摘要：在小學語文教材中，選用了許多中國革命傳統教育類的作品，意在著重培養(yǎng)孩子們的愛國主義精神。將這些紅色經典與校園所在地區(qū)的紅色文化相結合，跨學科進行紅色經典項目化的學習實踐，更能培養(yǎng)學生的綜合能力和積極價值觀。

關鍵詞：小學語文、紅色經典、項目化學習實踐

一、紅色文化教育項目化學習實踐的具體路徑

（一）整合紅色資源講好紅色故事

筆者經過梳理細化后，發(fā)現統編教材收錄的中國革命傳統文學作品，共有34篇。整理如下：

最后我們團隊精心選取了其中的兩課：《小英雄雨來（節(jié)選）》和《黃繼光》，認真編排，設計前兩個項目。在教學時，我們努力開發(fā)紅色文化的課程資源，包括但不限于教材、課外讀物、紅色教育視頻、革命烈士紀念碑、革命烈士故居等，盡量豐富課程內容，講好紅色故事。

（二）跨學科資源整合進行項目化教學

在一節(jié)課40分鐘的有限時間里，學生很難能充分地體會感情，品讀革命人物的內心，學生的閱讀感受也很容易顯得空洞虛浮。因此，項目化教學很有必要。通過一個接一個的項目，并在不同的項目中整合其他學科的資源，很大程度上能避免語文課講授模式過于單一這一困境。同時，教學之間也有了一定的梯度，層層深入，能幫助學生獲得更好的閱讀體驗和實踐感知。

我們團隊在教學時，設計了四個項目。

項目一：尋紅色記憶，畫心中英雄。通過教學《黃繼光》，帶領學生想象環(huán)境、品讀對話、體會內心，通過對黃繼光語言、動作的品讀，與美術進行跨學科學習，完成英雄人物的畫像；

項目二：尋紅色記憶，品英雄言行。通過教學《小英雄雨來》，帶領學生品讀語言文字，在“采訪”中體會雨來的心境；

項目三：尋紅色記憶，訪英雄人物。通過小組合作，設計采訪問題，于課后采訪白花社區(qū)中擁有紅色記憶的老人，了解白花社區(qū)的紅色故事和英雄人物；

項目四：尋紅色記憶，講英雄故事。整理采訪稿，在白花洞革命烈士紀念碑開展“尋紅色記憶，講英雄故事”的活動，競選講解員。

前兩個項目立足于課本里的紅色資源，并穿插設計了給黃繼光畫像、對雨來“采訪”的活動，與美術學科進行跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。第三個項目先讓學生在課上學習如何訪談并設計訪談問題。課后，學生以小組為單位，在老師的帶領下對周仕生爺爺——革命烈士周來友的后代進行訪談，進一步了解革命歷史、英雄故事，為任務四打下知識和情感基礎。項目四帶領學生前往白花洞革命紀念園區(qū)，在園區(qū)奏唱國歌、朗誦紅色詩篇、自由參觀。結束后將收集的資料、實地考察了解的革命故事轉化為自己的語言在校內進行宣講，在語言文字的運用中弘揚紅色文化，傳承紅色精神。

（三）立足地方紅色文化增加課外實踐活動

課文篇幅有限，如果只局限于文本內容，學生并不能對紅色文化有更深的了解，也不能最大程度地激發(fā)學生的愛國情懷。所以，需要立足于地方紅色文化，通過課外實踐活動，讓孩子能產生更多的情感體驗。

我校地處白花社區(qū)，區(qū)域內紅色文化資源豐富，既有白花洞革命烈士紀念碑這樣的革命歷史遺跡，又有以周來友烈士為首的口口相傳的革命英雄故事。所以，我們在進行項目設計時，增加了活動四——在白花洞革命烈士紀念碑開展“尋紅色記憶，講英雄故事”活動，立足于白花社區(qū)這一豐厚的革命熱土，通過這場親身實踐，讓孩子們對課本里的英雄人物有了更深的認識，也補齊了孩子們對身邊的革命歷史遺跡了解不多的缺憾。

二、紅色文化教育項目式學習實踐的意義

（一）提高學習自主性培養(yǎng)綜合實踐能力

所謂項目化學習，就是以成果為導向，設計多樣化、跨學科的任務，讓學生通過協作探究，完成一個情景式的綜合性的學習任務群。它打破文本與學生之間的阻隔，提高學生的學習自主性。另外，將革命文化與項目式教學有機融合，能夠鍛煉學生能力，以合作探究實踐體驗增加學生對革命文化的深度感知，在合作探究中浸潤革命精神，建立行為自覺。

我們在項目三結束時，下發(fā)采訪任務，讓學生課后采訪白花社區(qū)中擁有紅色記憶的老人，了解白花社區(qū)的紅色故事和英雄人物。這能鍛煉他們的交際能力和采訪能力。在項目四，讓他們在白花洞革命烈士紀念碑開展“尋紅色記憶，講英雄故事”的活動，自己寫演講稿，競選講解員，能鍛煉他們的寫作能力和演講能力。

（二）傳承紅色文化恪守家國情懷

紅色文化教育項目化學習能夠引導學生形成正確的人生觀。學生在完成學習任務、展示學習成果時，能夠充分地學習革命人物偉大的道德品質，鞏固他們的民族精神和愛國主義情懷。我們團隊在教學時，通過想象環(huán)境、品讀對話、畫人物肖像、采訪、寫演講稿等種種途徑，讓學生能克服時間與空間的阻礙，與革命人物神魂相交，傳承紅色文化，培養(yǎng)愛國情懷，讓學生在項目式教學中啟迪智慧，培育情感，成為真正擔負中華民族偉大復興神圣使命的時代新人。

三、結語

希望通過這次項目化學習，能讓學生對我校所在地區(qū)——百花洞的革命文化有更深的了解，利用這得天獨厚的紅色資源，在學生心里埋下一顆愛國的種子，也希望能為紅色文化教育項目式學習的發(fā)展提供一點小小的案例。

參考文獻：

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