數(shù)字教育生態(tài)視閾下物流管理專業(yè)中高職一體化課改研究

摘要：文章分析了開展物流管理專業(yè)中高職一體化課程改革的必要性及教育數(shù)字化為中高職一體化實(shí)踐提供支撐平臺(tái)的邏輯，以兩所中職、高職院校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置為例，比較分析目前物流專業(yè)中高職一體化課程體系存在的問題，最后對(duì)基于數(shù)字技術(shù)開展物流專業(yè)中高職一體化課程優(yōu)化設(shè)計(jì)提出建議。

關(guān)鍵詞：課程改革；物流管理；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.069

1開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高職一體化課程改革的必要性

在現(xiàn)行的中高職人才培養(yǎng)體系中，五年一貫制及“3+2”模式大多僅限于學(xué)制層面的連續(xù)和形式上的對(duì)接。高職院校在前三年的教育過程中參與度不高，導(dǎo)致當(dāng)前的中高職銜接存在諸多問題：課程連貫性不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、評(píng)價(jià)體系不完備，以及行業(yè)企業(yè)的融入程度不夠深入等。

現(xiàn)代物流作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)代表性行業(yè)，是建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、推動(dòng)高水平對(duì)外開放的有力支撐。河南省職業(yè)教育體系歷來重視對(duì)現(xiàn)代物流管理等商科專業(yè)人才的培養(yǎng)，截至2023年，河南省共64所高職院校開設(shè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)，共38所中職院校開設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)。

基于數(shù)字教育生態(tài)視域，在中高職一體化培養(yǎng)發(fā)展趨勢的背景下，進(jìn)行現(xiàn)代物流管理專業(yè)等商科專業(yè)群組專業(yè)中高職一體化課程改革研究，從省級(jí)層面建立中高一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于打破各自為政的狀況，為銜接院校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)提供基本依據(jù)，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升現(xiàn)代物流管理專業(yè)的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。

2教育數(shù)字化為中高職一體化實(shí)踐提供支撐平臺(tái)的邏輯

當(dāng)前教育改革與發(fā)展，其重心在于積極推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿?cái)?shù)字技術(shù)的力量，數(shù)字教育正致力于對(duì)傳統(tǒng)教育流程進(jìn)行深度改造與全面優(yōu)化，重新構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)，同時(shí)開發(fā)出更多具有創(chuàng)新性的智能教育應(yīng)用和平臺(tái)，以期實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越式提升，這一變革不僅將重塑教育的面貌，更將為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)大支撐。教育者和研究者們致力于不斷完善和提升教育服務(wù)的品質(zhì)，通過更加先進(jìn)、便捷、高效的教學(xué)方式，以期在學(xué)習(xí)者中間孕育出更為出色的數(shù)字素養(yǎng)和技能，實(shí)現(xiàn)無邊界的“全民學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。數(shù)字教育泛在化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化、跨界開放的特點(diǎn)，有效地消除了中高職院校之間的地域限制，為構(gòu)建系統(tǒng)化、連貫性的中高職融合人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著大數(shù)據(jù)采集與挖掘技術(shù)的日益成熟，教育大數(shù)據(jù)與人工智能等新興技術(shù)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出史無前例的變革作用。教育數(shù)字化的核心在于實(shí)現(xiàn)徹底且全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、人技結(jié)合、跨界且開放的數(shù)字教育生態(tài)環(huán)境。通過這一轉(zhuǎn)型過程，旨在建立一個(gè)更加靈活敏捷、公平公正、持久可持續(xù)的數(shù)字教育體系，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。

得益于全球化和電子商務(wù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流管理行業(yè)正迎來數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢，物流專業(yè)人才的市場需求也隨之持續(xù)增長。在數(shù)字教育生態(tài)下開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)中職教育和高職教育的銜接和整合，通過課程、師資、資源等角度的融合建立知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加有效融合的教育體系，打破傳統(tǒng)教育的界限，從而培養(yǎng)出更加具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能人才。

傳統(tǒng)的中、高職課程設(shè)置存在一定的隔離性，主要表現(xiàn)在中高職培養(yǎng)目標(biāo)差異、課程內(nèi)容銜接不暢、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，因此，中高職一體化課程改革研究的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的一體化的課程體系，在數(shù)字教育技術(shù)及體系框架下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)需求調(diào)研分析現(xiàn)代物流管理專業(yè)的中高職一體化職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建對(duì)照專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的、有效融合、層次遞進(jìn)的課程體系，同時(shí)基于數(shù)字技術(shù)，開展靶向性的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中共性需求與個(gè)性需求的兼容。

3目前中高職物流專業(yè)課程體系運(yùn)行架構(gòu)及存在問題

3.1中職院校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系架構(gòu)

以鄭州市某中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置為例為例，物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系架構(gòu)一般分為三個(gè)主要模塊，旨在為學(xué)生提供較為全面的物流管理知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。

在公共基礎(chǔ)課程中，一般包含思想政治、語言、歷史、信息技術(shù)等必修課程，以及培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化、安全、就業(yè)能力的課程。

專業(yè)課程分為專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)核心課程幫助學(xué)生掌握物流管理的基本知識(shí)、理論基礎(chǔ)以及實(shí)際操作技能。專業(yè)方向課程主要為學(xué)生提供更加全面的物流管理知識(shí)和技能，注重幫助學(xué)生了解物流技術(shù)發(fā)展、供應(yīng)鏈管理和環(huán)境可持續(xù)對(duì)物流的影響，以及給物流管理帶來的挑戰(zhàn)和變化。專業(yè)選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)就業(yè)市場的需求，從而拓寬就業(yè)渠道。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。通過實(shí)習(xí)能夠更好地為就業(yè)作準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離過渡奠定基礎(chǔ)。

3.2高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系架構(gòu)

以某所高職學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程教學(xué)進(jìn)程表設(shè)置為例，該課程體系包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩部分。

其中，公共基礎(chǔ)課程包含了必修和選修兩個(gè)部分。公共基礎(chǔ)課程的必修部分一般包含軍事技能、思想道德與法治、形勢與政策、體育與健康、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，旨在提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。選修部分包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)、實(shí)用數(shù)學(xué)、實(shí)用英語、人工智能概論、情緒管理等課程，涵蓋思想政治、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融常識(shí)、社會(huì)能力、科技通識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、人口資源管理理論、身心健康等，主要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)（技能）課程分為核心專業(yè)課程、一般專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。核心專業(yè)課程包括物流管理概論、智慧倉儲(chǔ)管理、物流營銷與客戶關(guān)系、采購與供應(yīng)管理、智慧運(yùn)輸運(yùn)營、配送中心運(yùn)營與管理、數(shù)字化供應(yīng)鏈運(yùn)營。一般專業(yè)課程包括管理學(xué)、物流設(shè)施設(shè)備認(rèn)知、物流信息技術(shù)與應(yīng)用、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)、商品包裝實(shí)務(wù)、快遞操作實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、物流管理技能訓(xùn)練、冷鏈物流、航空物流、物流企業(yè)法規(guī)、中國商貿(mào)文化、商務(wù)禮儀、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、崗位實(shí)習(xí)等。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括崗位實(shí)習(xí)。

3.3目前物流專業(yè)中高職一體化課程體系存在的問題

通過對(duì)中職物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系架構(gòu)、高職物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系架構(gòu)進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，中職和高職的課程設(shè)置上缺乏有效的銜接，并且課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏系統(tǒng)的、遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）銜接錯(cuò)位。在物流與供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的教育體系中，中高職課程銜接錯(cuò)位問題尤為突出。具體而言，中職階段的學(xué)生在文化課方面往往基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這使得他們在升入高職后難以順利適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生背景多元化，既有來自中職的畢業(yè)生，也有普通高中畢業(yè)生。這種多元化的生源背景，由于中職和普通高中在課程設(shè)置上的顯著差異，進(jìn)一步加劇了中高職課程銜接的復(fù)雜性。因此，解決中高職物流課程體系中的銜接問題，對(duì)于提升物流教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才具有重要意義。

（2）課程內(nèi)容安排重復(fù)。目前中高職物流管理課程設(shè)置中，大都缺乏貫穿中高職培養(yǎng)總年限、全過程規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，中職、高職分隔的課程體系設(shè)置，不僅缺乏理論知識(shí)傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練的層次性、遞進(jìn)性，也會(huì)造成部分課程或課程內(nèi)容的重復(fù)。比如上述兩所中、高職院校的課程設(shè)置中，中職階段開設(shè)的物流基礎(chǔ)、倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、快遞實(shí)務(wù)、物流法律法規(guī)、物流設(shè)施與設(shè)備、供應(yīng)鏈管理課程俊宇高職階段課程名稱基本重復(fù)，若教材選用、授課基本內(nèi)容上近似，不注重不同層次教育的知識(shí)和技能遞進(jìn)，在專業(yè)課程教學(xué)中重復(fù)度較高。

（3）缺乏系統(tǒng)的、遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能，以培養(yǎng)服務(wù)于物流相關(guān)的各類行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得學(xué)生在鞏固理論知識(shí)、提高技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理所需要的解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。中職和高職在物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，在課程體系設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)上有所分離，導(dǎo)致在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上難以形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)帶來了困擾。

4基于數(shù)字技術(shù)開展物流專業(yè)中高職一體化課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系

基于數(shù)字技術(shù)，對(duì)中職和高職階段的物流專業(yè)課程進(jìn)行整體規(guī)劃和重構(gòu)。首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確、統(tǒng)一各階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，避免內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)，確保學(xué)生在中職和高職兩個(gè)階段，均能獲得系統(tǒng)的、連貫的、遞進(jìn)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，具有相應(yīng)階段應(yīng)具備的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

4.2引入行業(yè)數(shù)據(jù)資源，更新教學(xué)內(nèi)容

利用數(shù)字技術(shù)獲取物流行業(yè)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)行業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢的實(shí)時(shí)獲取。將真實(shí)行業(yè)背景，企業(yè)實(shí)際運(yùn)營數(shù)據(jù)引入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程與行業(yè)需求緊密對(duì)接。引入新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，助力學(xué)生更深入地理解物流行業(yè)與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制，以及具體崗位對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際需求，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)、專業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)跨界、德技融合”。

4.3個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在物流專業(yè)的教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)正發(fā)揮著日益重要的作用。針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性。通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，以及線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，可以引入仿真模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)手段。這些技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐操作環(huán)境，使他們在模擬真實(shí)場景中進(jìn)行實(shí)踐操作，有效錘煉其實(shí)踐技能。

4.4建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

借助數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真的物流實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供多樣化的模擬實(shí)操場景和真實(shí)案例分析，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作過程的實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)估，以更好獲取學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。校企合作開發(fā)、開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)物流行業(yè)不同崗位實(shí)際運(yùn)作的理解，同時(shí)也可為學(xué)生創(chuàng)造、提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.5建立數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)方式

利用數(shù)字技術(shù)建立多元化、動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。引入行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)過程，使得課程評(píng)價(jià)與行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際需求更加地契合。基于數(shù)字技術(shù)，全面、實(shí)時(shí)跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教師提供調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)支持，確保教學(xué)與評(píng)價(jià)緊密配合，提高教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

［1］徐向梅.構(gòu)建開放共享的全球數(shù)字教育生態(tài)[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，20230307（013）.

[2]陳玲.中職物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究——以河源理工學(xué)校為例[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[3]程欣.中高職課程銜接體系建設(shè)研究——以物流管理專業(yè)為例[D].贛南師范大學(xué)，2016.