習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

摘要：習(xí)近平文化思想是高校思政課不可或缺的教育資源。本文在深入闡釋習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)過程的重要意蘊(yùn)基礎(chǔ)上，歸納出了二者有機(jī)融合的3個(gè)原則，并立足新時(shí)代高校文化使命，探索出一條習(xí)近平文化思想高質(zhì)量融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，即通過創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式、豐富理論結(jié)合時(shí)事的教學(xué)內(nèi)容和提高思政課教師群體的文化素養(yǎng)以切實(shí)提高高校文化育人效果，助力文化強(qiáng)國建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高校思政課；習(xí)近平文化思想

中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.059

1習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的重要意蘊(yùn)

文化自信體現(xiàn)了一個(gè)國家、民族對(duì)本土文化的自信程度、認(rèn)知了解和自強(qiáng)不息的精神追求。《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》中提到要“更好滿足人民精神文化的新期待”，強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)思想政治工作的重要推動(dòng)作用。在高校思政課教學(xué)的過程中落實(shí)文化自信，在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感3個(gè)方面具有重要的教學(xué)意義和實(shí)踐意義。

1.1是繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵路徑

將習(xí)近平文化思想與高校思政課教學(xué)進(jìn)行理論的深度與廣度的兼容，有利于繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平文化思想離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚根基，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年滄桑，始終綿延不絕，鑄就了國人奮斗不息的精神支柱，并深深根植于民族自強(qiáng)不息的精神血脈之中。

毛澤東同志在六屆六中全會(huì)上提出：“馬克思主義必須和我國的具體特點(diǎn)相結(jié)合并通過一定的民族形式才能實(shí)現(xiàn)”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就文化建設(shè)的內(nèi)容、任務(wù)、意義等作出一系列重要論述。習(xí)近平文化思想是高校思政課不可或缺的教育資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為思政課育人的重要授課資源，不僅將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了弘揚(yáng)，并且中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)得以在深厚的理論土壤中扎根生長，并受到明確的價(jià)值引領(lǐng)，得益于相關(guān)理論的探索與提煉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同思政課教學(xué)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育事業(yè)以及現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的活力；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視各主體間的和諧關(guān)系，倡導(dǎo)仁愛、禮儀、和諧等價(jià)值觀，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)育人工作相結(jié)合，可以引導(dǎo)新時(shí)代青年在現(xiàn)代社會(huì)中建立和諧、包容的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，展示中國的文化魅力和獨(dú)特之處。

1.2是培養(yǎng)學(xué)生良好文化底蘊(yùn)的有力舉措

習(xí)近平文化思想融入高校思政課授課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。高校思政課的教學(xué)以立德樹人為主要目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉自身能力和錘煉精神品格為層次目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。百年大計(jì)，教育為本；強(qiáng)國富民，育人為先。

思政課教學(xué)的目的是立德樹人，同時(shí)需要將價(jià)值觀塑造貫穿教育全過程。對(duì)于教師而言，不僅只是重視知識(shí)的傳播和提升個(gè)人能力，而且更應(yīng)重視培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心并將個(gè)人理想與國家發(fā)展相融合，實(shí)現(xiàn)與思政理論課同向同行，共同育人。將習(xí)近平文化思想與思政課相融合，可以提升學(xué)生對(duì)歷史、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的理解和認(rèn)知，使思政課的內(nèi)容更加深入和豐富，幫助學(xué)生全面了解和思考社會(huì)問題，以增強(qiáng)思政課的深度和廣度。此外，高校思政課教學(xué)應(yīng)注重思想建設(shè)和理論建設(shè)的雙重統(tǒng)一，通過開展思想政治教育工作，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命英雄事跡、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等落實(shí)到思想政治教育工作上，引導(dǎo)學(xué)生更好地豐富自己的文化素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)和理解文化價(jià)值，增強(qiáng)自身的自信心和自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.3是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值向?qū)?/p>

習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。《禮記·大學(xué)》中記載的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，強(qiáng)調(diào)了古代中國人民極為重視道德修養(yǎng)。

高校思政課教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。首先，通過學(xué)習(xí)文化自信和自強(qiáng)精神，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要，更好地理解和接納不同文化的觀點(diǎn)和價(jià)值觀，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次，文化素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要組成部分，在思政課教學(xué)過程中注入文化內(nèi)核可以提高他們的人文素養(yǎng)、批判思維和創(chuàng)新能力。最后，高校思政課不僅承擔(dān)著傳授政治理論知識(shí)的使命，更應(yīng)致力于深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)培育。通過課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生不僅能夠掌握政治理論的基本框架，領(lǐng)略中華文化的博大精深，在思想和行動(dòng)上更加自信、自立、自強(qiáng)。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），明確提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解自己民族的文化，可以拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心態(tài)和品格，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自信心和認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷和國家意識(shí)，為國家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的基本原則

高校應(yīng)完善思想政治理論課與其他專業(yè)課的協(xié)同育人機(jī)制，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的良性互動(dòng)。習(xí)近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展”。文化自信自強(qiáng)融入高校思政課教學(xué)需要遵循如下基本原則：堅(jiān)持正確的歷史觀、注重以人為本、強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)。

2.1堅(jiān)持正確的歷史觀

習(xí)近平總書記指出，歷史是“最好的清醒劑”。高校思政課教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持正確的歷史觀，客觀全面地了解和傳承民族文化的歷史淵源，避免盲目崇拜和片面追求，保持對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)和深入研究。正如馬克思指出的：“人們創(chuàng)造自己的歷史是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造”。

黨的十八大以來，高校思政課重視黨史學(xué)習(xí)教育。在思政課教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育，是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的重大實(shí)踐，是反對(duì)歷史虛無主義、樹立正確黨史觀的有效途徑。高校思政課注重歷史觀的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)自己的文化，提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。高校課堂是傳道授業(yè)解惑的重要平臺(tái)，高校思政課應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生更好地提高文化認(rèn)同感，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的良性互動(dòng)，要在知識(shí)學(xué)習(xí)中逐步形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺體認(rèn)，并將之內(nèi)化為“四個(gè)自信”的精神之源。

2.2注重以人為本

在新時(shí)代素質(zhì)教育大背景下，國家高度重視思想政治教育，其重點(diǎn)不僅在于做好學(xué)生知識(shí)教育工作，同時(shí)也要做好素質(zhì)教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生成為全方面發(fā)展的人才。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高校思政課教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，使他們主動(dòng)參與到文化自信自強(qiáng)的過程中。

以人為本，使學(xué)生主動(dòng)參與到文化自信自強(qiáng)的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推動(dòng)思政課的教學(xué)改革和社會(huì)文化建設(shè)的發(fā)展。立足以人為本原則，首先要求思政課教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生文化自信自強(qiáng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來；其次，以人為本原則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，文化自信自強(qiáng)是綜合素質(zhì)和能力的要求，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到文化自信自強(qiáng)的過程中，可以培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力；最后，堅(jiān)持以學(xué)生為中心可以更好地適應(yīng)教育改革的要求，促進(jìn)思政課教學(xué)改革。思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制的推動(dòng)與改進(jìn)，有效地提升了思政課教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到增強(qiáng)文化自信自強(qiáng)的過程中。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)

紅色文化融入高校思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升思政課教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲和提升，培養(yǎng)解決問題的能力，使他們能夠?qū)⑽幕孕抛詮?qiáng)的理念應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中

高校思政課教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)效導(dǎo)向。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解專業(yè)理論知識(shí)，將文化元素融入思政實(shí)踐教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉他們的實(shí)踐能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石。文化融入思政實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)于思政課改革而言，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革的重要方向之一中華文化博大精深，充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源開展具有本校特色的思政課實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)思政課授課內(nèi)容，有利于提高大學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化水平，筑牢文化自信的根基，推動(dòng)思政課教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

3習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

文化思想是一個(gè)廣泛而深刻的領(lǐng)域，包含著豐富的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面內(nèi)容。思政課教師通過提升自身能力，將最新的社會(huì)時(shí)政新聞和文化事件融入課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中獲得對(duì)文化的認(rèn)同和自信。

3.1創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式

通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)跨學(xué)科整合，讓學(xué)生從多角度理解和掌握文化思想，提高他們的跨學(xué)科素養(yǎng)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的專注力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；深入了解社會(huì)、歷史和文化，增強(qiáng)他們對(duì)思政課程的認(rèn)同感。

在思政課教學(xué)過程中，注重課程內(nèi)容的多樣性及課過程中與學(xué)生的互動(dòng)性。一是采取案例教學(xué)。選取與文化思想相關(guān)的實(shí)際案例，如歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文化思想在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，通過設(shè)計(jì)與文化思想相關(guān)的課程項(xiàng)目，如文化調(diào)研、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等；二是組織開展課堂討論。針對(duì)文化思想相關(guān)話題，在授課過程中，充分利用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與見解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。通過這一過程，學(xué)生的思辨能力與表達(dá)能力將得到有效地培養(yǎng)與提升；三是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)踐成果，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如課堂討論積極性、課程項(xiàng)目完成情況等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2豐富理論結(jié)合時(shí)事的教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及文化認(rèn)同感和自豪感并與時(shí)事結(jié)合，可以使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)探討文化自信自強(qiáng)對(duì)解決社會(huì)問題的重要性。高校思政課可以選擇具有代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析文化自信在社會(huì)發(fā)展中的作用和意義。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”。第一，在課程設(shè)置上，將最新的社會(huì)發(fā)展和文化事件融入課堂教學(xué)，這種與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，馬克思恩格斯認(rèn)為，“一定社會(huì)的教育總是受一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)所制約”。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，不盲目接受或否定某種文化觀念或社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感；第二，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，提供相應(yīng)的資源和支持，比如可以組織學(xué)生開展文化創(chuàng)意比賽、文化項(xiàng)目策劃等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事或社會(huì)問題，分享與文化、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的實(shí)際案例，探討社會(huì)現(xiàn)象背后的文化因素；第三，在課下實(shí)踐中，布置與時(shí)事、社會(huì)問題相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生從文化的角度進(jìn)行分析，組織學(xué)生參與一些與文化、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化在社會(huì)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3提高思政課教師群體的文化素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。時(shí)效性是思想政治課的特征之一，在授課過程中，思政課教師應(yīng)根據(jù)這一顯著特點(diǎn)，結(jié)合最新時(shí)政理解習(xí)近平文化思想，研究其深刻的理論價(jià)值和時(shí)代意義。

高校思政課教師作為教書育人主體，應(yīng)保持對(duì)時(shí)事和社會(huì)問題的敏感性，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，更好地將文化思想講授給學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國文化的認(rèn)同感和自豪感，可以通過了解和比較不同文化，使學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到我國文化強(qiáng)大的生命力和影響力，從而建立起文化自信。這就要求高校思政課教師必須努力提升文化素養(yǎng)。一方面，高校思政課教師需要積極學(xué)習(xí)馬克思主義文化理論、了解最新的學(xué)術(shù)研究成果和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力和獨(dú)立思考和判斷的能力；另一方面，要精準(zhǔn)把握習(xí)近平文化思想，在授課過程中將其思想內(nèi)涵靈活呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，解決實(shí)際問題。

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