摘 要：在數(shù)字化時代快速發(fā)展的帶動下，勞動教育也獲得了更多的發(fā)展新契機。傳統(tǒng)的勞動教育模式已無法適應(yīng)新時期的教育培養(yǎng)需求，各階段教育工作者還需要聯(lián)系實際需求，緊跟時代發(fā)展步伐，發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢特點來構(gòu)建更完善且科學(xué)的教育新模式，以此來推動勞動教育事業(yè)的革新發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多具有更高素養(yǎng)的勞動者。文章探討了通過數(shù)字賦能構(gòu)建勞動教育新模式的策略，旨在為勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的探索和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；勞動教育；新模式

在當(dāng)前信息化時代背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展催生了數(shù)字化、智能化的社會新形態(tài)，這一變革為勞動教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的勞動教育形式及內(nèi)容已逐漸顯現(xiàn)出局限性，例如形式單一、內(nèi)容過時、缺乏實踐性與創(chuàng)新性等問題，這顯然無法滿足信息化時代對人才培養(yǎng)提出的多元化、綜合化需求。

為了適應(yīng)這一新趨勢，數(shù)字賦能尤為關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠有效創(chuàng)新勞動教育的形式和內(nèi)容，提升教育質(zhì)量和效果。通過運用先進的數(shù)字工具和技術(shù)手段，可以構(gòu)建更為豐富、生動的勞動教育場景，讓學(xué)生在實踐中感知勞動的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體來說，數(shù)字賦能勞動教育可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：一是利用數(shù)字化平臺，構(gòu)建在線勞動教育課程體系，打造線上線下融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)；二是通過智能化設(shè)備和技術(shù)，建立智能化管理與評價體系，借助大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準(zhǔn)跟蹤和評估，為教師提供更為科學(xué)的教學(xué)建議；三是創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機制，通過共同建設(shè)勞動教育實踐基地，學(xué)校和企業(yè)攜手為學(xué)生打造一個真實、生動的勞動教育環(huán)境，使他們能在實踐中深入體驗勞動的艱辛與樂趣。

一、打造線上線下融合的教學(xué)模式

（一）線上線下融合教學(xué)模式設(shè)計要點

在構(gòu)建勞動教育的全面教學(xué)體系中，線上教學(xué)資源庫的建設(shè)尤為重要。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，精心打造一系列勞動教育的線上教學(xué)資源，這些資源包括詳盡的視頻教程、互動性強的在線課程以及內(nèi)容豐富的電子教材等。這些資源的構(gòu)建旨在為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，使他們能夠隨時隨地、靈活自主地開展勞動教育學(xué)習(xí)，從而加深對勞動教育的理解和認(rèn)識。

與此同時，組織線下實踐活動也是勞動教育不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校實際情況，積極策劃并組織形式多樣的勞動教育實踐活動。這些活動包括但不限于校園清潔、農(nóng)田勞作、手工制作等，可以讓學(xué)生在親身體驗中深刻感受勞動的樂趣和價值，進一步培養(yǎng)他們的勞動技能和勞動精神。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重線上與線下的有機結(jié)合，通過線上平臺與線下實踐活動的互動，實現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流。在線上，教師可以通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生疑問，而學(xué)生則可以通過平臺提交作業(yè)、參與討論，形成一種積極的互動學(xué)習(xí)氛圍。在線下實踐活動中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠真正掌握勞動技能并體驗到勞動的價值。

通過這種線上線下的互動教學(xué)方式，教師不僅能夠提高勞動教育的教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，不僅能夠?qū)W到豐富的理論知識，還能夠通過實踐活動將所學(xué)知識付諸實踐，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的提升。這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更主動地參與勞動教育的學(xué)習(xí)。

（二）線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 提升學(xué)生技能。在以往的勞動教育中，學(xué)生大多都處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想實現(xiàn)對實踐操作技能的熟練掌握具有一定難度。而在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可以獲得更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，使得一系列實踐操作可以更貼近工作情況，促進實踐操作技能的顯著提升。比如，在學(xué)習(xí)某一技術(shù)時，可基于虛擬實境來展開一系列模擬操作，這樣學(xué)生可獲得對操作感覺和效果的真實體驗，更有助于學(xué)生快速掌握相關(guān)勞動技能。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)字化浪潮的推動下，廣大勞動者面臨的新問題、新挑戰(zhàn)層出不窮，要想更好地適應(yīng)社會對勞動者提出的各項要求，勞動者需要展現(xiàn)出較高的問題分析與解決能力，以及良好的創(chuàng)新能力。以往的勞動教育一般都將重點放在理論知識傳授上，對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)重視程度不夠，但在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生便可在一系列實踐操作中接觸到實際工作中可能產(chǎn)生的問題，并聯(lián)系現(xiàn)有知識經(jīng)驗去思考和解決，促進了學(xué)生問題解決和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們能夠在未來工作中靈活應(yīng)對類似挑戰(zhàn)。

3. 提升學(xué)習(xí)效果。在以往的勞動教育中，學(xué)生大多都處于被動機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以做到對所學(xué)知識與技能的積極思考。而通過有效發(fā)揮線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，教師可以為學(xué)生制訂更具個性化的學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化互動交流方式，從整體上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)某一技術(shù)時，學(xué)生可從自身興趣愛好、實際發(fā)展需求入手來選擇更新穎、多樣的學(xué)習(xí)資源與方式，實現(xiàn)對所學(xué)知識與技能的透徹理解、熟練掌握。借助線上線下融合教學(xué)模式，學(xué)生間的合作交流也會更多，能夠在相互啟發(fā)與幫助中實現(xiàn)共同進步。

4. 線上線下融合教學(xué)模式還可實現(xiàn)跨學(xué)科融合教育。在數(shù)字時代下，知識的邊界也越來越模糊，跨學(xué)科能力也逐漸成為各階段人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容?；诖?，新時期下的勞動教育也要努力突破學(xué)科壁壘，重視與其他學(xué)科知識的融合，為學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)提供支持。一方面，教師可進行跨學(xué)科課程的設(shè)計，以各類知識與技能的有機整合來促使更多學(xué)生以不同學(xué)科視角去分析、解決實際問題。如在工程項目中，除了專業(yè)知識，教師還可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)積累與經(jīng)濟管理、社會影響等方面有關(guān)的知識內(nèi)容，為后續(xù)在實際工作中的綜合運用做好鋪墊。另一方面，教師也可開展跨學(xué)科課程項目合作，讓學(xué)生在參與項目中獲得更多與其他學(xué)科合作交流的機會，更好地解決一系列復(fù)雜問題。通過進一步優(yōu)化跨學(xué)科融合，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生展現(xiàn)出更高的競爭實力。

5. 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)字化時代的快速發(fā)展下，各類知識與技能的更新速度也隨之提升，各行業(yè)勞動者還需要通過不斷的學(xué)習(xí)與積累才能夠更好地滿足不斷變化的工作環(huán)境。以往的勞動教育更重視初期培訓(xùn)與教育，對勞動者終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)重視程度不夠。而在線上線下融合教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可隨時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)，獲得的學(xué)習(xí)資源不僅多樣、新穎，還能夠為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展構(gòu)建理想條件。如在實際工作中遇到新問題時，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)查找與利用相關(guān)資料，以此來高效、妥善地解決問題，并在此過程中逐步提升勞動技能。

二、建立智能化管理與評價體系

（一）精準(zhǔn)采集與分析關(guān)鍵數(shù)據(jù)

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)采集與分析已成為提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。借助大數(shù)據(jù)和人工智能等前沿技術(shù)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實踐成果等關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行全面而精準(zhǔn)的采集與分析。這些數(shù)據(jù)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、成績記錄，還涵蓋了他們的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、偏好等多維度信息。通過深入分析這些數(shù)據(jù)，教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，從而為教學(xué)管理和評價提供有力的數(shù)據(jù)支持。

（二）探索個性化學(xué)習(xí)路徑

在此基礎(chǔ)上，教師要進一步開展個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃的探索與實踐。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制訂一系列個性化的學(xué)習(xí)路徑和計劃。這些路徑和計劃要充分考慮到學(xué)生的個體差異，包括他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、發(fā)展目標(biāo)等多個方面，旨在為他們提供更具針對性和實效性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

（三）構(gòu)建多元評價體系

教師也要注重構(gòu)建多元化的評價體系。傳統(tǒng)的單一評價方式往往難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)建立包括自我評價、同伴評價、教師評價等在內(nèi)的多元化評價體系。這種評價體系既注重學(xué)生的知識掌握程度，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等軟技能的發(fā)展，從而為學(xué)生提供一個更加全面、客觀的評價視角。此外，構(gòu)建多元化的評價體系能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機制

在當(dāng)前教育體制的改革浪潮中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作已逐漸成為推動勞動教育實踐發(fā)展的重要途徑。通過共同建設(shè)勞動教育實踐基地，學(xué)校和企業(yè)可以攜手為學(xué)生打造一個真實、生動的勞動教育環(huán)境，使他們能在實踐中深入體驗勞動的艱辛與樂趣，進一步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

在實踐基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)要充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。學(xué)校提供教育資源和場地支持，而企業(yè)則提供先進的設(shè)備、技術(shù)和實際生產(chǎn)經(jīng)驗。這樣的合作模式不僅為學(xué)生提供了更多的實踐機會，也有助于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

為了提升勞動教育的專業(yè)性和實踐性，學(xué)校與企業(yè)還可以共享師資。企業(yè)專家可以參與學(xué)校的勞動教育教學(xué)和培訓(xùn)工作，他們豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的行業(yè)知識為教學(xué)工作注入了新的活力。學(xué)校教師也可以通過參與企業(yè)的實踐活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

一方面，在人才培養(yǎng)與輸送方面，學(xué)校與企業(yè)可以共同制訂全面的人才培養(yǎng)計劃和輸送機制。雙方緊密合作，根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和i4iMIIPKLZsOxJnPkmW8aQ==優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)能夠滿足社會發(fā)展的需求。企業(yè)也應(yīng)積極參與學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)工作，為他們提供更多的職業(yè)機會和發(fā)展空間。通過增加與企業(yè)的合作交流，可讓學(xué)生在更真實的工作環(huán)境中獲得應(yīng)用所學(xué)知識與技能去解決各類問題的機會。如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生爭取更多參加企業(yè)研發(fā)項目，或者是參與實際生產(chǎn)過程的機會，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中積累更多方法與技巧。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)ぷ鲗嵺`需求以及市場發(fā)展趨勢產(chǎn)生更全面的了解，從而更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生重新認(rèn)知未來實際工作開展中可能遇到的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)階段的發(fā)展機遇，促進學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力的全面提升。

另一方面，學(xué)校與企業(yè)合作共建勞動教育實踐基地，是一種具有創(chuàng)新性和實效性的教育模式。它有助于提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和綜合能力，促進學(xué)校的教學(xué)改革和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為社會的可持續(xù)發(fā)展注入新的動力。學(xué)?？蓢L試從校內(nèi)合理拓展到校外，嘗試以校園專業(yè)學(xué)習(xí)向社會生活與生產(chǎn)等諸多層面拓展。例如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到基地與農(nóng)戶家庭同吃、同住、同勞動，多角度地體會農(nóng)事、農(nóng)風(fēng)、農(nóng)情。學(xué)校還可以增加和周邊農(nóng)業(yè)院校的合作交流，圍繞現(xiàn)有資源條件設(shè)立勞動周或勞動月，更好地開拓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐基地，讓更多學(xué)生可以有機會參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，進一步鍛煉、提升自身勞動技能。抑或是增加與敬老院、城鄉(xiāng)社區(qū)，以及慈善機構(gòu)、教育文化等一系列社會組織的合作溝通，讓學(xué)生在每個階段都能夠擁有參與志愿服務(wù)以及公益勞動的平臺，在進一步強化社會實踐服務(wù)技能的同時，顯著增強學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校還可借助不同路徑與方式來增加與其他學(xué)校的合作，例如可通過聯(lián)誼這一方式來圍繞勞動教育主題開展辯論或演講比賽，從整體上增強學(xué)生對勞動教育的重視程度。此外，學(xué)校還可構(gòu)建完善的家校共育模式，通過開展“美食做客”等活動豐富學(xué)生的勞動技能。

總而言之，數(shù)字賦能下勞動教育新模式的構(gòu)建與實踐，不僅能夠凸顯出顯著的實踐性、個性化與互動性等諸多特征，也能夠?qū)崿F(xiàn)對各類教育資源的有機整合，豐富學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，促進勞動者技能、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。另外，緊跟時代發(fā)展步伐不斷完善勞動教育模式，不僅能夠為勞動者提供更理想的職業(yè)發(fā)展空間，還能更好地適應(yīng)新時期對勞動教育提出的新要求，取得高質(zhì)量的教育成果。

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（責(zé)任編輯：向志莉）