摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播參與行為普遍且頻繁，部分小學(xué)生表現(xiàn)出較高的打賞意愿和頻率。他們熱衷于打賞文化的原因在于心理需求的滿足、社交互動(dòng)的體驗(yàn)以及金錢觀念的缺失，折射出小學(xué)生現(xiàn)實(shí)情感交流缺失、社交障礙，以及易受網(wǎng)絡(luò)主體誘導(dǎo)等教育問題。為幫助未成年人營造更加健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須加強(qiáng)監(jiān)管和協(xié)同治理，探索更加有效的教育管理策略。

關(guān) 鍵 詞 網(wǎng)絡(luò)直播；打賞行為；小學(xué)生；情感寄托；歸屬感；消費(fèi)行為

第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)10.92億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)77.5%。隨著抖音、B站、快手等社交媒體的快速發(fā)展，中國網(wǎng)民參與網(wǎng)絡(luò)直播及其打賞文化十分流行，“打賞”成為一個(gè)具有“中國特色”的網(wǎng)絡(luò)概念[1]。然而，中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播及打賞文化則具有很大的危害性，近年來此類新聞更是層出不窮，如：湖北襄陽9歲女孩打賞主播10萬；棗莊12周歲的王某通過直播平臺(tái)應(yīng)用程序購買價(jià)值人民幣10萬元的虛擬貨幣用于打賞主播……這些未成年“觀眾”對用來充值、打賞的游戲幣、虛擬貨幣缺乏基本的認(rèn)知，再加上直播環(huán)境混亂無序，使得未成年人天價(jià)打賞的破窗效應(yīng)愈演愈烈，甚至因打賞行為不當(dāng)而誤入歧途。

青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的社會(huì)問題已得到我國學(xué)界廣泛關(guān)注。梳理已有文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，其主要包括三個(gè)方面。第一，關(guān)于直播打賞及網(wǎng)絡(luò)管理。喬新生指出，網(wǎng)絡(luò)直播管理必須實(shí)行實(shí)名制管理，嚴(yán)禁未成年用戶使用“打賞功能”[2]；楊學(xué)文等建議加強(qiáng)價(jià)值觀教育治理，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播促進(jìn)青少年成人成才的育人功能[3]。第二，未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。盧家銀等認(rèn)為，未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間面臨技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)等一系列的挑戰(zhàn)[4]；王偉亮指出，要緊抓住最有利于未成年人原則[5]；孫江等建議加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲立法監(jiān)管，家校社合力干涉網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷[6]。第三，網(wǎng)絡(luò)犯罪防范與治理方面。王貞會(huì)對未成年人網(wǎng)絡(luò)社交犯罪風(fēng)險(xiǎn)與防范進(jìn)行分類[7]，并指出美國治理網(wǎng)絡(luò)性侵聯(lián)邦立法值得借鑒[8]；陳堂發(fā)對網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容治理提出懲罰標(biāo)準(zhǔn)[9]；于陽等指出，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)犯罪時(shí)空分布規(guī)律對犯罪傳統(tǒng)防范措施加以改進(jìn)[10]。

通過以上文獻(xiàn)梳理可知，鮮有學(xué)者從未成年人打賞內(nèi)在成因的視角出發(fā)對其行為進(jìn)行實(shí)證考察。另一方面，現(xiàn)有研究一定程度上能夠解釋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和影響因素，但無法體驗(yàn)他們作為微觀的個(gè)體最真實(shí)的孤獨(dú)感表達(dá)和心理訴求。因此，本文通過參與式的實(shí)地田野觀察，關(guān)注未成年人打賞背后的體驗(yàn)及情感寄托，并嘗試對他們所面臨的困境及沉迷網(wǎng)絡(luò)的成因做出解釋。

一、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打賞行為的成因分析

經(jīng)過前期調(diào)研，本文選取了明明、西西、輝輝（均為化名）等三名參與網(wǎng)絡(luò)直播及發(fā)生打賞行為的小學(xué)生作為田野研究的關(guān)鍵報(bào)道人?；陉P(guān)懷下一代成長的目的，從他們對網(wǎng)絡(luò)打賞的自我體驗(yàn)出發(fā)，傾聽他們的成長敘事，理解他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的心路歷程，從學(xué)習(xí)情況、個(gè)人生活、社會(huì)融入等維度考察未成年上網(wǎng)群體所擁有的情感體驗(yàn)，及其行為的成因。

1.情感寄托：心理需求的滿足

情感寄托是指個(gè)體將自己的情緒或情感投射或寄托于某個(gè)特定的人、物或活動(dòng)上。它代表一種心靈的依靠，特別是當(dāng)人們因郁悶、傷心、迷茫而需要安慰，但身邊又缺乏真實(shí)的依靠時(shí)，會(huì)幻想不切實(shí)際的依靠。未成年學(xué)生從學(xué)?；貧w家庭環(huán)境的過程中，首先要面臨的挑戰(zhàn)在于如何通過自我調(diào)節(jié)，有效適應(yīng)并融入家庭環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自我與外部環(huán)境的和諧平衡。這一挑戰(zhàn)不僅涉及對家庭氛圍的敏銳感知，還包含了對個(gè)人行為、情緒以及思維模式的主動(dòng)調(diào)整。幼兒園與小學(xué)的教育模式有顯著差異，同時(shí)缺乏有效銜接。面對學(xué)業(yè)壓力，部分小學(xué)生，特別是留守兒童和隔代撫養(yǎng)的學(xué)生感到吃力，孩子意志力不夠堅(jiān)定，一旦經(jīng)過短時(shí)間努力仍然無果后，可能會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助，甚至焦慮。

明明是四年級學(xué)生，父母離異，他由外婆撫養(yǎng)，由于缺乏來自家庭的必要學(xué)業(yè)指導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績自然也不好，難免會(huì)受到老師的批評，久而久之，他“坦然”接受了“后進(jìn)生”的標(biāo)簽。有時(shí)，他也羨慕周圍的“優(yōu)等生”得到老師的關(guān)注。同伴的壓力也曾讓他一度沮喪，害怕自己沒有小伙伴，被同齡人看不起，被家長、老師否定，因此陷于反復(fù)迷茫、懷疑之中。課堂上，他比較安靜，尊重老師，偶爾舉手回答問題，分享感受。周末或假期，他會(huì)利用外婆做小本生意無暇他顧的時(shí)間玩玩手機(jī)，刷刷視頻。偶然間他刷到了直播間，直播間的漂亮小姐姐對“送禮物”的人極盡恭維的態(tài)度讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。很快他學(xué)會(huì)了用外婆的賬號(hào)充值，然后通過各種方式打賞自己喜歡的小姐姐，還學(xué)會(huì)了將語音轉(zhuǎn)換成文字與直播間的小姐姐互動(dòng)。每當(dāng)?shù)玫叫〗憬愕幕貞?yīng)，久違的滿足感會(huì)讓他樂在其中，他感到自己“幫助”了小姐姐，儼然就是一位小英雄。直到外婆發(fā)現(xiàn)銀行卡中的錢不翼而飛，他才從英雄夢中被喚醒。

跟明明有類似經(jīng)歷的學(xué)生不算少數(shù)，一旦學(xué)業(yè)毫無起色，同伴就會(huì)遠(yuǎn)離他，家長、老師甚至來不及關(guān)心他，曾經(jīng)天真無邪、多姿多彩的童年在現(xiàn)實(shí)中變得灰暗，在暗淡無光的日子里，唯有網(wǎng)絡(luò)世界中的小姐姐關(guān)心他的成長、在乎他的感受、傾聽他的心聲。

2.認(rèn)可與歸屬：社交互動(dòng)的體驗(yàn)

認(rèn)可通常是指一個(gè)人對另一個(gè)人的價(jià)值、能力、行為、成就等或做出積極的評價(jià)，或接受其言行。歸屬則更多涉及身份、地位或角色在某個(gè)群體或社會(huì)中的確立。這種歸屬感能讓我們在群體中找到自己的位置，與他人建立聯(lián)系，形成共同的目標(biāo)或價(jià)值觀。小學(xué)六年中，學(xué)生在自信與自卑的情感體驗(yàn)中反復(fù)交錯(cuò)。自信來自于教師的表揚(yáng)、某次考試成績突出等；自卑則來自于同伴壓力，或生活、學(xué)業(yè)方面受挫后無法得到完全釋放的情緒積累。

西西是獨(dú)生女，在課堂上表現(xiàn)得不太自信，課后也比較安靜，很少和其他同學(xué)互動(dòng)，除了洗手間哪里都不去。她做事規(guī)規(guī)矩矩，小心謹(jǐn)慎，生怕闖出什么大禍來。父母都是知識(shí)份子，下班時(shí)間不固定，她平時(shí)的生活起居由奶奶負(fù)責(zé)。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，家長比較放心，因此鮮有高質(zhì)量的陪伴。自從接觸網(wǎng)絡(luò)，她逐步迷戀與主播互動(dòng)，目睹主播跪舔一擲千金的打賞者，她的虛榮心也在不斷地膨脹。最主要的是，貼心的主播不但可以與打賞者互動(dòng)，還能根據(jù)金額的多少提供個(gè)性化服務(wù)。西西并不回避自己作為一名學(xué)生的困惑，但為了拉近距離，她夸大年齡，只為能走進(jìn)自己喜歡的主播心里。夢醒時(shí)分還是特別殘酷的，因?yàn)槟棠贪l(fā)現(xiàn)自己的錢被“盜”了。

迷戀網(wǎng)絡(luò)是未成年學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)世界、遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)壓力的最快捷方式，他們在學(xué)業(yè)和社會(huì)生活方面經(jīng)歷了自信、孤獨(dú)、自卑等復(fù)雜心理歷程。大部分未成年學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)是由于他們在現(xiàn)實(shí)世界中得不到心理滿足，因此寄情于網(wǎng)絡(luò)世界，企圖在那里得到認(rèn)可和找到歸屬感，在孤獨(dú)、自卑與自信中反復(fù)拉扯。

3.消費(fèi)行為模仿：金錢觀念的缺失

消費(fèi)行為模仿指的是未成年學(xué)生對父母或他人消費(fèi)行為產(chǎn)生認(rèn)可、羨慕或向往時(shí)所發(fā)生的仿效和重復(fù)父母或他人消費(fèi)行為的傾向。未成年人的心理成熟存在漸進(jìn)性，他們通常缺乏穩(wěn)定的理性自控能力，尤其是金錢觀和消費(fèi)觀尚未完全建立。面對網(wǎng)絡(luò)主播的多樣化誘導(dǎo)策略，在情感沖動(dòng)及破窗效應(yīng)的趨動(dòng)下不自覺地參與網(wǎng)絡(luò)打賞。直播平臺(tái)的充值和打賞通過虛擬游戲幣等媒介實(shí)現(xiàn)，這種非直接的貨幣形式容易使未成年人產(chǎn)生并非真實(shí)貨幣的錯(cuò)覺，進(jìn)一步加劇了他們的無節(jié)制打賞行為。這一現(xiàn)象凸顯了未成年人在數(shù)字消費(fèi)環(huán)境中存在的無知，亟待社會(huì)各界關(guān)注與引導(dǎo)。

輝輝的父母經(jīng)商，每天早出晚歸，孩子回家只能和爺爺、奶奶相伴。兩位老人覺得只要孩子有吃有喝、安全，他們就算盡到自己的責(zé)任。孩子平時(shí)讀書打卡都使用爺爺、奶奶的手機(jī)，從而慢慢地接觸到網(wǎng)絡(luò)，老人從未發(fā)現(xiàn)異常。輝輝在學(xué)校成績平平，和師生相處也算融洽。作業(yè)錯(cuò)漏百出，但很少訂正，回家除了看電視就是上網(wǎng)打游戲或與主播互動(dòng)。由于父母經(jīng)常帶他和姐姐住高檔酒店、出入高檔餐廳，因此孩子潛移默化中對父母的消費(fèi)行為習(xí)以為常，對金錢沒有太多的認(rèn)識(shí)。主播借助情感互動(dòng)積極與輝輝建立聯(lián)系，促使他基于好感、攀比、虛榮等感情需求，心生打賞對方的念頭，于是用壓歲錢購買虛擬貨幣充值成了他在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找消費(fèi)體驗(yàn)的一部分。壓歲錢用完了，他便趁家長睡覺時(shí)用他們的手機(jī)付費(fèi)購買虛擬貨幣，再把銀行轉(zhuǎn)賬短信刪除，“作案”心思相當(dāng)縝密。直到“東窗事發(fā)”，他巨額打賞主播、充值換游戲道具的事才浮出水面。

輝輝的父母給予了孩子物質(zhì)財(cái)富，卻沒有時(shí)間經(jīng)營親子關(guān)系，導(dǎo)致他試圖通過打賞主播獲得心靈上的慰藉與實(shí)現(xiàn)消費(fèi)形式的刻意模仿。

總之，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播參與行為普遍且頻繁，在參與過程中，他們不僅尋求娛樂和放松，還通過彈幕、評論等方式與主播和其他觀眾進(jìn)行互動(dòng)，建立了一種虛擬的社交關(guān)系。在打賞行為方面，部分中小學(xué)生表現(xiàn)出較高的打賞意愿和頻率，他們通過打賞來表達(dá)對主播的喜愛和支持，也尋求在虛擬世界中的認(rèn)同感和歸屬感。

二、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打賞行為背后的教育問題憂思

通過以上探究發(fā)現(xiàn)，未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，大部分是想得到心靈溝通的滿足，增加社交互動(dòng)的體驗(yàn)，同時(shí)源于他們金錢觀念的缺失。那么這些體驗(yàn)是如何被激發(fā)，其背后折射出哪些教育問題呢？

1.小學(xué)生現(xiàn)實(shí)情感交流的缺失

盡管素質(zhì)教育逐步提到議事日程，但在應(yīng)試教育的重壓下，教師不得不壓縮學(xué)生的活動(dòng)空間。另外，家校雙方忽視了未成年人的網(wǎng)絡(luò)安全教育，以及網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境復(fù)雜性等多重因素交織，為未成年人接觸和使用網(wǎng)絡(luò)埋下了潛在的風(fēng)險(xiǎn)。沉迷虛擬世界的人往往忽視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往與情感交流，自我封閉于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界。這種行為可能導(dǎo)致未成年人與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展其孤僻、冷漠的性格，甚至傾向于自我中心化的人格構(gòu)建，這種傾向可能間接成為滋生犯罪的溫床。

2.小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的社交障礙

對于缺乏溝通能力的未成年人來說，他們表現(xiàn)不夠自信，課堂上表現(xiàn)不主動(dòng)、不積極，課后與同學(xué)之間的交往也變得謹(jǐn)慎，因此與其他同學(xué)融合的機(jī)會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)孩子的社交出現(xiàn)障礙時(shí)，會(huì)嚴(yán)重威脅到他們的生活健康。如果他們遇到麻煩不求助，遇到不開心的事不傾訴，就會(huì)逐步積攢委屈與悲傷，從而產(chǎn)生情緒或精神上的壓抑。他們極有可能選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)，暫時(shí)逃避不利處境。有研究顯示，在學(xué)習(xí)和生活中具有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的未成年人往往對學(xué)習(xí)活動(dòng)漠不關(guān)心，學(xué)業(yè)成績自然會(huì)下降；對現(xiàn)實(shí)生活的滿意度降低，對未來自然會(huì)持有懷疑態(tài)度。他們往往缺乏必要的數(shù)字媒介素養(yǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)安全的防范與自我保護(hù)意識(shí)不足，“裸泳”便成為一種常態(tài)。

3.小學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)主體的不良誘導(dǎo)

未成年人作為弱勢群體，往往是不法分子的主要作案目標(biāo)。這些犯罪分子不僅將未成年人作為潛在的犯罪對象，還企圖通過各種藉口將他們發(fā)展成為自己犯罪團(tuán)伙的的成員。一旦未成年人被成功拉攏，他們便通過控制經(jīng)濟(jì)來源或威脅人身安全等手段逐步剝奪其人身自由，致使其陷入犯罪集團(tuán)的深淵而難以自拔。另外，某些未成年網(wǎng)紅瘋狂撈金，讀書無用論再次成為輿論熱點(diǎn)，吸引了部分成年人，當(dāng)他們學(xué)業(yè)成績沒有起色，便會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助，繼而厭學(xué)，甚至走上違法犯罪的道路。

三、引導(dǎo)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打賞行為的建議

基于上述研究，針對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打賞行為，我們需要從家庭教育、學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管、政府監(jiān)督四個(gè)方面綜合施策，共同構(gòu)建健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.家庭教育：筑牢第一道防線

家庭教育是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育的起點(diǎn)，也是最重要的環(huán)節(jié)。家長應(yīng)加強(qiáng)對孩子的網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。首先，家長應(yīng)關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，了解孩子的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的網(wǎng)絡(luò)打賞行為。其次，家長應(yīng)教育孩子認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)打賞的虛擬性和風(fēng)險(xiǎn)性，避免盲目跟風(fēng)、沖動(dòng)消費(fèi)。最后，家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，了解孩子的心理需求，避免孩子逃避現(xiàn)實(shí)，試圖在虛擬世界中尋求自我滿足，引導(dǎo)孩子通過其他健康的方式表達(dá)情感，如參加體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作等。

2.學(xué)校教育：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

學(xué)校作為小學(xué)生教育的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。首先，學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入課程體系，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座等方式普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，特別關(guān)注父母離異、與父母異地分居等特殊家庭的學(xué)生，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，避免盲目攀比和跟風(fēng)消費(fèi)。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的行為管理，建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)行為管理制度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，防止網(wǎng)絡(luò)打賞等不良行為的發(fā)生。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：嚴(yán)格規(guī)范打賞行為

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)打賞行為的直接發(fā)生地，應(yīng)加強(qiáng)對平臺(tái)的監(jiān)管和管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)打賞行為。首先，平臺(tái)應(yīng)建立嚴(yán)格的實(shí)名認(rèn)證制度，確保用戶信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，設(shè)立技術(shù)屏障，如動(dòng)態(tài)人臉識(shí)別，阻止未成年人冒用成年人身份進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打賞。其次，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)應(yīng)制訂明確的規(guī)則，加強(qiáng)對打賞行為的審核和監(jiān)管，設(shè)置合理的打賞金額上限和限制條件，避免用戶過度消費(fèi)和沖動(dòng)打賞。最后，平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)對未成年人的保護(hù)，建立專門的未成年人保護(hù)機(jī)制，并完善家長舉報(bào)與投訴機(jī)制，限制未成年人打賞，防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)打賞。

4.政府監(jiān)督：加強(qiáng)立法和監(jiān)管力度

政府應(yīng)加強(qiáng)立法和監(jiān)管力度，為小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的健康發(fā)展提供有力保障。首先，政府應(yīng)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確網(wǎng)絡(luò)打賞行為的合法邊界和規(guī)范性，為網(wǎng)絡(luò)打賞行為的監(jiān)管提供法律依據(jù)。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管機(jī)制和處罰制度，對違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和處罰。再次，政府執(zhí)法部門應(yīng)該加大對網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的巡查力度，倡導(dǎo)遵守行業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)積極舉報(bào)不法的直播平臺(tái)。最后，政府應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的保護(hù)和教育，通過舉辦活動(dòng)、宣傳等方式，提高小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

總之，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播參與及打賞行為的研究和監(jiān)管，探索更加有效的教育和管理策略。同時(shí)，也應(yīng)該持續(xù)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的發(fā)展趨勢和社會(huì)影響，為未成年人營造一個(gè)更加健康、安全、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)他們的身心健康和合法權(quán)益。

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