摘要：應急安全類專業(yè)“雙元共育三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)模式以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院建筑消防技術(shù)和應急救援技術(shù)專業(yè)為試點，圍繞“聽黨指揮、作風優(yōu)良、技能過硬”的培養(yǎng)目標，以“雙元共育”為關鍵切入點，以“三輪驅(qū)動”為核心軸線，以“四教融合”為主要抓手，著力構(gòu)建以“思政引領鑄魂、軍事管理錘煉作風、實戰(zhàn)訓練技能”為特色的教育教學模式和機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強產(chǎn)教融合和師資隊伍建設。

關鍵詞：雙元共育；三輪驅(qū)動；四教融合

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.035

0前言

應急管理是國家治理體系和治理能力的重要組成部分，承擔防范化解重大安全風險、及時應對處置各類災害事故的重要職責，擔負保護人民群眾生命財產(chǎn)安全和維護社會穩(wěn)定的重要使命。黨的二十大報告指出，要提高防災減災救災和重大突發(fā)公共事件處置保障能力，加強國家區(qū)域應急力量建設。習近平總書記強調(diào)要弘揚生命至上、安全第一的思想，樹立安全發(fā)展理念，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責任制，堅決遏制重特大安全事故，提升防災減災救災能力。他指出要發(fā)揮我國應急管理體系的優(yōu)勢和特色，借鑒國外優(yōu)秀做法，推進我國應急管理能力和體系現(xiàn)代化。要貫徹落實國家政策和習近平總書記重要講話精神，關鍵是要補短板，強弱項，提能力，加強應急人才培養(yǎng)。

1研究背景

從人才需求上看，應急安全需要懂專業(yè)、會實操、德技兼修的技術(shù)技能型人才，但全國范圍內(nèi)應急安全監(jiān)管、應急安全技術(shù)、應急安全服務的人才缺口巨大，在政府應急管理系統(tǒng)中從事應急安全方面工作的人員，擁有專業(yè)背景的只占三分之一。在應急安全專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量上，存在“三少”問題，即院校少、專業(yè)少、學生數(shù)量少；在應急安全專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，存在“三性”不足的問題，即培養(yǎng)目標上沒有很好體現(xiàn)職業(yè)性、教學內(nèi)容上缺乏前沿性、教育教學方法手段創(chuàng)新性不夠；在應急安全類專業(yè)教學上，“四無”問題突出，理論教學無新意、實踐教學無平臺、方法手段無創(chuàng)新、教師隊伍無團隊。隨政策法律的完善，應急安全人才需求量更大，更加凸顯我國應急管理人才嚴重不足的短板。

綜上所述，應急安全管理領域存在專業(yè)人才少、結(jié)構(gòu)不合理、引進招錄難、人才供給不足、工學矛盾突出等問題，必須加強應急安全類人才的培育。但是，目前對應急安全人才培養(yǎng)的共識更多停留在務虛和研討層面，沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以參照和復制。學校針對高職學生的知識背景、身體素質(zhì)以及應急安全類行業(yè)的從業(yè)要求，率先開展應急安全類專業(yè)“雙元共育三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)模式探究與實踐，既是對習近平總書記重要講話精神的貫徹，又是對職教20條和全國應急安全職業(yè)教育界共識的踐行，為全國應急安全職業(yè)教育提供新理論、新模式和新途徑。

2主要措施

2.1研究思路

2.1.1產(chǎn)教融合搭平臺，共建共享共育人

一方面，整合校內(nèi)校外資源。借助學校安全技術(shù)與管理和建筑消防技術(shù)省級示范特色專業(yè)及實訓基地項目和全國應急安全職教集團教育資源，搭建了一批校內(nèi)外實踐基地，形成校內(nèi)校外共同培育學生的機制體制，構(gòu)建學訓并舉教育體系，促進學生的技術(shù)技能穩(wěn)步提升。

另一方面，外引內(nèi)培建隊伍。通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)兩種模式拓寬教師渠道，打造“雙師”“雙教”師資隊伍，形成了一套獨特的雙師型教師教官團隊。首先，通過引進專業(yè)技能強的退役的消防救援人員加入教學團隊，擔任技能訓練和準軍事化管理的教官，彌補實踐性教學師資嚴重短缺的短板。其次，在專業(yè)教師中遴選業(yè)務強的骨干老師進行培訓培養(yǎng)，加強專業(yè)技能的提升，使之成為專業(yè)帶頭人，形成教學團隊的中堅力量。再次，整合教師資源，從專業(yè)教師、心理教師、體育體能教師、思政教師、輔導員、黨政干部中遴選教學創(chuàng)新團隊成員，形成教育合力，全面育人。

2.1.2理念創(chuàng)新顯特色，三輪驅(qū)動促發(fā)展

根據(jù)應急安全類專業(yè)的特點，圍繞應急安全專業(yè)“信念、技能、作風”三大要求，重視學生的思想作風、技能體能的培育，將軍事化管理的思想與技能訓練有機結(jié)合起來，形成全新的教育教學理念，并從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上開展改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有應急安全特色的三全育人“鑄魂”教育體系、準軍事化管理“錘煉”養(yǎng)成體系、學訓并舉“實戰(zhàn)”訓練體系，形成“鑄魂、實戰(zhàn)、錘煉”三輪驅(qū)動教育教學體系促進德技并修應急安全人才培養(yǎng)。

2.1.3學訓并舉強技能，四教融合育英才

將學生的思想教育、作風養(yǎng)成與技能訓練有機結(jié)合，形成一套重思想、強技能、育作風的教學方法。通過教學內(nèi)容引領、教法改革推動、教學途徑融通、雙教雙師主導，將思政內(nèi)容潤物無聲地融入專業(yè)學習和技能訓練中，形成適合應急安全專業(yè)特色的育人模式。

2.2總體目標

針對應急安全類人才培養(yǎng)實際問題，學校以“雙元共育”為關鍵切入點，以“三輪驅(qū)動”為核心軸線，以“四教融合”為主要抓手，著力構(gòu)建應急安全類專業(yè)“雙元共育三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)的新模式，旨在解決教學中的“四無”問題。

2.2.1理論教學無新意

消防和應急救援兩個專業(yè)主要培養(yǎng)消防員、救援員、消防管理、消防施工等技能人才，未來涉及的工作崗位大部分都是保護人民群眾生命財產(chǎn)安全的崗位。傳統(tǒng)教學僅關注專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏對學生思想和體能技能的培育，如何將專業(yè)技能和思想、作風建設培育有機結(jié)合起來，是目前亟須解決的問題。

2.2.2實踐教學無平臺

廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院2017年開始招生，建校時間短，教育教學基礎建設剛剛起步，校內(nèi)實訓基地缺乏，校外實訓基地基本是空白，這對專業(yè)建設和教育教學來說是嚴重的挑戰(zhàn)。

2.2.3方法手段無創(chuàng)新

要達到“聽黨指揮、作風優(yōu)良、技能過硬”教育目標，單純依靠課堂教學是無法實現(xiàn)的。而教師在教學過程中普遍存在重理論輕實踐、重課內(nèi)輕課外、重知識輕技能的現(xiàn)象，教學方法和手段單一，教學效果不好。

2.2.4教師隊伍無團隊

由于是新辦學校，師資隊伍建設嚴重不足，質(zhì)量和數(shù)量雙雙不達標，師生比不合理，沒有形成合適的教學團隊，缺乏領軍人物和骨干教師，直接影響正常的教學活動和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3具體措施

2.3.1雙元共育

雙元共育即包括整合校內(nèi)校外資源，又涵蓋準軍事化管理與專業(yè)教育的融通。一方面堅持走校企合作、產(chǎn)教融合的路線，整合校內(nèi)校外資源，校企雙方共同制定專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)方案，以校內(nèi)校外、線上線下、課內(nèi)課外多種形式，多措并舉，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)職業(yè)能力、崗位能力的提升，實現(xiàn)政行企校協(xié)作共同育人；另一方面實行準軍事化管理與專業(yè)教育并舉，通過外引內(nèi)培打造“雙教”“雙師”型教師隊伍，學訓并舉，內(nèi)外兼修，提升教學成效。

2.3.2三輪驅(qū)動

對接應急安全專業(yè)人才思想、作風、技術(shù)三過硬要求，探索形成了“鑄魂、錘煉、實戰(zhàn)”三輪驅(qū)動育人體系。

（1）鑄魂思想，聽黨指揮。

按照軍事化管理要求開展上課、訓練和作息等教育教學活動，并通過班會、早會、晚點名等活動開展思想政治教育工作，牢固樹立全心全意為人民服務宗旨意識，堅定理想信念，做到服從命令、聽黨指揮、作風優(yōu)良、紀律嚴明。重視安全倫理的教育教學，不斷強化聽黨指揮、人民至上、生命至上的理念。

（2）過硬作風，紀律嚴明。

按照消防員和救援人員的職業(yè)要求，參照中國人民解放軍《內(nèi)務條令》《紀律條令》《隊列條令》的有關規(guī)定，結(jié)合廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院的實際情況，制定規(guī)章制度，從儀表儀容、內(nèi)務衛(wèi)生、學訓紀律、早操晚訓等方面都作出明確要求，以錘煉學生工作和生活作風，磨煉其敢于赴湯蹈火、竭誠為民的意志和決心。

（3）學訓并舉，實戰(zhàn)強技。

積極推進產(chǎn)教融合，建立校內(nèi)校外學訓平臺，拓寬教師教官引進和內(nèi)部培養(yǎng)渠道，打造一支特色鮮明的教學團隊，鑄牢學生聽黨指揮，竭誠為民的思想。重視學生專業(yè)知識學習和技能、體能訓練，特別強調(diào)理實一體化、學訓并舉，通過課程實訓、消防設施操作技能訓練、消防訓練營、軍事體能訓練、頂崗實習等各環(huán)節(jié)強化專業(yè)技能，提升學生的實戰(zhàn)能力。

2.3.3四教融合

通過四教融合即教學內(nèi)容引領、教法改革推動、教學途徑融通、雙教雙師主導等方式方法解決安全倫理教育脫節(jié)的問題，形成教書育人、實踐育人、管理育人、文化育人、組織育人長效機制，努力培養(yǎng)具有安全意識和社會責任感的建設者和接班人，為建立和諧社會添磚加瓦。

3創(chuàng)新點

3.1理論創(chuàng)新

通過“雙元育人三輪驅(qū)動四教融合”把校內(nèi)校外資源整合，把軍事教育理念、教育方法融入高職院校應急安全專業(yè)人才培養(yǎng)，強調(diào)政治合格、技能過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明，使應急安全專業(yè)教育的價值引領作用更為顯現(xiàn)，育人功能更好發(fā)揮，進一步認識和掌握應急安全類專業(yè)教育規(guī)律，豐富了我國特色職業(yè)教育理論。

3.2實踐創(chuàng)新

產(chǎn)教融合共建平臺，與廣西的市縣應急管理部門、廣西消防總隊、百色礦局等政行企校合作協(xié)同育人，搭建學校產(chǎn)教融合和提升社會服務能力的新平臺，把應急安全教育向企業(yè)延伸，一方面可以加強政行校企的合作，有利于應急安全類院校德技并修、協(xié)同育人、工學結(jié)合的育人機制的形成，全面提高人才培養(yǎng)水平；另一方面為應急安全行業(yè)培養(yǎng)大批德技兼修的技術(shù)技能型人才，提高企業(yè)員工和消防救援人員應急安全知識、技能和素質(zhì)，為應急安全行業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出貢獻。

3.3模式創(chuàng)新

學校在廣西高職院校率先提出“雙元育人三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)模式，率先實行“準軍事化”育人管理，符合應急安全專業(yè)用人需求。構(gòu)建形成的“雙元育人三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)模式，有一定創(chuàng)新性和實效性。首先，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上開展改革創(chuàng)新，圍繞信念、作風、技能三大要求構(gòu)建“鑄魂、實戰(zhàn)、錘煉”三輪驅(qū)動教育教學體系，為應急安全專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可借鑒的方法途徑；其次，重點打造的雙教雙師教學團隊，形成適合應急安全專業(yè)教學團隊建設的新模式，示范輻射作用顯現(xiàn)，為其他專業(yè)和應急安全類學校提供有價值的參考；最后，通過與多方合作，搭建共享共建共融的教學實踐平臺，教育功能不斷完善。如建立了以超星學習通、奇安信科技公司為支撐的應急安全專業(yè)教學資源庫、安全文化資源庫，與消防部門共建消防訓練營，與企業(yè)合作分別設立廣西石油安全仿真實訓基地和網(wǎng)絡安全學院等。

4推廣應用效果

4.1專業(yè)特色凸顯，示范作用增強

通過建筑消防技術(shù)和安全技術(shù)與管理兩個廣西壯族省級示范特色專業(yè)及實訓基地建設項目，帶動建筑消防技術(shù)、應急救援技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)影響力和吸引力逐年上升，學校應急安全特色凸顯，特別是實施“準軍事化”管理后，得到廣大家長和考生的認可和青睞，報考學校的學生出現(xiàn)“井噴式”增長，全院學生規(guī)模由2017年的400多人到2022年在校生突破萬人。

4.2三大體系融通，育人效果突出

圍繞“信念、作風、技能”三大要求，構(gòu)建形成具有應急安全特色的三全育人“鑄魂”教育體系、準軍事化管理“錘煉”養(yǎng)成體系、學訓并舉“實戰(zhàn)”訓練體系，用強大的思想政治教育立德鑄魂，用嚴格準軍事化管理養(yǎng)成優(yōu)良作風，用實戰(zhàn)化訓練強化技術(shù)技能，取得良好的育人效果，建立了一支在武鳴區(qū)有影響力的消防救援志愿隊伍，學生參加技能比賽多次獲獎，其中全國職業(yè)院校技能大賽“生產(chǎn)事故應急救援”賽項獲二等獎1項，“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之應急救援技術(shù)賽項獲全國總決賽二等獎2項，省賽一等獎2項。2018年以來，應急安全類專業(yè)學生入伍人數(shù)共44名，占比44%，是其他專業(yè)入伍學生的3.6倍，入黨積極分子共有102名，占比31.7%，是其他專業(yè)入黨積極分子的1.3倍。首屆畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，就業(yè)率達98%。

4.3“雙師”“雙教”團隊形成，社會服務提升

外引內(nèi)培，加強師資隊伍建設，應急安全專業(yè)教學團隊基本形成，人數(shù)由3年前的3人增加到31人，其中，高級職稱3人，副高級職稱13人，中級職稱11人，雙師型教師13人，研究生學歷14人，占比接近一半。學校應急安全類專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)合理，不僅數(shù)量能夠滿足理論教學和專業(yè)訓練需要，教學能力、科研能力和社會服務能力明顯增強。團隊成員擔任全國安全職業(yè)教育教學指導委員會委員、全國應急安全聯(lián)盟副理事長、廣西能源職業(yè)教育教學指導委員會的副主任委員，廣西首屆基礎教育指導委員會安全教育指導專委會副主任委員、廣西首屆基礎教育指導委員會勞動教育指導專委會委員、廣西職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進第二屆專家?guī)鞂＜业取?/p>

4.4產(chǎn)教融合深化，雙育平臺建成

學校兩個1000萬省級特色示范專業(yè)及實訓基地建設項目的落地，有力促進了學校校內(nèi)外實踐基地、線上線下教學雙平臺的建設。線下線上融合的教學平臺已經(jīng)建立并不斷完善成熟，平臺內(nèi)容隨教學的需要不斷增加，基本能夠滿足師生教與學的需要。校內(nèi)建立了一批應急安全類實訓室，防災減災與應急救援示范性虛擬仿真實訓基地通過驗收，防災與救援產(chǎn)業(yè)學院獲批示范性產(chǎn)業(yè)學院，落在廣西安全工匠學院，牽頭成立廣西應急安全職業(yè)教育集團和中國（廣西）—東盟安全應急行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，獲批廣西高危行業(yè)安全技能實訓考核示范基地及特種作業(yè)實操考試示范基地。同時與政府、企業(yè)聯(lián)合建立消防訓練營、危險品救援訓練基地、網(wǎng)絡安全學院等，目前正在籌建廣西應急管理學院和廣西消防學院。校內(nèi)外的實踐教育基地不斷增加，教育功能更加強大，輻射能力持續(xù)擴大。

4.5改革有力度，校內(nèi)推廣見成效

本模式已經(jīng)使1.4萬多名學生直接受益，超過40000學生間接受益。學院召開了3次經(jīng)驗交流會和研討會，充分肯定應急安全專業(yè)改革取得的成績，并決定將“準軍事化”管理育人模式向其他專業(yè)逐步推廣實施，相關成果獲省級教學成果一等獎1項，行業(yè)教學成果特等獎一項。

4.6創(chuàng)新有亮點，省內(nèi)推廣擴影響

本模式受到省內(nèi)外院校的認可，有30多所高職院校來學校交流，成功向省內(nèi)9所學校推廣該模式，有7所中職院校受學校教育教學模式的啟發(fā)，開設了消防工程技術(shù)專業(yè)。學院領導在省內(nèi)相關會議上作成果介紹，得到廣西應急管理廳、教育廳和兄弟學校的肯定，教育

廳批準學院成為廣西應急安全職教集團、廣西安全教指委的牽頭單位，承擔自治區(qū)應急管理廳《高危企業(yè)安全技能培訓》系列教材、教育廳《校園安全讀本》的編寫工作。由于成果的示范作用，2018年至今，學校為廣西區(qū)域各企事業(yè)單位開展應急安全培訓總?cè)藬?shù)超萬人。

4.7實踐有效果，省外推廣展形象

本模式也受到省外高校同行的關注，學院主要領導帶著典型案例專程到省外院校、企業(yè)和消防救援部門等20多家單位作經(jīng)驗交流，并在全國應急職教聯(lián)盟長沙會議和南寧會議作了經(jīng)驗介紹，全國應急職教聯(lián)盟南寧會議學校接待26所省外兄弟學校到?？疾旖涣?，影響不斷擴大。

4.8經(jīng)驗亮點多，媒體推廣常亮相

本模式成果顯著，特色鮮明，在省內(nèi)外引起廣泛關注和好評，獲中國應急管理報、八桂職教網(wǎng)、人民網(wǎng)等多家媒體競相宣傳報道40余次。

5結(jié)論

廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院是廣西壯族自治區(qū)人民政府與應急管理部共建，由廣西應急管理廳舉辦、建設和管理的全國第三所安全類高職院校，學院圍繞打造“應急安全”特色，創(chuàng)建高水平院校這一主線，突出應急管理、安全生產(chǎn)、防災減災類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，在建筑消防技術(shù)和應急救援技術(shù)專業(yè)實行“雙元共育三輪驅(qū)動四教融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，既是貫徹落實國家政策和習近平總書記重要講話精神，又有助于解決應急安全類人才短缺痛點，凸顯辦學特色，經(jīng)過5年的實踐探索，成效顯著。

參考文獻

［1］賴先進.論應急管理是國家治理體系和治理能力重要組成的基本邏輯[J].中國應急管理科學，2020，（05）：4147.

[2]霍江華.應急安全類專業(yè)“一化二融三改四?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革與實踐——以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（19）：5355.

[3]霍江華.三全育人視閾下應急安全類專業(yè)“課程思政”的探索與實踐——以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（13）：2123.

[4]陳虹.新冠疫情防控背景下高校應急管理模式研究[J].大眾標準化，2021，（11）：209211.