數(shù)智經(jīng)濟背景下職教大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程改革研究

摘要：數(shù)智經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生了重大變革，財務管理工作人員面臨的行業(yè)環(huán)境更加復雜多樣，財務管理人員職能轉(zhuǎn)變也必然影響職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教育理念、教學模式及內(nèi)容的發(fā)展變化。文章分析了數(shù)智經(jīng)濟對大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的深遠影響，探索當前的課程教學現(xiàn)狀，從專業(yè)教學具體內(nèi)容、教學相關資源、教學整體模式、課程思政、教學評價、師資隊伍等方面進行改革，提出課程改革策略來提升職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)高層次技能人才，為大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教學轉(zhuǎn)型升級提供可借鑒的改革策略。

關鍵詞：數(shù)智經(jīng)濟；職教本科；大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)；課程改革

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.012

0引言

數(shù)智經(jīng)濟，也稱為智能經(jīng)濟，“數(shù)”是指大數(shù)據(jù)技術，“智”是指人工智能算法。數(shù)智經(jīng)濟指的是利用數(shù)字技術創(chuàng)新推動數(shù)據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展，培植可以成為新的經(jīng)濟增長點的新興產(chǎn)業(yè)，通過數(shù)據(jù)的識別、篩選、過濾、儲存和運用，實現(xiàn)資源的智能優(yōu)化配置與再生，是數(shù)字經(jīng)濟的新興發(fā)展方向?！吨泄仓醒腙P于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中明確提出，必須做強做優(yōu)做大數(shù)字經(jīng)濟，要以數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展助力中國式現(xiàn)代化。奮進新征程建功新時代，當前正處于職業(yè)院校深化職教本科改革的重要階段，借助數(shù)智經(jīng)濟下人工智能、區(qū)塊鏈、云計算等信息技術深化課程教學改革，提升本科層次職業(yè)教育教學質(zhì)量，給現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革開辟了更廣闊的賽道。

隨著數(shù)智經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，“業(yè)財融合”“共享財務中心”等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)如雨后春筍般應運而生，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)、企業(yè)管理模式、資源配置方式也在與時俱進，重塑了財務管理專業(yè)的職業(yè)教育形態(tài)。2021年，教育部發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)目錄》及《高等職業(yè)教育專科新舊專業(yè)對照表》，高等職業(yè)教育專科和本科財務管理專業(yè)全面與大數(shù)據(jù)對接，正式更正為“大數(shù)據(jù)與財務管理”。作為應用型技術技能人才培養(yǎng)高地，職教本科教育不同于普通本科教育，職教本科教育肩負培養(yǎng)高層次技術技能人才的艱巨使命，重點培養(yǎng)在工作實際中解決復雜技術問題和進行復雜操作的人才，兼具“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性，因此，教學應以提升學生綜合實踐能力為目標，充分對接經(jīng)濟體系優(yōu)化升級和企業(yè)崗位需求，將典型工作任務充分融入專業(yè)課程體系。

1大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

1.1課程定位未能與時俱進

數(shù)智經(jīng)濟時代下，以人工智能、區(qū)塊鏈、云計算為代表的信息技術正改變著企業(yè)傳統(tǒng)財務管理工作流程和方向，傳統(tǒng)財務管理人員已逐漸讓位于以價值創(chuàng)造為導向的新型財務管理人員，確認、計量、記錄和報告等財務管理人員職能也逐漸向事前預測、事中控制以及事后分析轉(zhuǎn)型，財務管理人員需要從單一核算型人才轉(zhuǎn)型為復合智能型人才。然而，大部分職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程定位仍比較滯后，通常以工業(yè)企業(yè)為背景，未涉及新興產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營業(yè)務，一味教授傳統(tǒng)理論知識，與業(yè)財融合嚴重脫節(jié)，最終導致大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)學生崗位實踐能力不足、數(shù)據(jù)分析能力缺乏，無法勝任財務管理專業(yè)崗位。

1.2課程內(nèi)容未能及時更新

數(shù)智經(jīng)濟背景下，“大智物移云”信息技術蓬勃發(fā)展，推動了各行各業(yè)數(shù)智化升級，對財務領域的創(chuàng)新和發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的沖擊。新時代下的財務崗位要求學生能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術手段，整合、挖掘、分析財務數(shù)據(jù)，促進企業(yè)管理層作出更加合理科學的決策，幫助企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化。就目前而言，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程標準大多是仿照本科教學擬定的，課程內(nèi)容仍然偏重傳統(tǒng)業(yè)務核算，雖然增加了部分財務管理信息化課程，如借助EXCEL、函數(shù)公式等簡單的數(shù)據(jù)處理工具，但尚未融合當前數(shù)智經(jīng)濟背景下熱門的業(yè)財稅融合趨勢，課程內(nèi)容改革創(chuàng)新勢在必行。

1.3教學形式缺乏實踐性

職教本科背景下的大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程更偏向于“高等性”與“職業(yè)性”相結合，企業(yè)的資產(chǎn)配置、生產(chǎn)流程、費用歸集等實操流程都是學習的重點內(nèi)容。而目前，大部分院校的大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教學形式較為單一，多數(shù)教學采用教師講授為主，比如ERP沙盤模擬系統(tǒng)，Python、PowerBI和RPA等新型信息技術手段尚未引進大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程，這給現(xiàn)實教學增添了很大的難度，學生接觸不到真實的財務場景，很難對各項財務工作任務產(chǎn)生關聯(lián)性，無法體會到新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下財務數(shù)據(jù)的搜集、清洗、分析、展示與應用，學生按照財務優(yōu)化課程設計真實工作場景的接觸較少，達不到職教本科教育中的知識遷移目標。

2數(shù)智經(jīng)濟背景下職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程改革的必要性

2.1大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標發(fā)生轉(zhuǎn)變

2023年，中國信息通信研究院發(fā)布《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》，2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到50.2萬億元，同比名義增長10.3%，顯著高于同期GDP名義增速，數(shù)字經(jīng)濟占GDP比重相當于第二產(chǎn)業(yè)占比，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的關鍵動力。在數(shù)智經(jīng)濟的巨大推動下，財務管理人員基礎核算工作逐漸被邊緣化，財務工作場景逐步向更加多元化、深層次和精細化方向發(fā)展，企業(yè)的財務工作效率和服務質(zhì)量也獲得了極大的提高。《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》的頒布，預示著財務管理專業(yè)未來的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)應當秉承“職業(yè)本位”理念，從“核算”向“管理”轉(zhuǎn)變，明確技術型、應用型、復合型人才的培養(yǎng)目標。

2.2大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變

隨著ChatGPT和Sore生成式人工智能的先后出臺，網(wǎng)上掀起了一波又一波第四次工業(yè)革命的浪潮，生產(chǎn)力革新對財會領域創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響。隨著德勤、普華永道財務機器人的不斷涌現(xiàn)，人工智能、財務共享等理念充分融入財務工作流程，簡便快捷的高效率的智能財務工具正逐漸得以推廣，如存貨云端管理、智能財務報銷、財務報表生成等智能化財務軟件將日益成為未來財務工作的主流形態(tài)?；诖?，數(shù)智經(jīng)濟背景下，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容也應從核算方式方法向數(shù)據(jù)挖掘分析、戰(zhàn)略規(guī)劃制定和企業(yè)價值創(chuàng)造等方面轉(zhuǎn)化，通過財務資源共享為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

3數(shù)智經(jīng)濟背景下職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程改革策略

3.1改革教學內(nèi)容，將智能信息技術融入課程內(nèi)容

《中國管理財務管理人員職業(yè)能力框架》中強調(diào)，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)分析和處理能力的財務管理人才，通過強化數(shù)據(jù)處理技能的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓他們能夠在面對復雜的數(shù)據(jù)和分析問題時展現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性。因此，數(shù)智經(jīng)濟背景下，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程的開發(fā)應著重體現(xiàn)數(shù)字化和智能化，將新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術與課程建立緊密融合，引入Python、BI、RPA機器人等數(shù)據(jù)處理軟件、SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件進行教學，引導學生借助現(xiàn)代信息技術手段快速獲取財務數(shù)據(jù)，適應現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，掌握財稅、金融、審計、大數(shù)據(jù)等多方面的知識和技能，并在相關領域勝任崗位工作。

3.2改革教學資源，建設財務數(shù)智化綜合案例庫

職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程設置比本科財務管理專業(yè)更具實際和實踐性，涉及大數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容，因此建設財務數(shù)智化綜合案例資源庫迫在眉睫。當前大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教材中設置的是單一的碎片化案例，無法滿足學生對典型工作任務的深入了解。因此，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)應以管理會計案例庫為指引，致力于打造大數(shù)據(jù)與財務管理實訓平臺，開發(fā)融入信息技術的財務數(shù)智化綜合案例庫，將單一的碎片化案例串聯(lián)成完整的知識體系，如將課程教學與企業(yè)ERP實訓充分結合，幫助學生在模擬真實財務場景中體會財務管理理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，以便學生日后走上工作崗位時能夠快速勝任企業(yè)財務崗位等相關工作。

3.3改革教學模式，以學生為中心開展信息化教學

職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)培養(yǎng)的是財務一線崗位人才，教學過程中應改革傳統(tǒng)教學角色定位，將原先以教師為主導的教學模式升級為“以學生為中心”，充分調(diào)動學生的學習參與度、主觀能動性和創(chuàng)造性，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)槲摇拔乙獙W”。同時，結合社會崗位需求實施項目教學，即通過仿真崗位項目任務推進學習進度，克服學生理論課程脫離實際的弊端，培養(yǎng)學生面對真實工作環(huán)境的解決問題能力，提升學生面對復雜業(yè)務自主職業(yè)判斷的能力，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)實際操作能力和綜合職業(yè)能力雙提升的目標，最終實現(xiàn)新型財務管理技術技能型人才的轉(zhuǎn)型。

3.4改革課程核心素養(yǎng)，提升財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)維度

數(shù)智經(jīng)濟背景下，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理職業(yè)崗位的核心能力，首先是要遵循財經(jīng)法規(guī)，堅持基本職業(yè)準則，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，智能信息技術的涌現(xiàn)對財務管理人員學習財稅新政策、新技術和新方法的學習能力提出了更高的要求；最后，財務管理人員走上工作崗位不僅需要具備確認、計量、記錄和報告等基本技能，還要掌握財務信息智能分析等信息技術實操技能。因此，職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)應緊隨數(shù)智經(jīng)濟發(fā)展趨勢，采用線上線下結合、項目分崗模式、案例教學等方法推動課程核心素養(yǎng)改革。一要達到學生理論知識目標；二要引導學生遵紀守法、誠實守信，樹立家國情懷、政治認同和法律意識，強化價值引領；三是基于項目教學培養(yǎng)堅定、踏實、精益求精的工匠精神；四是增強學生的數(shù)字素養(yǎng)，提升學生的信息化水平，不斷提升創(chuàng)新、管理、決策等多方面的財務管理專業(yè)技能。

3.5改革教學評價，提高教育目標和教學質(zhì)量

教師教學評價是教育評價的重要組成部分，是促進教師成長和學生發(fā)展的重要手段，是課程順利實施的重要保證。職教本科教育要求學科設置體系需要兼?zhèn)洹案叩刃浴迸c“職業(yè)性”，因此教學評價改革應借助當前信息技術優(yōu)勢，構建校企合作共享平臺，激發(fā)校企共進產(chǎn)教融合內(nèi)生動力，吸納企業(yè)高管、科研機構負責人、現(xiàn)場工程師等產(chǎn)業(yè)教授作為多方主體進行教學評價，從傳統(tǒng)死板的教學理論評價延伸到靈活變通的崗位任務評價，包括財務理論、實際操作、財務數(shù)據(jù)分析、實踐報告，構建適用于職教本科的大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)多主體多維綜合評價模式。

3.6改革教師隊伍，提高教學師資隊伍專業(yè)素質(zhì)

當前，數(shù)智經(jīng)濟發(fā)展日新月異，職業(yè)院校教師的信息技術意識較為淡薄，難以匹配當前的智能信息技術發(fā)展速度。想要大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程改革行之有效，應當在教師隊伍中強調(diào)學習現(xiàn)代信息技術的重要性和緊迫性，調(diào)動教師對數(shù)據(jù)分析的學習熱情。一方面，高校為教師信息化學習建HDnl0bRMLGQjgNni9g1vYQ==立平臺，聯(lián)合財稅行業(yè)企業(yè)高管、科研機構負責人、現(xiàn)場工程師等為教師開展現(xiàn)代信息技術講座或培訓，幫助教師提升對現(xiàn)代信息技術的認知，了解現(xiàn)代信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試將財務大數(shù)據(jù)、財務分析等智能課程融入教學。另一方面，高?？梢砸龑Ы處煛白叱鋈ァ?，鼓勵教師利用寒暑假期開展企業(yè)實踐進修和企業(yè)走訪調(diào)研，結合實際工作崗位需求進行典型工作任務分析，充分汲取當前企業(yè)的財務智能化信息技術手段，成為兼?zhèn)淅碚撝R和現(xiàn)代信息技術實踐能力的“雙師型”教師，為職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教學師資隊伍提供堅實的保障。

4結語

隨著“大智物移云”新時代的到來，大數(shù)據(jù)信息技術飛速發(fā)展，數(shù)智經(jīng)濟已經(jīng)深刻影響了財稅及相關行業(yè)，對財務管理人員的職業(yè)素質(zhì)和工作能力提出了新的要求?；诖?，在高職院校深化職教本科改革的重要階段，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)作為職教本科專業(yè)應積極應對數(shù)智經(jīng)濟下的新機遇、新領域和新賽道，根據(jù)社會崗位需求積極改革教學內(nèi)容、教學資源、教學模式、課程核心素養(yǎng)、教學評價和教師隊伍，變革傳統(tǒng)教學模式和教學方法，將現(xiàn)代信息技術融入傳統(tǒng)課程內(nèi)容，建設財務數(shù)智化綜合案例庫，提升財務管理技能人才培養(yǎng)維度和教學師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，重構滿足企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中所需的數(shù)智化新型財務管理專業(yè)課程體系，延伸財務管理人才培養(yǎng)的深度和廣度，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的職教本科大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才奠定堅實的基礎。

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