摘要：在金融創(chuàng)新背景下，厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、創(chuàng)新型的復(fù)合型金融人才已成為新的時(shí)代需求。高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合新文科建設(shè)要求，順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)，提升教師信息素養(yǎng)和綜合能力，落實(shí)保障平臺(tái)及政策支持，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的課程數(shù)字化教學(xué)改革，形成課程資源整合、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、課堂數(shù)字化教學(xué)、多元課程評(píng)價(jià)協(xié)同發(fā)展的實(shí)施路徑，以期為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的復(fù)合型金融人才作出有益的探索。

關(guān)鍵詞：新文科；金融學(xué)；數(shù)字化教學(xué)

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.010

0引言

2022年，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出了實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，并將其列為教育部工作重點(diǎn)及教育改革方向。全民教育、高等教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是教育數(shù)字化發(fā)展的重要特征。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育的教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等提出了新的要求。隨著人工智能、區(qū)塊鏈等高新技術(shù)快速發(fā)展，人類社會(huì)全面進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、創(chuàng)新型的復(fù)合型金融人才已成為新的時(shí)代需求。立足自身定位、進(jìn)行特色教育、滿足社會(huì)人才需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、踏實(shí)務(wù)實(shí)等品質(zhì)，已成金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)亟須解決的新問題。課程是教育最微觀問題，但解決的是教育最根本問題。為落實(shí)學(xué)校“三有三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足新文科建設(shè)的要求，結(jié)合金融課程“強(qiáng)理論、強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的特點(diǎn)，針對(duì)夯實(shí)金融理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化理論、實(shí)踐和創(chuàng)新的深度融合，建設(shè)知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的教學(xué)體系等問題。金融學(xué)專業(yè)課程應(yīng)進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的課程數(shù)字化教學(xué)改革，促進(jìn)課程資源建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、創(chuàng)新深度融合，建立起認(rèn)知、學(xué)習(xí)、操作、考核、創(chuàng)新為一體的閉環(huán)式教學(xué)，以滿足不斷變化的教育需求。

1新文科建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)實(shí)施的保證措施

1.1制定符合時(shí)代需求人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，促進(jìn)了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等一批新產(chǎn)業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)深度融合，使得金融業(yè)人才需求發(fā)生著新的變化。中國人民銀行印發(fā)《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022—2025年）》強(qiáng)調(diào)，扎實(shí)做好金融科技人才培養(yǎng)，持續(xù)推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系建設(shè)，強(qiáng)化法律法規(guī)制度執(zhí)行，護(hù)航金融科技行穩(wěn)致遠(yuǎn)。金融人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持把前沿金融科技知識(shí)引入教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化課程體系，突出跨學(xué)科融合特色。同時(shí)將反映金融新趨勢的課程如大數(shù)據(jù)分析、量化投資等課程引入專業(yè)教學(xué)中。為解決高校金融人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求脫節(jié)及錯(cuò)位等問題，高校應(yīng)與金融企業(yè)合作修正人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在金融人才培養(yǎng)過程中，需強(qiáng)化職業(yè)道德、守法意識(shí)，堅(jiān)信金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，要具備探索與研究精神，適應(yīng)金融科技發(fā)展。

1.2提升教師信息素養(yǎng)和綜合能力

新文科建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)能否做好，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新文科建設(shè)了打破學(xué)科與非學(xué)科界限，這就要求教師利用信息技術(shù)手段，積極搜集各項(xiàng)教學(xué)資源，深度挖掘金融專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，從而進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)整合與滲透。教育數(shù)字化戰(zhàn)略要求教師提升數(shù)字技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)c36ded5a725e91d0de23b4e319196880bae782ec257fc445b526897fde0a0383學(xué)生正確使用數(shù)字工具，關(guān)注學(xué)生心理健康，并持續(xù)尋求專業(yè)發(fā)展。金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，也加強(qiáng)實(shí)踐教育的探索。教師積極參加教學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉，以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)。

1.3建立保障平臺(tái)與落實(shí)政策支持

為了保證金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革順利地實(shí)施，應(yīng)推進(jìn)平臺(tái)資源建設(shè)，探索構(gòu)建“教材+題庫+案例+項(xiàng)目+思政”的教學(xué)資源體系。建立基于知識(shí)點(diǎn)在線學(xué)習(xí)和智能推薦、在線自主測試的智課平臺(tái)學(xué)習(xí)工具，滿足學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)向師生生成、推送學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展報(bào)告，全方位采集學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和能力等多模態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)評(píng)估在線學(xué)習(xí)效果。對(duì)線下課堂教師講授及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，幫助教師全方位、多層次掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)過程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)校園空間的設(shè)備接入和無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)全覆蓋，為學(xué)生提供“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的良好環(huán)境。高校需要成立課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)政策支持，考核及激勵(lì)機(jī)制的制定。例如，鼓勵(lì)教師參加新文科專業(yè)建設(shè)及數(shù)字化教學(xué)的培訓(xùn)；教師晉升評(píng)價(jià)時(shí)不單看科研成果，還應(yīng)看課程改革的參與度；獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)改革效果好的教師。

2新文科背景下金融學(xué)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施路徑

2.1建設(shè)課程數(shù)字資源庫，滿足學(xué)生多層次的需求

按照“開課必有線上資源”的基本原則，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)通過自建線上資源，引用中國大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)銀在線等平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)具有數(shù)字資源的課程占比90%以上。經(jīng)過課程資源不斷迭代更新，現(xiàn)有4門省級(jí)一流課程，3門校級(jí)一流課程和3門校級(jí)培育課程。自建課程的線上教學(xué)內(nèi)容通過智慧樹、學(xué)銀在線等平臺(tái)開設(shè)，形式涵蓋教學(xué)視頻1975分鐘、習(xí)題6800道，拓展視頻、拓展書籍、課件等近100項(xiàng)教學(xué)材料。學(xué)生可以根據(jù)自身水平和時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄情況便于教師督學(xué)和調(diào)整講授內(nèi)容。多門課程相互協(xié)作形成課程合力，加速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教研室鼓勵(lì)教師分享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，把評(píng)判、遴選優(yōu)質(zhì)資源同教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，通過集體教研讓教師們了解到更多優(yōu)質(zhì)適合的數(shù)字資源。為提高學(xué)生獲取數(shù)字資源能力，線上設(shè)置一個(gè)區(qū)域，加平時(shí)成績作為激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的分享。隨著課程資源不斷增加，學(xué)生可以借助大量資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)間、空間、渠道的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升和人才培養(yǎng)模式的升級(jí)。

2.2重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)智育與德育有機(jī)融合

重構(gòu)課程體系，適量刪減部分傳統(tǒng)類課程的課時(shí)，增加金融科技、大數(shù)據(jù)金融等新課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)?；诮鹑谛袠I(yè)需求的特色課程群建設(shè)，邀請(qǐng)學(xué)校、企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)三方機(jī)構(gòu)共同參與編寫金融類教材，將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的金融內(nèi)容反映在教學(xué)大綱和教材中，同時(shí)將銀行培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地融入專業(yè)課程，形成“專業(yè)素養(yǎng)＋職業(yè)認(rèn)證＋企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的課程體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比重，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)金融ERP模擬沙盤實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)金融分析、金融工程實(shí)驗(yàn)、金融業(yè)務(wù)技能、投資理財(cái)情景模擬等實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)積極走訪借鑒其他兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢，將金融業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)室、“實(shí)驗(yàn)超市”開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等好的做法納入金融系長期建設(shè)目標(biāo)。為滿足金融行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求，金融學(xué)專業(yè)課程要注重跨學(xué)科與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，課堂內(nèi)容以行業(yè)及真實(shí)問題需求為導(dǎo)向，學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)手段，搜集信息、評(píng)價(jià)信息、解決問題。教師作為激發(fā)者與輔導(dǎo)者，通過積極的態(tài)度及言行，多樣化的教學(xué)方法和資源，明確的目標(biāo)及獎(jiǎng)罰機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和人才培養(yǎng)模式的升級(jí)。為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，金融學(xué)課程組編寫了金融學(xué)課程思政案例集及金融防詐手冊(cè)，金融系全體教師共同編寫了包括12門專業(yè)核心課程的金融學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例集。借助教研活動(dòng)定期開展課程思政案例磨課，實(shí)現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。

2.3課證融通、定制化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能提升

將上海當(dāng)代金融培訓(xùn)有限公司舉辦的AFP（金融理財(cái)師）資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可以受到行業(yè)資格證對(duì)口課程教育，并有機(jī)會(huì)獲得職業(yè)資格認(rèn)證證書。針對(duì)衍生金融工具、證券投資基金等課程，教師使用相應(yīng)的從業(yè)資格證指定教材開展教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考銀行、證券、保險(xiǎn)等金融專業(yè)技術(shù)資格證書。學(xué)生通過知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能的培養(yǎng)、認(rèn)證與專業(yè)發(fā)展，以及持續(xù)學(xué)習(xí)與知識(shí)更新方面，可以在競爭激烈的金融領(lǐng)域中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。與招商銀行、長江證券等20個(gè)企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，搭建學(xué)校、企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)的“多邊導(dǎo)師”制度，打造了校、政、行、企、所協(xié)同育人機(jī)制。開設(shè)了招商銀行“匯合班”“金融風(fēng)險(xiǎn)管理班”“銀行客戶服務(wù)班、中信銀行“金融服務(wù)班”等7個(gè)特色班。學(xué)校負(fù)責(zé)通識(shí)課、專業(yè)課教學(xué)，合作單位負(fù)責(zé)專業(yè)技能課的教學(xué)并安排學(xué)生實(shí)習(xí)、落實(shí)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的無縫對(duì)接。

2.4數(shù)字化帶動(dòng)課程教學(xué)從課前、課中到課后提質(zhì)增效

課前，根據(jù)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成的“畫像”明晰學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略；課中，借助信息化工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，數(shù)字化技術(shù)使得課堂教學(xué)智能化、個(gè)性化，針對(duì)ERP沙盤模擬、金融業(yè)務(wù)技能等實(shí)驗(yàn)課程開展云實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從機(jī)房中解放出來，隨時(shí)隨地在線練習(xí)；課后，以課程為依托開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生到招商銀行、長江證券等20個(gè)企業(yè)基地開展實(shí)訓(xùn)，深入了解金融行業(yè)工作內(nèi)容及人才需求。緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)加強(qiáng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程育人與實(shí)踐育人的有機(jī)結(jié)合。例如，以個(gè)人理財(cái)投資課程為依托開展走訪調(diào)研“40年后你拿什么養(yǎng)活自己”，通過以金融學(xué)課程為依托開展校內(nèi)外金融防詐宣傳、參與光大銀行金融防詐直播、以保險(xiǎn)學(xué)課程為依托探索養(yǎng)老市場發(fā)展態(tài)勢等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到課程實(shí)踐育人目的。

2.5數(shù)字化技術(shù)促使課程評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確

金融課程評(píng)價(jià)方式融入數(shù)字化技術(shù)，解決分層次學(xué)生培養(yǎng)問題。重構(gòu)后的課程內(nèi)容開展分塊基本能力考核，在兼顧大部分學(xué)生能力的考核基礎(chǔ)上，引導(dǎo)部分有個(gè)性化成長需求的學(xué)生進(jìn)一步成長，實(shí)施全過程的考核方法，鼓勵(lì)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，校內(nèi)開展課程教學(xué)效果考核，校外實(shí)行用人單位與畢業(yè)生評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)課程綜合評(píng)價(jià)情況制定整改措施并持續(xù)改進(jìn)。

3結(jié)語

全球金融創(chuàng)新背景下，新的金融業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品及金融服務(wù)層出不窮，這就要求金融人才須具有較強(qiáng)綜合能力才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。通過課程數(shù)字化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)多維轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；從“被動(dòng)填鴨式”講授向“自主探究式提問、教師搭梯子引導(dǎo)解答”的個(gè)性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從“習(xí)慣快餐知識(shí)獲取”向“解決問題高階思維形成”的深入思考方式轉(zhuǎn)變；從緊扣課本、標(biāo)準(zhǔn)化答案、期末考試定成績向“基礎(chǔ)能力、數(shù)字能力、創(chuàng)新能力考核”的多維度評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；從結(jié)課即結(jié)束的教學(xué)向科研分流、職業(yè)分流、競賽分流、定制班分流的持續(xù)培育學(xué)生的發(fā)展路徑轉(zhuǎn)變，從教學(xué)投入模式、課程培育模式單一向?qū)處煱l(fā)展和課程全流程培育的全方位教學(xué)投入機(jī)制轉(zhuǎn)變。在新文科背景下，金融學(xué)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)實(shí)施實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式升級(jí)，為培養(yǎng)具備問題意識(shí)和解決復(fù)雜問題能力的復(fù)合型金融人才作出有益的探索。

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