戲劇創(chuàng)作是一種綜合性的藝術(shù)形式，是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，同時(shí)也是豐富校園文化生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。當(dāng)前，雖然各地高校已對(duì)校園戲劇創(chuàng)作給予一定的重視，為其提供更多的演出機(jī)會(huì)和更完備的硬件設(shè)備支持，但在戲劇創(chuàng)作上還存在創(chuàng)作理念陳舊落后、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。基于此，本文將對(duì)高校戲劇創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展路徑展開(kāi)探討，分析高校戲劇創(chuàng)作的意義，而后對(duì)當(dāng)前高校戲劇創(chuàng)作中存在問(wèn)題的根本原因進(jìn)行探討，進(jìn)而提出一系列創(chuàng)新實(shí)踐策略，旨在促進(jìn)高校戲劇創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展，提高戲劇作品的質(zhì)量，以期更好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、高校開(kāi)展戲劇創(chuàng)作的意義

高校戲劇創(chuàng)作是指在高校內(nèi)進(jìn)行的不以營(yíng)利為目的的戲劇創(chuàng)作、戲劇演出和戲劇欣賞活動(dòng)，校園戲劇的創(chuàng)作者、觀眾均以高校師生為主，主要集中在高校范圍內(nèi)，由學(xué)生編創(chuàng)、導(dǎo)演、排練、演出為主，從類(lèi)型上看，高校戲劇包括戲曲、話劇、舞臺(tái)劇等多種表演形式。高校開(kāi)展戲劇創(chuàng)作的意義如下。

第一，高校戲劇創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。高校戲劇創(chuàng)作是藝術(shù)教育的一種方式，其將文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)教育形式相結(jié)合，通過(guò)參與劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)表演以及幕后制作等環(huán)節(jié)，既能促進(jìn)學(xué)生感受文學(xué)美、形體美，語(yǔ)言美，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，同時(shí)還能全方位地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如創(chuàng)意思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

第二，高校戲劇創(chuàng)作是豐富校園文化生活的重要內(nèi)容。戲劇作為極富創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，是高校校園文化生活的重要組成部分，既能豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展知識(shí)邊界、拓寬視野，也能激發(fā)學(xué)生參與高校文化建設(shè)的熱情，活躍高校文化氛圍，例如，通過(guò)開(kāi)展戲劇節(jié)和小品比賽，有助于打造高校文化品牌，增強(qiáng)校園文化的凝聚力、影響力。

第三，高校戲劇創(chuàng)作能夠促進(jìn)戲劇市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展。一方面，高校戲劇創(chuàng)作的活動(dòng)主體多為在校學(xué)生，雖有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，但大多數(shù)學(xué)生在戲劇領(lǐng)域仍處于業(yè)余水平，而通過(guò)參與高校戲劇創(chuàng)作及演出活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)戲劇表演、編劇、導(dǎo)演、舞美設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域的技能，當(dāng)其畢業(yè)后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域從事相關(guān)工作時(shí)，也能成為推動(dòng)戲劇舞臺(tái)發(fā)展的重要力量。另一方面，高校戲劇創(chuàng)作的舞臺(tái)能為學(xué)生提供探索不同表演形式與表演風(fēng)格的平臺(tái)，既能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，也能為戲劇市場(chǎng)帶來(lái)新鮮血液和創(chuàng)意靈感，促進(jìn)戲劇藝術(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、當(dāng)前高校戲劇創(chuàng)作中存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)作理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

高校中的戲劇創(chuàng)作，仍有大量作品停駐在簡(jiǎn)單模仿或任務(wù)應(yīng)對(duì)的層面，創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足。受常規(guī)模式的局限和缺乏相應(yīng)理論基礎(chǔ)，部分創(chuàng)作者的作品缺乏思考深度與創(chuàng)新，對(duì)新興藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法的了解程度偏低。例如，部分高校戲劇創(chuàng)作作品主題單一，多局限于校園生活范疇，并未投射出足夠?qū)拸V的社會(huì)真實(shí)圖景以及青年人的思考視點(diǎn)，創(chuàng)作理念較為陳舊。另外，部分校園戲劇的創(chuàng)作內(nèi)容只是簡(jiǎn)單敘事與實(shí)踐教育兩種方式，缺乏美學(xué)感染力，難以創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的高校戲劇劇本。

（二）創(chuàng)作能力不足，作品質(zhì)量有待提高

其一，高校戲劇的創(chuàng)作過(guò)程中存在一定問(wèn)題。例如，學(xué)生創(chuàng)作能力較差。許多參與創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)性戲劇理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)法充分掌握戲劇創(chuàng)作的基本要素，如劇本結(jié)構(gòu)、人物塑造以及舞臺(tái)語(yǔ)言的運(yùn)用。在戲劇編排過(guò)程中，常見(jiàn)現(xiàn)象有情節(jié)松散、沖突不夠激烈以及人物形象單薄等問(wèn)題。表演方面也是如此，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的缺乏使得學(xué)生對(duì)角色把握不準(zhǔn)確，表現(xiàn)力不足。其二，在高校戲劇創(chuàng)作中，原創(chuàng)劇本的數(shù)量和質(zhì)量往往不盡如人意。許多劇目都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品、電視臺(tái)播出的流行小品節(jié)目的搬演或改編，缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。這種現(xiàn)象限制了戲劇作品的多樣性和深度，使得校園戲劇難以形成獨(dú)特的風(fēng)格和品牌。

（三）資源支持不足，制約創(chuàng)作發(fā)展

高校戲劇創(chuàng)作現(xiàn)如今面臨的一個(gè)顯著而突出的困境是資源支持的匱乏。首先，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力量匱乏，許多高校普遍缺少具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的戲劇教師，難以為學(xué)生提供充分的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在劇本構(gòu)思、角色塑造、舞臺(tái)調(diào)度等方面可能存在不足。其次，許多高校由于資源緊張，無(wú)法為戲劇社團(tuán)或課程提供專(zhuān)門(mén)的排練廳和演出劇場(chǎng)，學(xué)生常常在普通教室或露天場(chǎng)所進(jìn)行各類(lèi)創(chuàng)作和排練，不僅空間狹小，而且缺乏專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)設(shè)施，一定程度上限制了舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)揮，使得作品在視覺(jué)效果呈現(xiàn)上大打折扣。最后，資金投入明顯不足也是一個(gè)普遍且關(guān)鍵的問(wèn)題，由于高校經(jīng)費(fèi)有限，在舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、道具制作、服裝租賃、燈光音響等方面，學(xué)生多采取簡(jiǎn)化的方式，甚至通過(guò)自己動(dòng)手制作降低成本，這在一定程度上導(dǎo)致舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、道具制作以及燈光音響等方面難以達(dá)到理想的水平。

三、推動(dòng)校園戲劇創(chuàng)作創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施路徑

（一）更新創(chuàng)作理念，激發(fā)創(chuàng)新活力

首先，在高校戲劇創(chuàng)作過(guò)程中，樹(shù)立并實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的理念尤為重要。校園戲劇創(chuàng)作必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、自主創(chuàng)作，可以通過(guò)組織“頭腦風(fēng)暴”會(huì)議讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，表達(dá)創(chuàng)作理念，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生把抽象簡(jiǎn)單的想法整理成完備全面的創(chuàng)作主題。其次，在校園戲劇創(chuàng)作的過(guò)程中，明確創(chuàng)作導(dǎo)向與主題是至關(guān)重要的一步，其能為整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程提供方向性的指引。校園戲劇創(chuàng)作要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，相關(guān)創(chuàng)作人員要加強(qiáng)思想建設(shè)，了解時(shí)代發(fā)展動(dòng)向，確保創(chuàng)作內(nèi)容積極向上。此外，校園戲劇創(chuàng)作也要緊隨時(shí)代潮流，或以學(xué)生的實(shí)際生活為主題，關(guān)注學(xué)生的精神需求和情感世界，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式了解當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，并以此為素材創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的戲劇作品，引發(fā)學(xué)生共鳴。最后，在戲劇創(chuàng)作中也要融入多元化藝術(shù)元素，在確保文本內(nèi)容豐富性的同時(shí)，也要兼顧舞臺(tái)呈現(xiàn)效果。例如，將舞蹈藝術(shù)、影像裝置以及其他藝術(shù)元素融入校園戲劇創(chuàng)作中，更新創(chuàng)作理念，進(jìn)一步提升現(xiàn)代戲劇情境表現(xiàn)力。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)作能力，提升作品質(zhì)量

為了更好地給予校園戲劇創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)且全面的指導(dǎo)，提高整體創(chuàng)作水平，必須采取多元化的方法。一方面，可以定期邀請(qǐng)知名或經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演、編劇等到學(xué)校開(kāi)展講座與工作坊，向?qū)W生傳授創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；或者建立校外導(dǎo)師制度，為每個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)配備一名專(zhuān)業(yè)戲劇從業(yè)者作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的指導(dǎo)老師。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方法，教師可以參與學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，及時(shí)給予他們富有成效和建設(shè)性的反饋與指導(dǎo)。另一方面，還可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的戲劇課程，通過(guò)講解、討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)戲劇的創(chuàng)作思路，同時(shí)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后及時(shí)組織即興表演進(jìn)行實(shí)踐，以便更好地掌握戲劇創(chuàng)作技巧，更好地提高創(chuàng)作能力。

（三）轉(zhuǎn)變創(chuàng)作模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧

為了能夠全方位地推廣“集體創(chuàng)作”模式，充分發(fā)掘團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的創(chuàng)造力，需要構(gòu)建一個(gè)多層次、全方位的協(xié)作體系，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)高校戲劇創(chuàng)作固有且僵化的模式。具體而言，可通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目管理層、創(chuàng)意策劃組、劇本創(chuàng)作組、導(dǎo)演與表演組等，形成既分工明確又相互依存的關(guān)系，各小組之間通過(guò)定期的溝通實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享與創(chuàng)意的交叉融合。在集體創(chuàng)作模式下，還要注重以跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的融合提升作品的深度。例如，當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)作一部校園戲劇時(shí)，可以組織來(lái)自文學(xué)、戲劇和心理學(xué)等不同領(lǐng)域并且具備一定專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的學(xué)生共同參與研究，從各自的專(zhuān)業(yè)視角及知識(shí)背景出發(fā)，為劇本的主題挖掘、人物塑造、情節(jié)構(gòu)建提供多元化的見(jiàn)解與靈感，使作品內(nèi)容更為豐富飽滿。另外，還可以實(shí)施“輪換制”的方法，即讓團(tuán)隊(duì)成員在不同崗位上輪流體驗(yàn)，不僅能讓每位成員更全面地理解戲劇創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能幫助其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)與創(chuàng)意點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的思維碰撞與靈感激發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的戲劇創(chuàng)作能力。

（四）加大支持力度，營(yíng)造良好環(huán)境

其一，高校可通過(guò)加大科技投入力度支持學(xué)生進(jìn)行校園戲劇創(chuàng)作。通過(guò)開(kāi)設(shè)“數(shù)字戲劇工作坊”，學(xué)生能將VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等先進(jìn)前沿科技與校園戲劇創(chuàng)作相結(jié)合，借助科技更詳細(xì)地了解戲劇創(chuàng)作及表演的全過(guò)程，這種直觀體驗(yàn)方式極大地豐富了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使得角色塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)更加細(xì)膩且富有深度，避免了依賴想象力的不確定性和局限性，使創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)與高效。

其二，搭建多元化創(chuàng)作實(shí)踐平臺(tái)。開(kāi)設(shè)注重互動(dòng)性和創(chuàng)造性的戲劇工作坊，或建立專(zhuān)門(mén)的戲劇創(chuàng)作中心，配備專(zhuān)業(yè)且高水準(zhǔn)的排練場(chǎng)地、燈光音響設(shè)備以及專(zhuān)用化妝間，為學(xué)生提供完備完善的軟硬件支持。同時(shí)，也需要開(kāi)發(fā)線上創(chuàng)作平臺(tái)，包括劇本協(xié)同編輯系統(tǒng)、角色設(shè)計(jì)工具以及虛擬排練空間等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程編輯創(chuàng)作。此外，學(xué)校還應(yīng)組織豐富多樣且形式各異的戲劇創(chuàng)作及演出活動(dòng)，例如，即興表演工作坊、編劇訓(xùn)練營(yíng)及導(dǎo)演實(shí)戰(zhàn)課，等等，為學(xué)生提供更多、更廣泛、更豐富的創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，某高校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次“24小時(shí)戲劇馬拉松”，要求學(xué)生在一天內(nèi)完成從編寫(xiě)到演出的全過(guò)程，極大鍛煉并提升了他們的創(chuàng)作實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

其三，以多方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部與外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)整合資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作模式的轉(zhuǎn)變。例如，成立“校園戲劇創(chuàng)作創(chuàng)新聯(lián)盟”，聯(lián)合文學(xué)、藝術(shù)以及傳媒等相關(guān)院系，共同制訂創(chuàng)作計(jì)劃并分享教學(xué)資源。或安排學(xué)生親身參與專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)的排練和演出，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)參與戲劇創(chuàng)作的各個(gè)流程，拉近學(xué)生與專(zhuān)業(yè)戲劇創(chuàng)作之間的距離，為其今后的創(chuàng)作與組織校園戲劇表演實(shí)踐給予一定的經(jīng)驗(yàn)支持。除此之外，還可以與地方文化部門(mén)合作，建立“高校戲劇創(chuàng)作基地”，以爭(zhēng)取政策和資金方面的支持。例如，可以利用當(dāng)?shù)匚幕^作為排練和演出的場(chǎng)所，并且主動(dòng)對(duì)接專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)，形成“校團(tuán)合作”機(jī)制，充分展示團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的智慧。此外，還可以嘗試與其他高校協(xié)同合作，通過(guò)開(kāi)展作品交流展演或聯(lián)合創(chuàng)作等方式，實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

高校戲劇創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐是一項(xiàng)龐大且系統(tǒng)化的工作，需要學(xué)校、教師及學(xué)生們的通力合作，通過(guò)不斷更新創(chuàng)作理念，強(qiáng)化創(chuàng)作能力，完善各個(gè)支持體系，推動(dòng)戲劇創(chuàng)作邁上一個(gè)新的高峰。高校戲劇創(chuàng)作不僅能夠顯著提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能為整個(gè)校園文化注入新鮮活力與強(qiáng)勁動(dòng)力。面向未來(lái)，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入探索符合時(shí)代特征以及學(xué)生需求的新穎模式，將戲劇創(chuàng)作與專(zhuān)業(yè)教育和思想教育緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

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★基金項(xiàng)目：本文系2022年山西省文化和旅游廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題“山西民間美育資源挖掘與利用策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22BA105）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：李凱旭，男，碩士研究生，山西工商學(xué)院美育教學(xué)部，助教，研究方向：戲劇<導(dǎo)演>；石俊卿，女，碩士研究生，山西工商學(xué)院團(tuán)委，助教，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）