課程思政視角下會計學(xué)課程教學(xué)模式的探索與實踐研究

摘要：會計學(xué)是經(jīng)濟、管理類相關(guān)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生了解會計學(xué)的基本原理和賬務(wù)處理程序，掌握基本的會計核算方法，能夠運用財務(wù)信息進行管理決策的專業(yè)素養(yǎng)。會計學(xué)教學(xué)過程中，深入挖掘課程中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，滲透德育教育和社會主義核心價值觀，具有非常重要的意義。本文以會計學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要性為切入點，充分挖掘會計學(xué)課程中的思政元素和育才目標(biāo)，全面分析會計學(xué)課程思政建設(shè)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的會計學(xué)課程思政實施路徑和保障措施，將專業(yè)知識教育與思政價值引領(lǐng)融為一體，更好地踐行國家“雙百萬”計劃，培養(yǎng)知崗位、懂業(yè)務(wù)、強實戰(zhàn)、有職業(yè)操守的財務(wù)實用人才。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；課程思政；思政元素

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.058

0引言

2016年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)立德樹人的教育目標(biāo)以及“守好一段渠”和“種好責(zé)任田”的同向任務(wù)，為全國高校大學(xué)生教育提供了新的培養(yǎng)準(zhǔn)則和行動指南。2020年6月5日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出在所有高校所有學(xué)科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè)。課程思政建設(shè)是落實和推進“立德樹人”教育根本任務(wù)的全新教育理念和戰(zhàn)略舉措。

通過在不同的專業(yè)課程中融入思想政治元素，形成協(xié)同效應(yīng)，讓大學(xué)生透過歷史、面對現(xiàn)實、展望未來地看待當(dāng)下中國，激發(fā)大學(xué)生為祖國建設(shè)而學(xué)習(xí)、為人民更好地服務(wù)而學(xué)習(xí)的動力，賦予他們時代使命感，責(zé)任感、發(fā)展社會、創(chuàng)造價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。會計學(xué)是經(jīng)濟、管理類相關(guān)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，在課程思政教學(xué)理念下，根據(jù)會計學(xué)課程的育人目標(biāo)，結(jié)合會計學(xué)內(nèi)容大力弘揚民族精神，以美育人，以文化人，通過引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，了解并關(guān)注社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生樹立文化自信、經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律等德法兼修的良好道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1會計學(xué)課程中的核心思政元素和育才目標(biāo)

會計學(xué)課程主要講授會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本操作技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解會計學(xué)的基本原理，掌握并熟練運用會計核算的基本方法和基本操作技能，能夠處理一些常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作的能力。教師在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。會計學(xué)課程中的思政元素主要包括以下幾個方面。

1.1誠實守信

誠實守信就是忠誠老實、信守承諾、務(wù)實守信，要求財務(wù)人員要誠懇老實，有信無欺，是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是社會主義核心價值觀的主要組成部分。誠信作為道德的基石，在財務(wù)工作中，誠實守信需要將會計信息的質(zhì)量及財務(wù)人員的責(zé)任緊密聯(lián)系起來，才能確保會計信息的真實有用性和財務(wù)報表的公允性。在會計學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把誠實守信作為財會學(xué)生職業(yè)道德首要標(biāo)準(zhǔn)教化學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)，以及求真務(wù)實、知行合一的人生態(tài)度。

1.2愛崗敬業(yè)

財務(wù)人員的職業(yè)道德教育除了要引導(dǎo)學(xué)生熱愛財務(wù)行業(yè)工作、安心本職崗位、盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)外，更要對自己的職業(yè)葆有敬畏之心。財務(wù)人員如果缺乏愛崗敬業(yè)的意識和態(tài)度，做不到忠于職守，甚至出現(xiàn)個人私欲行為，為了一己之利，給企業(yè)相關(guān)會計信息使用者提供虛假財務(wù)信息，嚴(yán)重影響和干擾企業(yè)財務(wù)決策的正確性和有效性，造成企業(yè)和國家經(jīng)濟利益損失。因此，教師需將愛崗敬業(yè)作為會計職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生對所從事的會計工作有熱愛、有熱情，會主動鉆研業(yè)務(wù)，更新專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)技能。

1.3遵紀(jì)守法

財務(wù)人員在工作中，必須嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)及《會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等會計法律制度和規(guī)范，不為他人或主觀意志所左右。按照財務(wù)工作要求，客觀公正、依法依規(guī)及時處理好各項工作業(yè)務(wù)，把企業(yè)會計準(zhǔn)則作為各項財務(wù)工作的行動指南，在企業(yè)與國家、企業(yè)與社會等方面發(fā)生道德沖突時，永遠(yuǎn)要把維護國家利益、社會公眾利益和正常的經(jīng)濟秩序作為重要的使命和責(zé)任。教師在課程教學(xué)過程中，應(yīng)指引學(xué)生正確認(rèn)識會計工作性質(zhì)，堅守職業(yè)道德底線和國家法律底線，時刻牢記遵紀(jì)守法的職業(yè)道德品質(zhì)，并滲透到個人學(xué)習(xí)、生活及工作的行為之中。

1.4廉潔自律

在會計職業(yè)中，廉潔自律要求財務(wù)人員能夠經(jīng)得起金錢、權(quán)力的考驗和誘惑，堅持原則、依法依規(guī)辦事，不貪污、不挪用，不監(jiān)守自盜，不唯利是圖。時刻銘記自己的工作職責(zé)和內(nèi)容，即為企業(yè)理財而不是為自己和家人理財。會計行業(yè)自律需要國家的相關(guān)職業(yè)規(guī)范體系進一步完善，會計人員科學(xué)的價值觀和人生觀是實現(xiàn)其廉潔自律的重要保障，是會計職業(yè)道德的最高境界，是一種自覺行為，無須強制。會計人員必須樹立科學(xué)的價值觀和人生觀，實現(xiàn)自我約束，保持潔身自愛，才能實現(xiàn)自律養(yǎng)廉。

1.5社會責(zé)任感

作為企業(yè)的財務(wù)人員，處理并完成日常的企業(yè)財務(wù)工作，在合法合規(guī)的前提下將企業(yè)的財務(wù)信息定期對外公布，保證其客觀性和公允性。當(dāng)企業(yè)個別人的利益與國家利益、社會公眾利益等發(fā)生沖突時，財務(wù)人員首先要對事件依法依規(guī)做出是非判斷，應(yīng)該對法律負(fù)責(zé)，維護國家和社會公眾利益。教師要給學(xué)生傳授遵守法律，人民利益至上的信念，讓學(xué)生養(yǎng)成客觀公正的職業(yè)道德品質(zhì)，及保障和維護國家與社會利益的強烈使命感和社會責(zé)任感。

2會計學(xué)課程思政建設(shè)存在的主要問題

2.1思政教學(xué)方法比較生硬

由于我國的思政課程教育貫穿學(xué)生整個教育過程，學(xué)生對于思政理論知識的學(xué)習(xí)與掌握也達到了一定的水平。教師如何將思想政治理論知識、專業(yè)理論知識和實踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合起來，拒絕出現(xiàn)生搬硬套、說教式和喊口號式的強行融入思政教學(xué)方式，是會計學(xué)課程教師教學(xué)過程中的難點和障礙。教師需要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，以專業(yè)知識為基石，以思政理論為核心，以未來職業(yè)發(fā)展為預(yù)期，自然合理地將理論知識與思政內(nèi)容通過案例分析、時事熱點行業(yè)問題探討等方式相互融合和銜接，達到“潤物細(xì)無聲”式的課程思政教學(xué)，教學(xué)效果會得到明顯提升，進而完成課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2思政教學(xué)與專業(yè)知識技能教學(xué)課時安排面臨失衡難題

目前大部分高校的會計學(xué)課程學(xué)時安排是32學(xué)時，課程內(nèi)容包括：會計學(xué)的基本原理、會計核算方法、會計賬務(wù)處理程序、會計工作組織機構(gòu)、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，需要講授的內(nèi)容較多，還有案例講解和分析及實務(wù)操作訓(xùn)練。如果在會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中加入課程思政元素，而課程課時總量沒有調(diào)整，必然出現(xiàn)專業(yè)知識授課時間減少，導(dǎo)致思政教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)課時嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。

2.3課程思政的開展仍然是教師單線輸入為主，學(xué)生參與度不高

大部分會計學(xué)教師對于課程思政內(nèi)容的教學(xué)主要是通過財務(wù)案例分析、經(jīng)典故事分享、行業(yè)財經(jīng)動態(tài)等方式導(dǎo)入思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生共同探討、正反面引導(dǎo)、反思凝練總結(jié)，最終達到思政育人的目的。主要采用“教師—學(xué)生”的單線教學(xué)方式，還沒有形成“雙向互動”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生對于思政內(nèi)容仍然是被動接受，沒有完全形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有得到有效發(fā)揮，課程思政育人效果沒有達到預(yù)期目標(biāo)。

3會計學(xué)課程中融入思政元素的路徑

3.1課程思政前——課程思政設(shè)計

首先，制度建設(shè)規(guī)范實施過程。高校通過建立教師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)教師堅定理想信念、堅持立德樹人、恪守職業(yè)道德，關(guān)心愛護學(xué)生，規(guī)范和提升教師的專業(yè)知識儲備、課堂駕馭能力，從而有利于教師更好地做好教學(xué)設(shè)計和組織好課堂教學(xué)。其次，課程思政內(nèi)容貫穿整個教學(xué)體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計中均設(shè)計相應(yīng)的課程思政點，課堂教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，逐漸形成全程全方位的思政育人體系。最后，實施多種方式的考核評價體系。課程平時成績的考核包括課前、課中和課后3部分內(nèi)容。不管是哪個環(huán)節(jié)的考核應(yīng)該包括學(xué)生對課程的認(rèn)知、價值觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容，使得考核體系更加具有思想性、多元性、職業(yè)性和綜合性。過程評價、動態(tài)評價和結(jié)果評價相互結(jié)合，可以隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)和成長情況，課程評價體系也可以進一步完善，達到提升教學(xué)效果的目的。

3.2課程思政中——課程思政執(zhí)行

首先，制定并執(zhí)行合理的備課方式。通過課程組教師集體備課研究教學(xué)方法，集體形成融入思政元素的教學(xué)設(shè)計方案。根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的思政點，秉承立德樹人的育人理念，打造有內(nèi)容有趣味的優(yōu)質(zhì)課堂，讓思政學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。其次，實施“雙向互動”的教學(xué)模式。教師可以通過案例分析法、探究式教學(xué)法等“雙向互動”的參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生參與課堂思政教學(xué)的主動性和積極性，達到教學(xué)相長和思政教學(xué)育人目的。最后，利用新興教學(xué)手段。授課教師可以利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等課程建設(shè)平臺實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)討論、答疑，解決受課時影響，課堂交流探討和課后答疑時間有限的問題，公開的學(xué)習(xí)平臺可以幫助學(xué)生有效答疑，教學(xué)效果大大提升。教師可以利用中國大學(xué)Mooc、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂等課程平臺，通過短視頻、思維導(dǎo)圖等形式給學(xué)生提供豐富的線上教學(xué)資源，保障課程學(xué)習(xí)的多樣性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情及探究能力。

3.3課程思政后——課程思政考核

傳統(tǒng)的會計學(xué)課程考核方式中，雖然包括了平時成績和期末成績兩部分內(nèi)容，但是沒有將課程思政納入考核評價體系，不能充分體現(xiàn)價值引領(lǐng)的育人目的。根據(jù)會計學(xué)課程的專業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)的思政元素，可以將課程平時成績的考核標(biāo)準(zhǔn)分為課前、課中和課后三部分。課前依據(jù)學(xué)生參與題目討論和觀看學(xué)習(xí)視頻預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；課中依據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的反映情況、團隊協(xié)作能力、章節(jié)討論及作業(yè)的完成情況等方面，了解學(xué)生知識掌握情況；課后通過學(xué)生的實務(wù)操作能力和作業(yè)完成情況判斷學(xué)生的專業(yè)知識運用能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升效果。這種平時成績考核評價體系能夠全面地體現(xiàn)專業(yè)課程育人目標(biāo)，即從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的知識傳授，讓學(xué)生樹立目標(biāo)、制定規(guī)劃、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生能力提升進階到最后的價值引領(lǐng)（包括生命激勵和價值觀引導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)形成等）的終極目標(biāo)。實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”的最高教學(xué)效果。期末綜合測評采用閉卷考試方式，在衡量題目類型、數(shù)量和考試時間的基礎(chǔ)上，減少會計分錄、名詞解釋題、簡答題等機械式的專業(yè)知識考核，適當(dāng)融入思政內(nèi)容的案例分析題、情景糾錯題等考核，檢驗學(xué)生專業(yè)知識同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)。

4會計學(xué)課程思政保障措施

4.1提升教師團隊思政意識

將會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治元素有機融合，是時代對會計學(xué)課程教師提出的最新要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的會計學(xué)課程教學(xué)過程中，授課教師更加側(cè)重專業(yè)知識傳授，盡可能運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握會計核算的賬務(wù)處理方法和會計基本理論知識，忽略了課程思政的育人環(huán)節(jié)。然而，高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，達到全員全過程全方位育人新格局。因此，高校應(yīng)該從制度層面規(guī)范和鼓勵會計學(xué)課程教師多參加師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升等學(xué)術(shù)交流活動及課程思政學(xué)術(shù)研究，使教師意識到思政教育的重要性，啟發(fā)教師掌握思政育人的教學(xué)方法，促進教師積極投身到思政教育活動中。教師要有堅定的理想信念、有高尚的道德品質(zhì)，有仁愛之心，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，專業(yè)知識扎實，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、提升能力、奉獻祖國的引路人和指導(dǎo)者。

4.2優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)包括兩部分內(nèi)容和三個實施階段。兩部分內(nèi)容：專業(yè)知識的教學(xué)目標(biāo)和課程思政的育人目標(biāo)。三個實施階段分別是：知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)。為了實現(xiàn)以上兩個教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將專業(yè)知識與思政元素相融合，有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生專業(yè)知識和實操技能的同時，強化思想價值引領(lǐng)，最終實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。兩部分教學(xué)目標(biāo)和三個實施階段綜合起來可以理解為：通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會計核算的基本方法和基本技能，處理常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)，熟悉賬務(wù)處理的基本流程，根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)分析和解決財務(wù)問題的管理決策能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷及具有社會主義核心價值觀的優(yōu)秀品質(zhì)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的肩負(fù)民族大任的優(yōu)秀財務(wù)工作者。

5結(jié)論

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是核心，培養(yǎng)出思想品德高、知識技能強的人才是教育的終極目標(biāo)。課程思政是提高學(xué)生思想品德和專業(yè)能力的重要途徑和有效手段，是實現(xiàn)教書育人的重要環(huán)節(jié)和主要方式。將思想政治理念與會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容有機融合，探索和創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)人才。

參考文獻

［1］教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)《教育部高等教育司2020年工作要點》的通知（教高司函〔2020〕1號）[Z].教育部，2020220.

[2]王小春.“基礎(chǔ)會計”課程思政教學(xué)設(shè)計初探[J].黑龍江教育，2020，（06）：4143.

[3]于桂花.“課程思政”教學(xué)實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020，（15）：2729.

[4]呂登玲.課程思政在會計專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（35）：140141.

[5]謝平華.“雙向互動”課程思政教學(xué)模式探索[J].新會計，2021，（11）：2223.

[6]安存紅.高校會計學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐[J].商業(yè)文化，2021，（01）：121122.

[7]路耀芬.會計學(xué)課程思政教育探索與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，（21）：152153.

[8]閆鄒先.《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政元素設(shè)計及其實施路徑研究[J].國際商務(wù)財會，2021，（01）：6162.