摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提升，而生態(tài)環(huán)境不容樂觀，在一定程度上受到了破壞。同時，隨著社會和科技的發(fā)展，人類面臨更多的生存問題。高中生物是一門研究生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的學(xué)科，其中“生物與環(huán)境”模塊是生物學(xué)科中的重要組成部分，包含生物與環(huán)境的相關(guān)知識，涉及生物和環(huán)境兩個方面。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透生態(tài)文明教育理念。在“生物與環(huán)境”模塊中滲透生態(tài)文明教育是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的有效途徑，有利于提高學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物與環(huán)境；生態(tài)文明教育

在新課改背景下，高中生物教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材內(nèi)容中的生態(tài)文明元素。例如，在“生物與環(huán)境”模塊的教學(xué)中涉及“生物多樣性”這一內(nèi)容。生物多樣性指生物與其生存環(huán)境之間存在的各種關(guān)系，而高中生物教材中關(guān)于“生物多樣性”這一主題的內(nèi)容主要是以環(huán)境污染為線索。通過對這一內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明、保護(hù)地球家園的意識。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容挖掘生態(tài)文明教育元素，為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源。

一、“生物與環(huán)境”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分析

第一，在“生物與環(huán)境”模塊的知識體系中，學(xué)生要了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，學(xué)習(xí)生物與環(huán)境相互影響的知識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)組成要素和結(jié)構(gòu)、功能等內(nèi)容。

第二，在“生物與環(huán)境”模塊的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生要掌握生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)、功能等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解生物對環(huán)境適應(yīng)過程中產(chǎn)生的一些重要現(xiàn)象和結(jié)論，了解生態(tài)系統(tǒng)在人類生活中具有的重要作用，了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化過程等內(nèi)容。

第三，在“生物與環(huán)境”模塊中滲透生態(tài)文明教育的教學(xué)設(shè)計中，教師要把握教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，分析教材中滲透生態(tài)文明教育的具體內(nèi)容和方式，同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平等方面的具體特點制訂合理的單元整體教學(xué)目標(biāo)。

二、在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性

（一）符合人類社會發(fā)展的需求

伴隨著人類社會的不斷發(fā)展，以及科技水平的不斷提高，人們對大自然的破壞變得十分嚴(yán)重。如亂砍濫伐、亂捕濫殺，這一系列對自然資源的過度開發(fā)利用行為，造成了地球上資源的不斷耗盡，生態(tài)環(huán)境每況愈下，這不僅給地球上其他生命的存在造成了嚴(yán)重的威脅，更對人類自身的存在和發(fā)展造成了極大的威脅。有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為人們共同的追求。為了促進(jìn)生態(tài)環(huán)境更好的發(fā)展，高中生物教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)我國實現(xiàn)“中國夢”的需求

我國人口眾多，而人均占有資源卻很低，加之在過去很長一段時間里，我國都是以“粗放型”為主的發(fā)展模式，以大量的物資輸入為主，過分地依賴能源等資源，導(dǎo)致我國面臨著日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。作為國家未來的主力，學(xué)生肩負(fù)著國家未來發(fā)展、實現(xiàn)“中國夢”的宏偉目標(biāo)的重任。實施科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的必然選擇，也是我國實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的必然選擇。

（三）推動生物學(xué)科發(fā)展的需求

隨著時代的發(fā)展，高中生物課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面也進(jìn)行了變革，目的是為我國培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會主義新時代發(fā)展的人才，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和育人價值，因此，高中生物教師應(yīng)重視對生態(tài)文明的教學(xué)，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

（四）符合學(xué)生健康成長的迫切需求

在新的歷史條件下，“生態(tài)文明”是一種新的理念KfwonsDE2PfNgg8ECGQajA==。作為未來國家現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的骨干，學(xué)生必須具備生態(tài)文明的觀念，認(rèn)識并掌握相關(guān)的生態(tài)文明的基本常識。高中階段是學(xué)生思想觀念和社會價值觀念形成的重要階段，在該階段進(jìn)行生態(tài)文明強(qiáng)化教育，既對學(xué)生的身體健康發(fā)展有好處，又能夠讓學(xué)生的各方面素質(zhì)更好地滿足社會發(fā)展的需要。

（五）滿足新課改的要求

新課改強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要將“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，以此調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中開展生態(tài)文明教學(xué)活動，既是提升生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，又是新課程改革的需要。在高中生物教學(xué)中，教師可以將生活中的生態(tài)問題納入其中，并與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，對具體生物知識展開說明，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明的意識，提高他們對生物的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中生物學(xué)“生物與環(huán)境”模塊中滲透生態(tài)文明教育的有效方法

（一）以問題為導(dǎo)向

在高中生物教學(xué)中，教師可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的解決問題能力。在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查等方法獲取信息，再進(jìn)行分析和探究，加深理解。

例如，在教學(xué)“人與環(huán)境”這一單元時，教師可以設(shè)計以下教學(xué)活動：首先，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題：“生物與環(huán)境有什么關(guān)系？我國人口眾多，人均資源嚴(yán)重不足的原因是什么？如何解決這一問題？”通過這些問題的提出和解決，學(xué)生可以了解到保護(hù)生態(tài)環(huán)境和資源的重要性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。教師可以通過課堂提問、小組討論等方式幫助學(xué)生掌握生態(tài)文明教育理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念

綠色生活方式是指人們在生活中形成的行為準(zhǔn)則，這種生活方式要求人們在日常生活中減少對自然資源的消耗和對生態(tài)環(huán)境的破壞，養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣，要樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”模塊知識時，可以了解到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境對生態(tài)文明建設(shè)的重要性。高中生物教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生合理使用水資源、購買節(jié)能電器，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色生產(chǎn)觀念，鼓勵學(xué)生采用綠色生產(chǎn)方式和生活方式，將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿到日常生活中，從而幫助學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展理念。

（三）借助多媒體，強(qiáng)化生態(tài)文明素養(yǎng)

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)得到了越來越多的運(yùn)用。高中生物教師利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等手段，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到生物的相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解，能讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，進(jìn)而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)輔助下，學(xué)生可以更深入地了解生態(tài)發(fā)展的重要性，從而樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

（四）開展社會實踐活動

在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育時，教師要善于將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，將可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)生的日常生活中。教師要采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會實踐是教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，也是教師開展生態(tài)文明教育的重要途徑。在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解社會熱點問題，讓學(xué)生明白生態(tài)文明建設(shè)的重要性，結(jié)合社會熱點問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，有效開展生態(tài)文明教育。

（五）不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育工作的實施者，學(xué)生的健康成長離不開教師的教育，在生態(tài)文明教育中滲透生態(tài)文明理念需要教師具有專業(yè)素養(yǎng)和正確的生態(tài)文明意識，因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。首先，教師要對教材內(nèi)容有充分的認(rèn)識和了解，同時還要有豐富的知識儲備。在“生物與環(huán)境”模塊的教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育要求教師在平時多閱讀、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，豐富自身的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。其次，教師要加強(qiáng)對自身行為習(xí)慣的要求。在“生物與環(huán)境”模塊教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育要求教師以身作則，積極為學(xué)生樹立良好榜樣。最后，教師還要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。在“生物與環(huán)境”模塊教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育需要教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要注重課程資源的開發(fā)和利用，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（六）加強(qiáng)校園環(huán)境的文化建設(shè)

在高中生物學(xué)教學(xué)中，除了發(fā)揮課堂的作用，教師還可以把生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)校教育中，強(qiáng)化學(xué)校教育的氛圍。在校園文化上，可以通過開展競賽、研討、講座等多種形式，開展生態(tài)宣傳，并在植樹節(jié)、環(huán)境日和地球日等特殊的節(jié)日開展生態(tài)宣傳，在學(xué)校的建設(shè)上，把可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保的思想貫徹到學(xué)校的各個角落。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加到校園環(huán)境的建設(shè)中。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)校的具體情況，構(gòu)建一個生態(tài)平衡體系和植物角，對校園內(nèi)的現(xiàn)有植被進(jìn)行簡單的歸類，對校園內(nèi)的植被進(jìn)行公示，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。此外，教師可以就生物課程中的環(huán)保問題開展環(huán)境教育的主題活動，與學(xué)生共同探討。比如，我國的自然資源遭到了不合理的開發(fā)，一些動植物瀕臨滅絕，這些都是現(xiàn)在所面臨的問題。此外，舉辦環(huán)保的專題講座，可以讓學(xué)生對環(huán)保的重要性有更多的了解，讓他們變得更有責(zé)任感，更熱愛大自然。

（七）優(yōu)化學(xué)習(xí)評價

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是教師教學(xué)活動的延續(xù)，教師通過評價可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況，從而在教學(xué)過程中不斷完善、改進(jìn)自己的教學(xué)方式。評價應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在“生物與環(huán)境”模塊的教學(xué)中，教師可以利用“學(xué)生自評”“學(xué)生互評”和“教師評價”相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。

具體而言，教師可以通過給出任務(wù)、小組討論、合作探究等方式，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其中，任務(wù)是對教學(xué)單元所涉及的生態(tài)文明教育內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，由學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)清單自主完成。小組合作探究是指由小組成員對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作過程中，各小組成員能夠交流合作學(xué)習(xí)成果并在組內(nèi)分享和展示。其中，小組自評主要包括對本組成員完成任務(wù)情況進(jìn)行評價、對本組任務(wù)完成情況進(jìn)行自我總結(jié)和反思，并進(jìn)行相互交流和研討等；互評則是在組內(nèi)展示小組成員學(xué)習(xí)成果之后，其他組員就自己所觀察到的現(xiàn)象及問題發(fā)表看法。教師通過這些評價方式能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時改正。

四、結(jié)語

綜上所述，生態(tài)文明是人類文明的重要組成部分，它包括人與人之間、人與自然之間的關(guān)系。生態(tài)文明教育是高中生物教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是生態(tài)文明教育體系中不可或缺的一部分。生態(tài)文明教育不僅有利于提高學(xué)生對自然和環(huán)境問題的認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生對建設(shè)生態(tài)文明和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重視程度。在新課改背景下，高中生物學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂主體來開展教學(xué)活動。教師要充分挖掘教材內(nèi)容中的生態(tài)文明教育元素，在教學(xué)過程中滲透生態(tài)文明教育理念。同時，教師要采用多樣化的教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動，將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿到日常生活中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）