英語教師信息素養(yǎng)框架構建

摘要：信息技術在當代教育教學領域發(fā)揮的作用日益凸顯。信息素養(yǎng)成為教師必備素養(yǎng)之一。提高中小學英語教師的信息素養(yǎng)在提高中小學英語教學質(zhì)量和效果，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動教育公平均衡發(fā)展方面具有重要意義。項目組結合以往研究并在相關調(diào)研的基礎上構建了中小學英語教師信息素養(yǎng)框架。該框架的建立旨在為中小學英語教師信息素養(yǎng)的評價和培訓提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；中小學英語教師；信息素養(yǎng)框架

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.042

0引言

當今信息技術如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)以及備受關注的ChatGPT等技術改變著人類認識世界、改造世界的方式。在教育領域，慕課、微課、在線課堂等信息化教學手段已逐漸改變著教育的內(nèi)容、模式和手段。因此，在教育領域促進教育信息化和提升教師信息素養(yǎng)成為發(fā)展教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，而加強中小學教師信息素養(yǎng)的建設是夯實教育基礎，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。中共中央、國務院在2019年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件。教育部也頒布了《中小學教師教育信息技術應用能力標準（試行）》（2014）、《教師數(shù)字素養(yǎng)》（2022）等標準。這些政策和標準對中小學教師信息素養(yǎng)的標準提出了要求和指南。目前，學術界對教師信息素養(yǎng)的研究主要以高等教育階段為主，而對基礎教育階段的中小學教師信息素養(yǎng)的研究略LoykcYmnpcPR8tqtcTAQhw==顯不足。本研究以中小學英語教師信息素養(yǎng)為研究重點，結合中小學英語學科教學的獨特性，在分析相關政策、標準及教師信息素養(yǎng)研究和充分調(diào)研基礎上，構建了中小學英語教師信息素養(yǎng)框架。本文首先分析了提升中小學英語教師信息素養(yǎng)的必要性，然后重點介紹中小學英語教師信息素養(yǎng)框架的內(nèi)容。

1提升中小學英語教師信息素養(yǎng)的必要性

提升中小學英語教師信息素養(yǎng)是信息化時代推進中小學英語教學的必然要求。信息化時代為英語教學提供了多樣的教學平臺和豐富的教學資源。英語教師要努力提升自身信息素養(yǎng)，才能夠在具體的英語教學中充分獲取、管理、分析、整合、評價和創(chuàng)造信息，提高自己利用信息技術進行語言教學的能力，轉變教學方式和學生的學習方式等。教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2022版）中的第六部分“課程實施”中明確提出，英語教師要充分意識到現(xiàn)代信息技術在英語教學中的積極作用；要努力營造信息化教學環(huán)境；“要將‘互聯(lián)網(wǎng)+’融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高英語學習效率?！敝挥谐浞痔岣咧行W英語教師信息素養(yǎng)才能有效發(fā)揮信息技術對英語教學的支撐和促進作用，提高中小學生學習英語的興趣，增強英語教學和學習效果。

提升中小學英語教師信息素養(yǎng)是信息化時代促進教師專業(yè)發(fā)展的應有之義。從時代特征看，當今是一個知識爆炸的時代，知識更新非?？欤@就要求人們要利用信息技術不斷學習，終身學習?！靶畔⑺仞B(yǎng)是終身學習的基礎”。作為教師也需要不斷地進行繼續(xù)教育。因此中小學英語教師要充分利用信息技術營造的泛在學習環(huán)境不斷提升自我，提高英語學科基本知識和技能，提升英語教育教學能力，增強教育教學研究能力，才能夠保證自己的知識、能力和素養(yǎng)跟上時代發(fā)展的步伐，才能夠滿足不斷發(fā)展變化的教育教學工作需要。

提升中小學英語教師信息素養(yǎng)是促進教育公平的必由之路。2019年3月教育部發(fā)布《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，其中提出要“提高鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化”以實現(xiàn)“縮小城鄉(xiāng)教師應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展”的目的。同樣在《義務教育英語課程標準》（2022版）中也要求推進信息技術和英語教學的深度融合。該標準提出“鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發(fā)展?！蔽覈r(nóng)村地區(qū)相較于城市，由于經(jīng)濟欠發(fā)達，在教育資源和環(huán)境方面都處于劣勢，這對于農(nóng)村中小學英語教學來說尤為不利。提升農(nóng)村中小學英語教師信息素養(yǎng)有助于縮小農(nóng)村英語教學和城市英語教學的差距，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置。

2研究綜述

一般認為，“信息素養(yǎng)”這一概念來源于美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基。他認為，信息素養(yǎng)是指“利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解決的技術和技能”。而教師信息素養(yǎng)，簡而言之，是在公民基本信息素養(yǎng)基礎上，結合教師職業(yè)特點和職業(yè)要求的更高層次的信息素養(yǎng)。

國外學者對教師信息素養(yǎng)的研究主要有對教師信息素養(yǎng)重要性、內(nèi)涵、教師信息素養(yǎng)的發(fā)展等。Smith和Karl發(fā)表了題為《哲學的轉變：教授教師如何教授信息素養(yǎng)》，強烈主張教師要進行信息素養(yǎng)教育，以便促進學生的信息素養(yǎng)。Hammons通過對教師發(fā)展文獻的研究證明以教師為中心的信息素養(yǎng)模式有助于信息素養(yǎng)和課程的融合。

國內(nèi)學者對教師信息素養(yǎng)研究主要是教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素、現(xiàn)狀和提升策略方面的研究。大部分研究將教師信息素養(yǎng)分為4個維度：教師信息意識、教師信息知識、教師信息能力和教師信息道德?，F(xiàn)狀和提升策略方面主要是研究者進行理論探討或結合調(diào)查的分析數(shù)據(jù)提出一些旨在促進教師信息素養(yǎng)的策略等。

目前對英語教師信息素養(yǎng)的討論主要是一些理論思辨性的討論，如對英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析、構成要素探討、策略提升等。也有一些基于調(diào)查研究，在分析英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出一些提升策略。從研究對象上來說，絕大部分研究都是與高等學校大學英語教師信息化相關的研究，對中小學英語教師信息素養(yǎng)的討論較少，只有解慧琴從提高教師的信息素養(yǎng)意識、構建信息化教學環(huán)境、加強信息化培訓和提供制度保障4個方面提升農(nóng)村中學英語教師信息素養(yǎng)。

3中小學英語教師信息素養(yǎng)框架構建

教師信息素養(yǎng)具有有別于公民信息素養(yǎng)的職業(yè)特殊性，而教師信息素養(yǎng)的關鍵在于如何利用信息技術于教學中，即信息技術與具體教學的融合問題。2005年，Koehler&Mishra提出了TPCK框架（后更名為TPACK，整合技術的學科教學知識）。TPACK教師知識結構進一步強調(diào)了如何把技術與具體的學科教學結合起來。因此，本研究所涉及的英語教師信息素養(yǎng)通過參考TPACK框架，更加強調(diào)英語教學的學科獨特性和技術和教學的融合。

基于對國內(nèi)外信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)方面的研究，本項目組在厘清信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)的概念、構成、相關框架和標準、相關研究的基礎上，通過借鑒相關研究成果，尤其是聯(lián)合國教科文組織、美國、英國等國外教師信息素養(yǎng)標準和我國的《中小學教師教育信息技術應用能力標準（試行）》（2014）等文件，通過結合TPACK框架的角度，深入思考技術與具體的英語教學融合問題，項目組構建了中小學英語教師信息素養(yǎng)框架。為保證框架體系的科學性與針對性，項目組于2023年7月至2023年10月開展了廣泛的征求意見。征求意見的形式包括研討、座談、實地考察和課堂觀察等。征求意見的對象涉及相關研究領域高校專家、省市縣教師信息技術培訓負責人與培訓技術人員、中小學校長或?qū)W校信息化管理人員和一線中小學英語教師等。經(jīng)過對收到意見的梳理，對初步設立框架進行修訂，最終形成中小學英語教師信息素養(yǎng)框架。框架包括4個一級維度和12二級維度。具體見下圖。每個維度又包含具體的標準。

中小學英語教師信息素養(yǎng)4個維度為英語教師信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理。正如多數(shù)研究者所闡述的那樣，這四者是相輔相成，相互影響的關系。其中信息意識是前提、信息知識是基礎、信息能力是核心、信息倫理是保障。這四者缺一不可，共同構成完善的教師信息素養(yǎng)。每一個一級維度對應相應的二級維度。當然，在12個二級維度中既有和其他學科教師信息素養(yǎng)相同的地方，也有和英語學科教學與研究密切相關的考量標準，從而致力于在提升英語教師信息素養(yǎng)時的適切性和針對性。下面就具體的二級維度進行說明。

英語教師信息意識二級指標主要包括信息技術重要性意識、學習和應用意識以及信息安全意識。信息技術重要性意識是指英語教師能夠充分意識到教育信息技術的有效應用對英語教學、自身專業(yè)發(fā)展乃至有效推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準，優(yōu)化教學過程重要性的認識。學習和應用意識是指教師具有時刻關注信息技術的發(fā)展動態(tài)，具有積極學習、掌握信息技術知識并將其運用到英語教學與研究中的強烈愿望和興趣。信息安全意識是指英語教師能夠具有注重信息保護、合理合法獲取和使用信息，做好病毒預防與數(shù)據(jù)備份，分辨真假信息的意識。

英語教師信息知識包括通用信息技術知識、英語教學信息技術知識兩個指標。其中通用信息技術知識是一般公民都具有的滿足日常生活所需的信息技術知識，比如掌握電腦、智能手機、網(wǎng)絡應用的基本知識。英語教學信息技術知識是指與英語教學相關的信息技術知識及其將信息技術與英語教學融合的知識，比如掌握學科軟件（ABCReading、小學英語等）的安裝和使用知識；了解國內(nèi)外英語教學網(wǎng)站（如英語教師網(wǎng)、WatchKnowLearn、TED-ED、英語教育視頻庫等）和網(wǎng)絡教學平臺資源（如國家教育資源公共服務平臺、國家中小學網(wǎng)絡云平臺等）；了解如何獲取教學素材、加工和制作教學資源；了解不同種類的教學技術（UMU、學習通、騰訊會議和希沃交互式電子白板等）；了解如何根據(jù)英語教學內(nèi)容選擇適當?shù)男畔⒓夹g；了解語料庫、SPSS、中國知網(wǎng)等學科科研工具與數(shù)據(jù)庫，并知道如何利用它們來進行教學研究。

英語教師信息能力包括英語教學信息獲取與利用、英語教學優(yōu)化與創(chuàng)新、學生學習評價、溝通和合作和英語教師專業(yè)發(fā)展5個二級指標。英語教學信息獲取與利用指的是利用信息技術獲取教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書等英語教學資源，然后根據(jù)具體pCSV/Mw7j+0WLZpw4wT6o1xtsgcAuQsTxDbymrvxUO4=的教學內(nèi)容和教學目的利用信息技術（如思維導圖、圖片處理工具、音視頻剪輯工具等）對教學資源進行整理、加工或者制作的能力。英語教學優(yōu)化與創(chuàng)新是指將信息技術與課程教學有機融合促進教學，進行教學改革以增強教學效果的能力，具體指在教學的全過程充分利用信息技術進行教學設計、課堂教學、師生互動、課后輔導、指導學生進行自主學習與合作學習等活動的能力。學生學習評價是指教師能夠利用信息技術進行學習行為過程記錄，開展過程性與總結性相結合的評價方式，能夠?qū)W生學習的過程數(shù)據(jù)與結果數(shù)據(jù)進行分析以及時調(diào)整教學的能力。溝通和合作是指教師具有利用信息技術與學生進行交流，給予學生輔導，能夠利用信息技術與同行、家長和教育專家等進行交流、合作和分享的能力。英語教師專業(yè)發(fā)展是指英語教師能夠利用信息技術進一步提升自身英語學科知識和能力、英語教學能力，并進行教學反思和教學研究，提高自主研修能力的能力。

英語教師信息倫理包括遵守相關法律法規(guī)與道德、尊重和保護知識產(chǎn)權兩個維度。目前網(wǎng)絡信息浩如煙海，但也良莠不齊。這就需要教師具有自控、自律和自辨的能力，自覺抵制垃圾信息和不良信息，具有合乎法規(guī)和倫理的信息倫理素養(yǎng)。遵守相關法律法規(guī)與道德是指教師在利用信息技術的過程中，遵守相關的法律規(guī)定和網(wǎng)絡道德規(guī)范，尊重他人隱私，不傳播有害信息并教育學生辨認和抵制互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息等。尊重和保護知識產(chǎn)權是指抵制盜版信息，在引用他人文獻、作品時均進行標注，并能夠向?qū)W生傳達正確的信息觀念。

中小學英語教師信息素養(yǎng)框架的構建將為項目組接下來對中小學英語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查奠定良好的基礎，也能夠為中小學英語教師信息素養(yǎng)的評價和培訓提供一定的借鑒。框架的合理性和科學性也將在實踐中得到進一步檢驗。

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