應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才高質(zhì)量培養(yǎng)體系建設(shè)研究

摘要：在全國(guó)教育改革不斷深化背景下，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校積極探索拔尖人才的培養(yǎng)路徑。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校作為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，如何培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力精良的拔尖人才已成為迫切需要研究和解決的問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代農(nóng)業(yè)拔尖人才需求，本文通過(guò)剖析現(xiàn)階段應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)概況、面臨問(wèn)題，提出未來(lái)拔尖人才培養(yǎng)模式路徑，以期為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校；拔尖人才；高質(zhì)量培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.033

1拔尖人才培養(yǎng)的政策驅(qū)動(dòng)

拔尖人才，《辭海》將其定義為才能突出、成績(jī)卓著，并有一定知名度的人，拔尖人才數(shù)量取決于人才培養(yǎng)工作水平。2010年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》特別指出拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是我國(guó)高等教育一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措，事關(guān)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)是人類生存、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要基礎(chǔ)和前提。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已逐步數(shù)字化、智能化、集約化，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)向多元化多層次發(fā)展，因此，培育符合我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才，有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要意義。2014年，教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)家林業(yè)局下發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2014〕7號(hào)），正式啟動(dòng)了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。計(jì)劃指出，培養(yǎng)以科技創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)為指向的拔尖創(chuàng)新型人才，以服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指向的復(fù)合應(yīng)用型人才和以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)服務(wù)為指向的實(shí)用技能型人才，是卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。2019年和2022年相繼發(fā)布了《新農(nóng)科宣言》和《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》文件，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)一批適應(yīng)性強(qiáng)、高素質(zhì)的農(nóng)林人才是未來(lái)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校主要目標(biāo)。為了推動(dòng)高等教育質(zhì)量工程向縱深發(fā)展，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校積極回應(yīng)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的呼聲，在特色辦學(xué)，突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)概況分析

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校積極響應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在拔尖人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐方面取得了一定成果。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，根據(jù)以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行淘汰并改造升級(jí)，深化產(chǎn)教融合，建立專業(yè)集群，通過(guò)分層分類建設(shè)、明晰人才培養(yǎng)方案等路徑提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在新生入學(xué)后，依據(jù)霍蘭德人格特質(zhì)理論，通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)試將學(xué)生分為研究型、藝術(shù)型、企業(yè)型和社會(huì)型4個(gè)不同類型，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分類培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化理論課程體系，多層次、分階梯、不間斷的科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)煞矫嫣嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為了深化教育教學(xué)改革，成立了遠(yuǎn)景學(xué)院，打造了應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的試驗(yàn)基地。部分農(nóng)業(yè)高校以學(xué)生為核心，通過(guò)分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)獲得的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)明確專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格與要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。喻成龍等比較了江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)4所高校在環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的差異，通過(guò)找差距補(bǔ)不足，充分借鑒參考同類院校的優(yōu)秀創(chuàng)新案例，在合理全面地制定環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面具有指導(dǎo)意義。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在新農(nóng)科背景下構(gòu)建了植物生產(chǎn)類專業(yè)教育改革路徑，提出對(duì)線上線下教學(xué)、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)并序革新。目前，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校已積極采取有效措施，努力探索農(nóng)業(yè)復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)模式，已探索出了一條適宜自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)新路徑。

3應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生規(guī)模不斷增加，呈現(xiàn)了多層次、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。由于生源質(zhì)量差異，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊的局面。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在拔尖人才培養(yǎng)方面面臨一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1學(xué)生因素

3.1.1目標(biāo)定位偏差

部分高校在學(xué)生入學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生高考成績(jī)，自身興趣愛(ài)好，在學(xué)生個(gè)人意愿基礎(chǔ)上為學(xué)生訂制了不同的培養(yǎng)方向，如基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用推廣型，不同培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段均有所不同。由于學(xué)生認(rèn)知不到位，在進(jìn)入定向模式培養(yǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式并非自身喜歡的方向，難以適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致后期更改培養(yǎng)方向或所學(xué)專業(yè)。

3.1.2培養(yǎng)模式與未來(lái)發(fā)展方向相悖

拔尖人才的培養(yǎng)的意義在于推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展提供人才支撐，也能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。但隨著“考研熱”持續(xù)升溫，大部分同學(xué)在本科畢業(yè)后選擇考研，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不一致，培養(yǎng)模式為應(yīng)用型推廣型人才向基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)型，大大降低了應(yīng)用型農(nóng)業(yè)復(fù)合人才輸出。

3.2拔尖人才培養(yǎng)體系不規(guī)范

3.2.1拔尖人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足和重視不夠

在人才培養(yǎng)改革形勢(shì)下，雖然應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校響應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)的政策，但課程體系“換湯不換藥”，教學(xué)方法和教學(xué)手段仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理念和行動(dòng)沒(méi)有達(dá)到知行合一。在教學(xué)手段方面，仍采用“填鴨式”授課模式，過(guò)分側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，難以達(dá)到拔尖人才的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，部分高校采用傳統(tǒng)大班授課，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師難以兼顧到每一位學(xué)生，致使培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力良莠不齊。因此，部分應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在拔尖人才培養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)不足及重視不夠。

3.2.2拔尖人才培養(yǎng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

隨著拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃持續(xù)推進(jìn)，各應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校從學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行了一系列改革，建立了一套與自身辦學(xué)特色相適宜的拔尖人才培養(yǎng)體系，但修訂的拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理辦法中缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)體系，因此，難形成良好的高校拔尖人才篩選體系。

3.2.3校企合作的深度與廣度不足

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校為了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，堅(jiān)持加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)教融合，分別以課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)等方式與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。但企業(yè)是營(yíng)利機(jī)構(gòu)，注重效益，而人才培養(yǎng)需要投入時(shí)間、人力、資源，具有投資時(shí)間長(zhǎng)，回報(bào)效益低的特點(diǎn)，因此，許多企業(yè)不愿意與學(xué)校合作。此外，大部分學(xué)校安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為第四學(xué)年的第二學(xué)期，本學(xué)期學(xué)生面臨擇業(yè)、考研、考公務(wù)員及撰寫(xiě)畢業(yè)論文等情況，大部分同學(xué)尋找相關(guān)的企業(yè)開(kāi)具實(shí)習(xí)證明，并非真正到崗實(shí)習(xí)。

3.3師資隊(duì)伍架構(gòu)失衡

教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，在拔尖人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校教師資源分為基礎(chǔ)教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研推廣型和雙師雙能型教師，部分應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校師資隊(duì)伍架構(gòu)失衡，師資分配不均。例如（I）“雙師雙能型”師資力量薄弱，師資數(shù)量不足；（II）通過(guò)高層次人才引進(jìn)的青年教師，他們并非來(lái)源于專業(yè)的師范類學(xué)校，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)；（III）科研推廣型教師沒(méi)有系統(tǒng)化的企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)掌握，這些因素成為制約應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)拔尖人才的瓶頸問(wèn)題。

3.4辦學(xué)資源不足與質(zhì)量不高

地方性農(nóng)業(yè)院校是由省市直管的高校，主要依賴地方財(cái)政扶持，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，雖然建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但存在教學(xué)平臺(tái)規(guī)模小、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、平臺(tái)設(shè)施處于初級(jí)水平、實(shí)踐耗材有限等問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生多元化、多層次培養(yǎng)方向需求。

綜上所述，針對(duì)國(guó)內(nèi)各應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在拔尖人才篩選及培養(yǎng)模式等方面存在的問(wèn)題，建立科學(xué)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才篩選機(jī)制及建設(shè)高質(zhì)量培養(yǎng)體系，功在當(dāng)代，利在千秋。

4應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)的路徑分析

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要將應(yīng)用型拔尖人才篩選和高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的建立有效結(jié)合，構(gòu)成一體化雙循環(huán)、螺旋式上升的全方位培養(yǎng)、閉環(huán)式評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)模式（如圖1），探索應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)的路徑，對(duì)積極推動(dòng)人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有重要意義。

4.1修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)大綱

4.1.1完善的課程體系

邀請(qǐng)資深教育專家、相關(guān)企事業(yè)技術(shù)人才和課程組教師共同修訂應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)特色發(fā)展方案和人才培養(yǎng)方案、設(shè)置特色課程體系、匯編整理教材，改革教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)。

4.1.2模塊化實(shí)驗(yàn)班授課

分方向、分層次的模塊化實(shí)驗(yàn)班授課可以提升教學(xué)質(zhì)量和水平。建立小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)班很大優(yōu)勢(shì)在于授課教師可以直接與學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)研討的授課方式讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行疑難解答，掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的困難。

4.1.3實(shí)施全程導(dǎo)師制

細(xì)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研的職責(zé)，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤學(xué)生的心理健康狀態(tài)和生活困難，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和困難幫扶；科研導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生科研與實(shí)訓(xùn)，并高質(zhì)量完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)。

4.2深化校企合作，構(gòu)建全方位多層次的質(zhì)量監(jiān)控管理體系

4.2.1深化校企合作

培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)復(fù)合人才的重點(diǎn)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)在人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)該建立健全校企合作機(jī)制，例如（I）以協(xié)議形式明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)及定向培養(yǎng)等合作形式，雙方在合作過(guò)程中的權(quán)責(zé)、過(guò)程監(jiān)督等內(nèi)容及應(yīng)達(dá)成指標(biāo)，促進(jìn)校企合作拔尖人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行；（II）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校企合作，以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為依托，學(xué)校和企業(yè)雙方共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要基于項(xiàng)目獲得的數(shù)據(jù)或成果，最后由于學(xué)校、企業(yè)技術(shù)人員以畢業(yè)論文為依據(jù)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)完成情況。

4.2.2設(shè)立校企專家督導(dǎo)組

學(xué)生崗位實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院管理領(lǐng)導(dǎo)及雙師雙能型教師組成校企專家督導(dǎo)組，針對(duì)學(xué)生出勤情況、在崗表現(xiàn)、工作完成情況等方面進(jìn)行全方位監(jiān)督。

4.3強(qiáng)化師資建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

4.3.1優(yōu)化教師隊(duì)伍

優(yōu)秀教師隊(duì)伍是拔尖人才培養(yǎng)的前提條件之一，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)是教師類型豐富，能夠滿足學(xué)生多方位發(fā)展。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加大教育投入，建立多學(xué)科、高層次教師團(tuán)隊(duì)，充分合理地配置資源。通過(guò)增加雙師雙能型教師比例，引進(jìn)高層次人才，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)、行業(yè)的客座教授作為兼職教師傳授經(jīng)驗(yàn)，提高教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。

4.3.2采取“以師導(dǎo)老，以老帶新，新老共進(jìn)”的梯隊(duì)式團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展模式

通過(guò)優(yōu)秀老教師的傳、幫、帶作用，使不同梯隊(duì)教師熟練掌握先進(jìn)教學(xué)理念和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)基地可持續(xù)的良性發(fā)展。

4.3.3以科研項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)

充分發(fā)揮高層次青年人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，加大高層次人才科研項(xiàng)目申報(bào)，結(jié)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)青年教師以項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)。

4.3.4完善教師下場(chǎng)鍛煉制度

在校企合作的基礎(chǔ)上，定期選派青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。定期安排高校專職教師前往國(guó)內(nèi)高等學(xué)府進(jìn)行教育理論研修，提高教師專業(yè)水平。

4.4建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)體系

以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向，改革評(píng)價(jià)主體，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，建立閉環(huán)式評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)體系包括以下方面。

4.4.1完善校內(nèi)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

由導(dǎo)師、學(xué)校為評(píng)價(jià)主體，建立完備的教學(xué)考核制度，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度進(jìn)行量化考核。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參與度、畢業(yè)實(shí)驗(yàn)完成度等方面來(lái)進(jìn)行綜合打分。

4.4.2建立企業(yè)考核制度

架構(gòu)學(xué)?！髽I(yè)信息反饋橋梁，學(xué)校和學(xué)院針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力對(duì)合作企業(yè)的進(jìn)行調(diào)研，完成目標(biāo)達(dá)成度、滿意度、支撐度、引領(lǐng)度和專業(yè)契合度等信息反饋。

4.4.3建立淘汰制度

建立動(dòng)態(tài)篩選機(jī)制，實(shí)行拔尖人才實(shí)驗(yàn)班的動(dòng)態(tài)進(jìn)出。以學(xué)校、導(dǎo)師、企業(yè)為評(píng)價(jià)主體，采取階段性考核方式對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行嚴(yán)格篩選，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生必須淘汰，降到普通班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校是人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為國(guó)家培育農(nóng)業(yè)復(fù)合型拔尖人才的責(zé)任和使命。在全國(guó)教育改革不斷深化背景下，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面要不斷完善拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化管理，突出抓好拔尖人才的培養(yǎng)和篩選環(huán)節(jié)，形成新格局。此外，拔尖人才培養(yǎng)是一項(xiàng)需要政府、學(xué)校、企業(yè)等多部門協(xié)同合作的復(fù)雜工程，需要堅(jiān)持宏觀視野和系統(tǒng)思維，未來(lái)農(nóng)業(yè)復(fù)合型拔尖人才的培養(yǎng)路徑仍需完善。

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