摘要：基礎(chǔ)日語(yǔ)作為高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)初級(jí)階段的主干核心課程，學(xué)分高、課時(shí)量大，因此在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文以《綜合日語(yǔ)》第三冊(cè)第6課“茶道體験”為例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過(guò)課前發(fā)表、課上拓展與課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地將思政元素融入日語(yǔ)教學(xué)中，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能提升與思政教育的雙重目標(biāo)。這一教學(xué)實(shí)踐不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)他們的文化自覺(jué)與愛(ài)國(guó)情懷，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；課程思政；綜合日語(yǔ)；茶道文化

中圖分類(lèi)號(hào)：F74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.021

0引言

基礎(chǔ)日語(yǔ)作為高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)初級(jí)階段的基石課程，長(zhǎng)久以來(lái)，教師們更多地聚焦于提升學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力，而在塑造學(xué)生思想品德、價(jià)值觀等人文內(nèi)涵方面則顯得有所欠缺。這種單向、片面的教學(xué)模式可能讓學(xué)生盲目推崇日本的語(yǔ)言與文化，忽視甚至削弱了對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同與自信。因此，在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中融入思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育引導(dǎo)，顯得尤為迫切和重要。

本文以綜合日語(yǔ)系列教材中的第三冊(cè)第6課茶道體驗(yàn)為例，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育資源，并嘗試將這些元素自然、合理、有效地融入課程設(shè)計(jì)中。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，更能培養(yǎng)出既有扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又具備高尚品德和深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才。

1基礎(chǔ)日語(yǔ)課程基本情況

1.1學(xué)情分析

基礎(chǔ)日語(yǔ)（三）是學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課程，開(kāi)設(shè)于第3學(xué)期。這門(mén)課程共8學(xué)分、128學(xué)時(shí)，在該學(xué)期內(nèi)是課時(shí)量最多的主干核心課程。本課程的授課對(duì)象主要面向日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生（即20級(jí)），共有2個(gè)教學(xué)班，每班均為20人。在這些學(xué)生中，有39人在大一入校時(shí)為日語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生，僅有一名學(xué)生在高中三年較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了日語(yǔ)知識(shí)，有一定的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與努力，至第三學(xué)期時(shí)，本班學(xué)生的日語(yǔ)水平整體上相當(dāng)于國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試N3至N2級(jí)別，更有少部分學(xué)生通過(guò)了JLPT·N2的考試，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)成果。

本課程所采用的教材是由北京大學(xué)出版社于2023年8月精心推出的《綜合日語(yǔ)》第三冊(cè)第三版，這部教材是“‘十二五’普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”的杰出代表。自問(wèn)世以來(lái)，該教材便以其卓越的品質(zhì)和實(shí)用性深受廣大師生的喜愛(ài)?！毒C合日語(yǔ)》第三冊(cè)第三版作為該系列教材的重要組成部分，全書(shū)共涵蓋10課內(nèi)容，每課均精心設(shè)計(jì)了會(huì)話(huà)與讀解兩大單元，旨在全面提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力。與前兩冊(cè)相比，該教材的一大亮點(diǎn)在于其故事情節(jié)的展開(kāi)場(chǎng)景從中國(guó)轉(zhuǎn)移至日本，教材內(nèi)容涉及了大量中日文化間的碰撞與交融，包括中日校園文化的對(duì)比、茶文化的異同、建筑文化的特色等。值得一提的是，該教材在關(guān)注語(yǔ)言的功能和意義的同時(shí)，始終秉持“關(guān)注文化因素，講好中國(guó)故事”的編寫(xiě)理念，這MNuNAZlMurLVKCJDXXE2co+BVSoZbSYvCcBl6cLffvM=一理念為我們?cè)诮虒W(xué)課程設(shè)計(jì)中融入思政元素提供了堅(jiān)實(shí)的文本基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

在知識(shí)目標(biāo)層面，本課程致力于夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和篇章深入講解，我們期望學(xué)生能夠熟練掌握日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在能力目標(biāo)方面，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在掌握基本日語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上，我們期望學(xué)生能夠具備從事日語(yǔ)翻譯、對(duì)外交流等相關(guān)工作的能力，成為具備高素質(zhì)日語(yǔ)綜合能力的優(yōu)秀人才。

在思政目標(biāo)上，我們通過(guò)實(shí)施“課程思政+”建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，我們將適當(dāng)融入價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的民族自信和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們成為具有高尚品德和深厚文化素養(yǎng)的新時(shí)代青年。

1.3教學(xué)方法和手段

本課程采用了一種全面而富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要包括“課前發(fā)表”“課上拓展”和“課后鞏固”3個(gè)環(huán)節(jié)。在課前發(fā)表環(huán)節(jié)，學(xué)生需圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和準(zhǔn)備，以課堂發(fā)表的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。在課上拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，靈活拓展相關(guān)教學(xué)資源，將中國(guó)傳統(tǒng)文化巧妙地融入課堂之中。通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。此外，課后鞏固環(huán)節(jié)同樣重要。為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言能力和道德素養(yǎng)，教師會(huì)布置觀看相關(guān)視頻、開(kāi)展小組討論等多樣化的課后任務(wù)。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)間的交流和探討，不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和道德素養(yǎng)。

2課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本節(jié)以《綜合日語(yǔ)》第三冊(cè)六課為范例，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體課程案例設(shè)計(jì)如表1所示：

如表1所示，本節(jié)課聚焦于第六課“茶道體驗(yàn)”，該課程內(nèi)容涉及了中日茶文化的交流歷程及中日茶文化的異同之處，為課程思政元素的有機(jī)融入創(chuàng)造了豐富的可能性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師在前一節(jié)課布置了以“中日茶文化”為主題的演講作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，主動(dòng)探索茶文化的博大精深。

在本節(jié)課開(kāi)始的前10分鐘，特設(shè)為學(xué)生主題演講時(shí)段。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更多學(xué)生了解茶這一飲品如何由中國(guó)傳入日本的歷史細(xì)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，更堅(jiān)定了他們的文化自信。

在教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師靈活拓展，以教材為基點(diǎn)，將更多茶文化相關(guān)知識(shí)融入課堂。例如，當(dāng)講解到“福建省”這一單詞時(shí)，教師介紹了福建省獨(dú)特的巖茶文化；當(dāng)講到“以和為貴”時(shí)，則延伸講述了中華民族崇尚和諧、珍視和平的傳統(tǒng)美德。

此外，為鞏固并深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課程結(jié)束前布置了觀看視頻的課后作業(yè)。學(xué)生須觀看CCTV-10科教頻道《百家講壇》欄目制作和播出的“中國(guó)茶通過(guò)海上絲綢之路風(fēng)靡日本”的科教視頻（見(jiàn)下圖1）。這一作業(yè)旨在讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻資料，更加深入地理解茶文化在中日交流中的重要作用，進(jìn)一步加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與尊崇。

3教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

根據(jù)學(xué)生課后的積極反饋，采用課前演講這一創(chuàng)新形式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的海洋中。在這個(gè)過(guò)程中，思政元素仿佛春風(fēng)化雨，無(wú)形中滲透到課堂的每個(gè)角落，被學(xué)生自然吸收并內(nèi)化為自身的精神素養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感，而且實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造與知識(shí)傳授的深度融合，完美契合了我們教學(xué)目標(biāo)的雙重追求。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深入反思，得出以下兩點(diǎn)重要啟示：首先，在教學(xué)方法上，除了教師需要精心備課，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性外，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、提問(wèn)引導(dǎo)等方式，我們可以讓學(xué)生在課堂中真正活躍起來(lái)，成為知識(shí)的積極探索者和創(chuàng)造者。其次，作為教師，我們自身也要不斷加強(qiáng)政治素養(yǎng)和歷史文化修養(yǎng)的提升。只有持續(xù)充實(shí)自我，我們才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重任，助力他們?cè)谥R(shí)的道路上不斷前行。

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