rèn)知，得益于小學(xué)階段的音樂啟蒙教育以及個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)樂器（如鋼琴、小號(hào)、小提琴、架子鼓等）的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。多數(shù)學(xué)生對(duì)于知名音樂家及其作品有一定的了解，然而，相較于傳統(tǒng)教材中的古典音樂、中國(guó)傳統(tǒng)音樂及樂理知識(shí)，他們往往對(duì)流行音樂展現(xiàn)出更為濃厚的興趣。這一現(xiàn)象在高考備考階段尤為顯著，由于高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致他們傾向于將更多精力投入對(duì)高考成績(jī)有直接影響的科目上，而音樂課程因不計(jì)入高考總分，往往易被邊緣化。部分學(xué)生對(duì)音樂課程的期末考核內(nèi)容及成績(jī)持漠然態(tài)度，這直接影響了音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也限制了學(xué)生音樂鑒賞能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（二）音樂課堂使用設(shè)備分析

音樂課堂電子教學(xué)設(shè)備，作為音樂教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。其不僅是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，也是衡量學(xué)校音樂教育水平與教學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧幸魳方虒W(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)》等針對(duì)普通高中音樂學(xué)習(xí)的特性，對(duì)教室設(shè)備、課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備等進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，涵蓋了通用、音樂欣賞、歌唱、表演、音樂創(chuàng)作、舞蹈、戲劇等多個(gè)模塊。其中，通用模塊強(qiáng)調(diào)基本音樂器材、多媒體設(shè)備、教學(xué)用具及軟件的配備；音樂鑒賞模塊則注重音樂探究、學(xué)生互評(píng)及音樂鑒賞所需資源的提供；而歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編、舞蹈等模塊則分別對(duì)應(yīng)了各自領(lǐng)域所需的特定設(shè)備與工具。

目前，大多數(shù)高中積極遵循上述標(biāo)準(zhǔn)，配備了包括音響系統(tǒng)、交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)、電子教鞭、音樂教學(xué)掛圖等在內(nèi)的多種教學(xué)設(shè)備。特別是交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀地欣賞到多樣化的音樂作品，并通過反復(fù)播放與互動(dòng)學(xué)習(xí)，深化對(duì)音樂風(fēng)格及內(nèi)容的理解。同時(shí)，這一技術(shù)也為教師提供了更為便捷的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升。

二、音樂鑒賞對(duì)高中美育提高的探索

音樂作為一種藝術(shù)化的表現(xiàn)形式和文化活動(dòng)，擅長(zhǎng)激發(fā)與抒發(fā)個(gè)體的情感共鳴。其抒情性特質(zhì)，使得音樂能夠成為人類情緒與心理活動(dòng)的鏡像，通過音樂的節(jié)奏與速度的微妙變化，傳遞深層的情感信息。音樂鑒賞課作為音樂教育課程中的核心組成部分，也在無形中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其審美情趣與人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身熱愛音樂、享受音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）美育的意義

廣義的美育是指培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也即審美教育。狹義的美育，指藝術(shù)教育。美育的目的是陶冶人的情感，培養(yǎng)人的品位、道德情感、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，美育可以提高學(xué)生思想、發(fā)展學(xué)生道德情操、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校美育中，可以指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，或者通過閱讀散文小說，欣賞舞蹈作品，讓學(xué)生感受美，享受美，形成對(duì)美的初步認(rèn)知。

（二）在高中階段開展音樂鑒賞教學(xué)的意義

音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中一條必不可少的重要途徑，而音樂鑒賞課是音樂教學(xué)中的重要組成部分。[1]在音樂教育實(shí)踐中，鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)置于表現(xiàn)能力之前，作為基礎(chǔ)且先決的條件。音樂鑒賞課程廣泛，涵蓋了跨越時(shí)空的經(jīng)典與佳作，通過教師的專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生不僅需掌握創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境及作曲家特有的音樂風(fēng)格，還需在鑒賞過程中，運(yùn)用想象力，深入分析音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，深刻感悟作品所蘊(yùn)含的情感與意境，從而拓寬知識(shí)視野，深化對(duì)音樂的理解力與感受力，以及提升個(gè)人的審美能力。這一過程旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞音樂的能力，深刻理解音樂作品所承載的社會(huì)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。

（三）音樂鑒賞教學(xué)對(duì)高中學(xué)生美育的價(jià)值

音樂鑒賞課依據(jù)認(rèn)知發(fā)展的層次，可劃分為知覺鑒賞、情感鑒賞與理智鑒賞三個(gè)階段，每一階段均對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升起到至關(guān)重要的作用。通過“聯(lián)覺”機(jī)制，即不同感官體驗(yàn)間的相互關(guān)聯(lián)與激發(fā)，音樂鑒賞課能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在聆聽來自不同地域、風(fēng)格迥異的音樂作品時(shí)，借助音樂分析與鑒賞，不僅能夠提升審美想象力，還能領(lǐng)略不同的人文風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)音樂與歷史的跨時(shí)空對(duì)話，顯著提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與理解深度。此外，音樂鑒賞課所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感世界與廣闊的視野，是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)。同時(shí)，這一過程也對(duì)教師自身的美學(xué)修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我，形成良性循環(huán)。

三、高中音樂鑒賞課的策略與實(shí)踐

音樂教育是素質(zhì)教育中極為重要的一部分，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開展必要的基本音樂教育很有必要，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。[2]教育策略是指教學(xué)中宏觀的對(duì)策和方法，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證，能起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，要遵循以音樂審美為核心的基本理念，逐步提高學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，樹立正確的、健康的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。

（一）教學(xué)的基本策略

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，為構(gòu)建高效且富有成效的課堂，深刻理解并應(yīng)用基本音樂教學(xué)策略至關(guān)重要。音樂教育，作為人格塑造與審美培育的載體，其核心在于德育與美育的深度融合。以下策略旨在提升音樂教學(xué)的學(xué)術(shù)性與實(shí)效性。

其一，實(shí)施開放性的教學(xué)策略。開放性教學(xué)策略是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵路徑。鼓勵(lì)學(xué)生跨越課堂界限，將學(xué)習(xí)體驗(yàn)延伸至日常生活與實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)其創(chuàng)造性思維與內(nèi)在潛能。通過構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生得以在自由探索中發(fā)展解決問題的能力，從而更好地融入并主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

其二，營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建沉浸式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是加深學(xué)生知識(shí)理解與情感體驗(yàn)的有效手段?？梢岳酶缓n堂教學(xué)元素的App、VR/AR設(shè)備，展示音樂家肖像與生平簡(jiǎn)介，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的深入感知與理解。

其三，整合現(xiàn)代科技教學(xué)資源與設(shè)備。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如科學(xué)技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，可以極大地豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。通過視聽結(jié)合的方式，直觀展示音樂作品的細(xì)節(jié)與魅力，激發(fā)學(xué)生的多感官參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用科技設(shè)備進(jìn)行小組創(chuàng)作實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其四，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系，有助于全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與發(fā)展?fàn)顩r。此評(píng)價(jià)體系能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知與自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)與持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，教師也能及時(shí)獲取學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略與方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)實(shí)踐方法

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的興趣、音樂基礎(chǔ)，因材施教，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感，讓學(xué)生能夠喜歡音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂。以下是基于基本音樂教育策略下的教學(xué)實(shí)踐方法。

1.構(gòu)建音樂教學(xué)情境

圍繞音樂審美這一核心目標(biāo)，在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，巧妙融入學(xué)生喜聞樂見的元素以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鑒于當(dāng)代學(xué)生對(duì)流行音樂與電影音樂的濃厚興趣，教師可借助多媒體技術(shù)的視聽融合優(yōu)勢(shì)，將此類元素融入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建音樂教學(xué)情境。例如，在鑒賞古典音樂時(shí)，教師可以選取電影《肖申克的救贖》中經(jīng)典歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》的“西風(fēng)吹拂”片段，通過影片劇情與配樂的交融，引導(dǎo)學(xué)生感受莫扎特歌劇選段的情感深度與旋律之美。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)古典音樂在電影敘事中的作用，也激發(fā)了他們探索更多古典音樂作品的興趣。在鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)民間樂器時(shí)，可選用包含琵琶元素的流行歌曲作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)并感知琵琶的獨(dú)特音色。此外，在講解民族音樂或流行音樂時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下極富創(chuàng)新的多元素音樂作品，如融合電子元素與傳統(tǒng)民族樂器的創(chuàng)新曲目，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，以及音樂的多元化魅力。在這一過程中，學(xué)生通過對(duì)比分析不同風(fēng)格的音樂作品，思考音樂背后的文化意義和社會(huì)價(jià)值，并培養(yǎng)自身跨文化交流的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的音樂表達(dá)與交流

在音樂鑒賞教育中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人音樂見解是不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)構(gòu)建自由開放的交流環(huán)境，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中不僅作為聽眾，更是積極的參與者與表達(dá)者?？梢砸罁?jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與興趣偏好進(jìn)行分組，促進(jìn)小組內(nèi)關(guān)于音樂作品首次印象、結(jié)構(gòu)分析及情感理解等方面的深入討論與分享。這一過程旨在激發(fā)學(xué)生的音樂思考，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞與觀點(diǎn)融合，進(jìn)而深化他們對(duì)音樂作品的理解。討論結(jié)束后，可以邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享小組成果，以擴(kuò)大課堂交流的廣度與深度。此外，教師可設(shè)計(jì)主題音樂創(chuàng)編與即興演奏等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)人創(chuàng)造力與音樂表達(dá)能力的平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心與課堂參與度。

3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念

音樂作為人類文化的瑰寶，其教育價(jià)值不僅限于審美領(lǐng)域，更在于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需首先激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，依據(jù)學(xué)生的年齡特征與興趣傾向，精選音樂作品，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，賦予其學(xué)習(xí)自主權(quán)，鍛煉其邏輯思維能力與問題解決能力。此舉措旨在使學(xué)生形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣與內(nèi)在動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂教育還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為其未來全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。通過這樣的教育模式，學(xué)生不僅能夠提升審美能力與綜合素質(zhì)，更能在面對(duì)未來挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與堅(jiān)韌不拔的鉆研精神。

四、結(jié)語

音樂作為人類文化的重要組成部分之一，承載著豐富的情感與思想，為人們提供寶貴的精神食糧。音樂鑒賞課是音樂課堂的重要教學(xué)組成部分，通過對(duì)古今中外音樂作品的聆聽、分析與探討，學(xué)生不僅能拓寬視野、了解不同音樂文化下的音樂特色，更能在課程中提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，從而使綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。在音樂鑒賞課中，學(xué)生不僅能欣賞到旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的音樂作品，同時(shí)還能深入了解作品背后的歷史文化內(nèi)涵和作者思想。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)意識(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升其審美能力與積極的情感態(tài)度及價(jià)值觀，塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而收獲更多的精神財(cái)富與人生啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元熳.高中音樂欣賞課教學(xué)的有效開展策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（34）：11.

[2]卓雅彬.音樂課堂教學(xué)中如何實(shí)施審美教育[J].考試周刊，2013（44）：184.

（作者簡(jiǎn)介：張曦文，女，碩士研究生在讀，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>