摘要：基于全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案的要求，對Linux應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，選取16課時(shí)在模塊化設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)策略、課程思政和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)，并通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，通過改革培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽；教學(xué)設(shè)計(jì)；Linux應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.086

近年來，各大職業(yè)院校越來越重視全國、省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽。大賽的備賽及比賽過程對提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、促進(jìn)教師對課程進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有非常大的推動(dòng)作用。在最新的全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的比賽方案中，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)深化三教改革和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、技能成才。因此，教學(xué)能力大賽要求對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。

Linux操作系統(tǒng)作為一種多任務(wù)、多用戶的操作系統(tǒng)，具有開放、穩(wěn)定、費(fèi)用低、安全等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于服務(wù)器、移動(dòng)設(shè)備、桌面系統(tǒng)等領(lǐng)域。Linux應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，是云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)、Docker容器技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。

課程內(nèi)容圍繞“當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息安全的新形勢下，如何運(yùn)用linux操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)管理、用戶管理、文件權(quán)限管理等功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)中文件、用戶的安全管理”這一問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)器運(yùn)維崗位的核心技能，使用多種教學(xué)方法，引入適當(dāng)?shù)乃颊?，以達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)3個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

課程以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算2303班為授課對象進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

1.1模塊化設(shè)計(jì)思路

本部分內(nèi)容選自云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)在大一第二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課Linux應(yīng)用基礎(chǔ)。教材選用國家“十三五”規(guī)劃教材《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)項(xiàng)目教程（RHEL7.4/CentOS7.4）》，“1+X”證書培訓(xùn)教材作為輔助。課程組與企業(yè)組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)實(shí)際用人需求和新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級證書和全國、省職業(yè)院校技能大賽云計(jì)算賽項(xiàng)等比賽對該部分內(nèi)容的要求，開展課程重構(gòu)。重構(gòu)后的課程內(nèi)容分為Linux系統(tǒng)環(huán)境安裝、Linux文件系統(tǒng)、權(quán)限管理、系統(tǒng)配置與管理、服務(wù)搭建5個(gè)模塊。

內(nèi)容選擇課程5個(gè)教學(xué)模塊中的第二和第三模塊。根據(jù)調(diào)研報(bào)告中企業(yè)對Linux系統(tǒng)運(yùn)維的崗位工作任務(wù)要求，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“XX企業(yè)內(nèi)部文件差異化管理”，把工作過程中的6個(gè)環(huán)節(jié)融入8個(gè)任務(wù)中，在信息技術(shù)一體化教室中線上線下結(jié)合，采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式開展教學(xué)。授課時(shí)長為16學(xué)時(shí)（如圖1）。

圖1“文件目錄差異化管理”課程內(nèi)容重構(gòu)

1.2學(xué)情分析

本課程開設(shè)于大一下學(xué)期，經(jīng)前期調(diào)查，云計(jì)算2303班學(xué)生的生源類型較為復(fù)雜，普通高中畢業(yè)生占52%，中職生源占46%，還有少量退伍軍人等其他類型的畢業(yè)生。中職生源有一定的Linux操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其他學(xué)生之前從未接觸過這一知識(shí)。多數(shù)學(xué)生接觸過或較多接觸過計(jì)算機(jī)，了解Windows操作系統(tǒng)，可以作為學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)的類比。

多數(shù)學(xué)生保持了較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對專業(yè)知識(shí)興趣比較濃厚，參與實(shí)際工作任務(wù)時(shí)積極性高，但是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不靈活，不善于將知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)系，導(dǎo)致有時(shí)在完成工作任務(wù)時(shí)存在困難。除此之外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與他人溝通的能力尚有欠缺。

Linux操作系統(tǒng)的命令和結(jié)果均為英文，部分學(xué)生的英語水平不高，在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)Linux命令記不住、結(jié)果看不懂的情況，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.3.1教學(xué)目標(biāo)

基于企業(yè)用人的最新需求，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組確定出本部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握Linux的文件系統(tǒng)、文件和目錄管理相關(guān)命令、查找與搜索、用戶與用戶組管理、權(quán)限管理等知識(shí)；

能力目標(biāo)：能管理與維護(hù)文件系統(tǒng)，按要求為不同用戶、用戶組設(shè)置文件和目錄的權(quán)限；

素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與較好的溝通能力，具有綜合分析和解決問題的能力。

1.3.2教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)研和學(xué)情分析，課程組確立出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）文件和目錄管理相關(guān)命令（2）用戶和用戶組管理（3）權(quán)限管理；

教學(xué)難點(diǎn)：（1）查找與搜索（2）為普通用戶賦予管理員權(quán)限（3）修改文件與目錄的默認(rèn)權(quán)限與隱藏權(quán)限

1.4教學(xué)策略

（1）基于崗位需求，引入企業(yè)真實(shí)案例作為工作項(xiàng)目，構(gòu)建教學(xué)情境。將項(xiàng)目分解為8個(gè)工作任務(wù)，以“任務(wù)需求”為導(dǎo)向重構(gòu)知識(shí)，以“客戶引入項(xiàng)目、教師引導(dǎo)思路、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為操作規(guī)范，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（2）在充分進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)實(shí)施由教師、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)同，采用演示法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，定期舉行技能小競技并計(jì)入平時(shí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；將“中職普高”混搭分組開展學(xué)習(xí)討論，互助、互學(xué)、互評，教師加強(qiáng)分層指導(dǎo)，進(jìn)行差異化教學(xué)，使不同水平的學(xué)生均有獲得感。

（3）采用線上線下混合式教學(xué)模式。課前，通過職教云平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；課中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，引入任務(wù)提升學(xué)生的探索的興趣，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)以致用；課后，通過職教云平臺(tái)為不同學(xué)生層次的學(xué)生發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)和拓展任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力、職業(yè)能力。

（4）采用多種信息化手段輔助教學(xué)。智慧職教等教學(xué)平臺(tái)提供了大量可使用的課程資源，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，也為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互動(dòng)平臺(tái)；云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以為學(xué)生提供不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可在課后進(jìn)一步練習(xí)拓展；微課、動(dòng)畫、視頻等多媒體課程資源輔助學(xué)生理解概念，規(guī)范操作；思維導(dǎo)圖、有道云筆記等工具幫助學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、記憶；有道詞典工具有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)記不住、看不懂的問題，防止學(xué)生產(chǎn)生挫折心理。

1.5課程思政

以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，將家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德操守、安全意識(shí)等思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)造樹匠心、育匠人、鑄匠魂的課程思政體系。以圖片、動(dòng)畫、短視頻和微課等多媒體形式由淺入深逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。將國學(xué)文化引入課堂，如宋朝蘇軾的《晁錯(cuò)論》中“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”等句子，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。通過介紹中國國家頂級域名“CN”，使了mKeoq9QTkFnc5V3HH8CwuQ==解中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的大事和大師，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過一些不符合規(guī)范的操作引發(fā)問題的案例，梳理學(xué)生的操作安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。針對不同水平、不同性格學(xué)生，或者個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題，采用合理方法調(diào)整思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同成長。

1.6教學(xué)評價(jià)

校企共同研討制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)導(dǎo)師參與到教學(xué)評價(jià)中。強(qiáng)化過程性評價(jià)，對學(xué)生線上+線下、課前+課中+課后的表現(xiàn)全方位全過程評價(jià)，將針對課程思政的評價(jià)加入到教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生發(fā)表思政感悟、學(xué)生間交流情況、學(xué)生成長變化等作為思政元素評價(jià)依據(jù)，全面評價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面。評價(jià)形式包括系統(tǒng)自動(dòng)評分、教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，盡量讓學(xué)生對評價(jià)結(jié)果感到公平合理。依托線上平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

2課堂教學(xué)實(shí)施

2.1總體安排

根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合本部分所選內(nèi)容工作實(shí)際，教學(xué)實(shí)施過程采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的形式，“線上+線下”、“課堂+課外”相輔協(xié)同育人。具體課堂教學(xué)任務(wù)安排如下：

2.2實(shí)施過程

課前，教師將課件、微課等資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)置針對性的測驗(yàn)或任務(wù)要求學(xué)生完成，學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，在完成測驗(yàn)或任務(wù)的過程中提出疑問，線上請教教師或?qū)栴}帶到課堂上。教師線上答疑，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和提出的問題制定教學(xué)策略。

課中，教師提出問題，學(xué)生提煉問題，以問題為導(dǎo)向引出重點(diǎn)。教師通過講授、演示等方法解決重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生實(shí)操，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。在此過程中產(chǎn)生的典型性問題，集中解釋答疑，并根據(jù)問題繼續(xù)提出重復(fù)性或拓展性問題，加深印象，拓展能力。教師布置課后作業(yè)，包括使用“1+X”題庫強(qiáng)化知識(shí)、完成拓展性資料的閱讀、繼續(xù)完善課上任務(wù)、總結(jié)反思工作過程等。

課后，學(xué)生完成教師留的課后任務(wù)，拓展知識(shí)，可利用教學(xué)平臺(tái)等線上功能與教師交流，達(dá)到知識(shí)技的完全掌握。

3結(jié)語

本文在教學(xué)能力大賽要求引領(lǐng)下，針對高職云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)Linux應(yīng)用基礎(chǔ)課程16課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)容重構(gòu)，設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)任務(wù)，綜合運(yùn)用多種信息化教學(xué)方法，使用線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際案例引入教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果評價(jià)量化操作切實(shí)可行，可為計(jì)算機(jī)類其他實(shí)踐類課程提供借鑒。

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