摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在具體學(xué)科中的知識(shí)、技能、思維能力和情感態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，文章嘗試通過(guò)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體的高度設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定單元目標(biāo)；從單元目標(biāo)出發(fā)，確定課時(shí)目標(biāo)；通過(guò)議題式教學(xué)，打造活動(dòng)型課堂；發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；高中政治

學(xué)科核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到其未來(lái)發(fā)展的全面性和可持續(xù)性。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革和教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)。大單元教學(xué)是一種以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)體系。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)科整合能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，將大單元教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合可以取得良好的效果。大單元教學(xué)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。教育者和教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)靈活運(yùn)用大單元教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大單元教學(xué)的價(jià)值

新一輪課程改革明確普通高中以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治學(xué)科蘊(yùn)藏著得天獨(dú)厚的育人價(jià)值，“新課標(biāo)”明確高中思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。本課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，著眼學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中，在自主辨析中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展不應(yīng)是孤立的、碎片化的，而應(yīng)是綜合、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。要解決知識(shí)碎片化教學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度，增強(qiáng)課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，設(shè)計(jì)好課時(shí)內(nèi)容和課時(shí)之間的學(xué)習(xí)進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)持續(xù)建構(gòu)，教師可以選擇大單元設(shè)計(jì)。大單元教學(xué)思想的核心就是系統(tǒng)思維，即從整體的高度思考學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，并將整個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作為一個(gè)整體性任務(wù)，從學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容重組、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與分解、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的設(shè)計(jì)與思考。因此大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定單元目標(biāo)

“新課標(biāo)”把學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)放在一起陳述，明確提出“通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。

在單元教學(xué)實(shí)踐前，教師首先要明確一個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)，特別是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)是指在大單元教學(xué)中明確學(xué)生所需養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)通常涵蓋知識(shí)、技能、思維能力和情感態(tài)度等方面，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。確定素養(yǎng)目標(biāo)的意義在于引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，確保學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，明確的素養(yǎng)目標(biāo)能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。第二，素養(yǎng)目標(biāo)的確定有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

例如，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”這一單元的教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)的本質(zhì)，理解實(shí)踐的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性等，最終，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，形成政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，形成科學(xué)精神的核心素養(yǎng)；彰顯人民主體地位，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成公共參與的核心素養(yǎng)。

（二）基于單元目標(biāo)，明確課時(shí)目標(biāo)

單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的制訂都必須依據(jù)教材、課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成為前提。單元目標(biāo)是“總”，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是“分”，兩者是整體和部分的關(guān)系?！靶抡n標(biāo)”明確指出從了解人的實(shí)踐活動(dòng)的特性和作用中理解社會(huì)生活的實(shí)踐本質(zhì)，闡明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，闡釋認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程。

課時(shí)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，實(shí)現(xiàn)具體化，因此，教師確定本課時(shí)目標(biāo)一是通過(guò)評(píng)述古今人們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)、思考，辯證地理解感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)及其關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)精神。二是通過(guò)了解中國(guó)航天事業(yè)的歷程，感受航天事業(yè)的偉大，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信心，樹(shù)立崇高夢(mèng)想，形成政治認(rèn)同。三是通過(guò)閱讀楊利偉《太空一日》的日記，在榜樣的鼓勵(lì)下付諸行動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中堅(jiān)守理想，放飛青春夢(mèng)想，踐行公眾參與。

（三）通過(guò)議題式教學(xué)，打造活動(dòng)型課堂

為了落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教師設(shè)置了一個(gè)總議題和三個(gè)子議題?？傋h題是“胸懷問(wèn)鼎蒼穹夢(mèng)，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)”三個(gè)子議題分別是：?jiǎn)柼烨?，敢于有?mèng)；浪漫之旅，勇于追夢(mèng)；知行合一，勤于圓夢(mèng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以自主思考和合作探究等形式，既完成特定的知識(shí)任務(wù)要求，又在符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生各方面的能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立多元評(píng)價(jià)方式

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，重視評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的地位和功能。在學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要評(píng)價(jià)達(dá)成基本觀點(diǎn)的過(guò)程，又要評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，展開(kāi)主體多元、方式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生素養(yǎng)形成和發(fā)展中的重要作用。本課程緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，嘗試將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

1. 教師評(píng)價(jià)。首先，教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與討論的程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)掌握和思考能力。教師可以通過(guò)考試、作業(yè)和小組討論等方式評(píng)估學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)的掌握程度。再次，教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)。思想政治學(xué)科的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念和價(jià)值觀。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、研討活動(dòng)和個(gè)人指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考倫理道德問(wèn)題，提高他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。最后，教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和提升。教師可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)等方式評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 學(xué)生自評(píng)。首先，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重自身的參與度和表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與討論和辯論，展示對(duì)思想政治學(xué)科的熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重自身的知識(shí)掌握和思考能力。學(xué)生的知識(shí)掌握是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)考試、作業(yè)和項(xiàng)目等形式展示對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，發(fā)展自身的批判性思維和問(wèn)題解決能力。再次，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)。思想政治學(xué)科的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念和價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和討論、個(gè)人研究和社會(huì)實(shí)踐等方式表現(xiàn)出他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，展示他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的關(guān)注和思考。最后，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生應(yīng)積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，并能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，展現(xiàn)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 學(xué)生互評(píng)。首先，學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以在互評(píng)中分享自己的觀點(diǎn)和思考，與同學(xué)進(jìn)行討論和辯論，從而拓寬自己的視野和思維方式。其次，學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)同學(xué)作品或討論的評(píng)價(jià)，學(xué)生需要進(jìn)行思考和分析，提出合理的意見(jiàn)和建議。再次，學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)也需要傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。最后，學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)。在互評(píng)中，學(xué)生需要相互尊重和理解，共同協(xié)作完成評(píng)價(jià)任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的聲音和接受他人的意見(jiàn)，增強(qiáng)合作精神和互助意識(shí)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思想政治方向，融通社會(huì)科學(xué)綜合性知識(shí)，改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐行為，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，培育正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。評(píng)價(jià)方式多元化有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力以及批判性思維和創(chuàng)新性思維等，提高其溝通合作能力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又要考查學(xué)生最終的知識(shí)習(xí)得情況。

三、大單元教學(xué)反思

（一）立足單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化內(nèi)容組合

大單元教學(xué)就是要改變知識(shí)教學(xué)碎片化現(xiàn)狀，幫助學(xué)生整體上把握課程內(nèi)容和知識(shí)體現(xiàn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)思想，從課程標(biāo)準(zhǔn)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)，有利于學(xué)生從宏觀到中觀再到微觀把握教學(xué)內(nèi)容，但在本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，教師還是局限內(nèi)容所在的框題。教師在實(shí)施大單元教學(xué)中可以通過(guò)構(gòu)建大概念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)，可以不依照教材編排按部就班，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“二次創(chuàng)造”。本課內(nèi)容“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”可以放在認(rèn)識(shí)論的總體框架下來(lái)學(xué)習(xí)，把實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理確定為本課核心概念，按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐（真理對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用）邏輯來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境任務(wù)，注重細(xì)節(jié)

思想政治單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的落實(shí)，離不開(kāi)具體的教學(xué)情境及任務(wù)支撐。本課教學(xué)中教師以中國(guó)航天讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)為情境主題，設(shè)置總議題“胸懷問(wèn)鼎蒼穹，夢(mèng)砥礪奮正當(dāng)時(shí)”和三個(gè)子議題，嘗試使用議題式教學(xué)，教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)課堂主題發(fā)揮重要作用。但教師在創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)從議題的關(guān)聯(lián)性入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的感受，從可參與度的角度建立學(xué)生生活經(jīng)歷與學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）注重課堂深度互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不僅具有診斷作用，它本身就是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課內(nèi)容教學(xué)中教師嘗試將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，相對(duì)課堂教師單一評(píng)價(jià)是一大進(jìn)步，但在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的各種方法、思路、表達(dá)等方面的追問(wèn)，或者學(xué)生之間的彼此回應(yīng)，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是留給學(xué)生更多探索空間和思維碰撞的余地，絕不是放任不管，教師要讓評(píng)價(jià)在深度互動(dòng)中進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

大單元教學(xué)為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提高提供了新的思考方向，也為教師的日常教學(xué)活動(dòng)提供了新的研究思路。面對(duì)新課程、新課標(biāo)、新教材，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷反思自己，總結(jié)自己，勇于嘗試，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)和學(xué)情，明確大單元教學(xué)設(shè)計(jì)之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)體系；遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以議題式教學(xué)為依托，構(gòu)建活動(dòng)型課堂，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 盧明. 教案的革命2.0：普通高中大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)［M］. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

［2］ 岳梅，姚金玲. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元議題式教學(xué)：以“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為例［J］. 思想政治課教學(xué)，2022（08）：42-45.

［3］ 葉志娟. 基于單元大概念的議題式復(fù)習(xí)教學(xué)［J］. 思想政治課教學(xué)，2022（02）：75-79.

（責(zé)任編輯：石子靜）