小孩哭鬧被陌生人“教育”，家長同意也不行

2024年8月24日，從貴陽飛往上海的一架飛機(jī)上，被認(rèn)為是“好心人”的兩位女乘客將一名哭鬧不止的女童帶到洗手間“教育”。事后，她們把相關(guān)視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)，不僅沒有得到預(yù)想中的贊揚(yáng)，反而引發(fā)了網(wǎng)友們的指責(zé)。然而該反思的，真的只有兩位“好心人”嗎？

之前，一歲多小女孩被陌生人帶到衛(wèi)生間“教育”事件在網(wǎng)上引發(fā)熱議，所屬航空公司回應(yīng)：女孩與爺爺奶奶共同出行，飛行途中一直哭鬧不止。為避免打擾到其他乘客，在征求孩子奶奶同意后，兩名女乘客將孩子抱進(jìn)洗手間，警告她如果不停止哭鬧，就不讓她跟奶奶見面。

其實(shí)，陪小女孩一起前往廁所的過程中，奶奶一直在旁。航空公司還表示：女童母親已知悉完整事件，并對兩名旅客提供的協(xié)助行為表示理解。但網(wǎng)友們無法理解，相當(dāng)憤怒。有人說：“那么小的孩子被陌生人呵斥威脅，當(dāng)時(shí)的她不知有多無助、多恐懼！”也有人說：“孩子坐飛機(jī)，身體肯定會不舒服，而哭鬧是她最直接的表達(dá)方式。這時(shí)候，周圍人應(yīng)該表示理解，而不是任由別人越界教育?！?/p>

這件事不僅引發(fā)了公眾對教育方式的激烈討論，也觸及到對家庭教育、心理健康，以及教育邊界的諸多思考。

被忽視的兒童心理健康

整個(gè)事情中，有一個(gè)不容忽視的細(xì)節(jié)，那就是小女孩是在奶奶的同意、陪同下，被陌生人帶進(jìn)飛機(jī)洗手間“教育”的。想象一下，在飛行中，孩子大聲哭鬧，而同行的監(jiān)護(hù)人卻束手無策，難免會焦慮緊張，也會為打擾到周圍人感到自責(zé)。此時(shí)，奶奶同意兩位陌生女子給孩子“立規(guī)矩”，相當(dāng)于在自己教育無力的情況下找到了“外援”。這么一看，這件事情顯得“理所當(dāng)然”。

在日常生活中，無論是祖父母還是父母，絕對不會同意陌生人帶孩子離開自己視線。在飛機(jī)這個(gè)特定環(huán)境中，奶奶同意陌生人帶走孫女，本來是監(jiān)護(hù)人的她化身為看客，這可能因?yàn)槟棠逃X得她們更懂“教育”孩子。在老人看來，孩子被“教育”后變得聽話懂事、不哭不鬧了。說到底，兩位“好心人”只是口頭教育，并未暴力傷害孩子。而且，當(dāng)奶奶從陌生人手里接過變得安靜的孫女后，發(fā)現(xiàn)她身體完好，就會覺得這種“教育”是可以接受的，她甚至還可能感激對方“施以援手”。但奶奶不知道的是，健康不僅是身體健康，還有心理健康。身體上的傷害看得見，但心理傷害肉眼無法看到，短時(shí)間也都不會發(fā)現(xiàn)，可能會伴隨孩子很久。

一歲多的孩子被關(guān)進(jìn)洗手間，被限制在一個(gè)封閉空間里，無法與外界溝通交流，這種孤獨(dú)和無助，可能對她的心理造成無法修補(bǔ)的創(chuàng)傷。飛機(jī)的衛(wèi)生間空間狹小，空氣不流通，兩大一小在里面必然很擁擠，孩子肯定與兩位阿姨有肢體接觸，這會加深她的恐懼和焦慮，從而影響她的心理健康。比如以后在類似的封閉環(huán)境中，曾經(jīng)被關(guān)進(jìn)洗手間的感受會卷土重來，那么，她可能在很長時(shí)間里，不敢獨(dú)自待在一個(gè)房間里，嚴(yán)重的還可能引發(fā)社交恐懼，不敢出門，甚至厭學(xué)。

對孩子來說，她被關(guān)洗手間的行為是在奶奶同意的情況下進(jìn)行的。在她恐懼、難過時(shí)，奶奶就在門外等待“教育”后的結(jié)果。這個(gè)過程中，小女孩肯定期待奶奶“解救”自己。但奶奶沒有這么做，孩子可能會感到“被遺棄”，可能對親人產(chǎn)生失望和怨恨情緒，認(rèn)定自己不配被愛。當(dāng)她以后遇到困難時(shí)也許就不會向家人求助，因?yàn)樗麄兎炊鴷舭队^火，不管自己死活。毫無疑問，這件事帶給女孩的心理陰影，有可能會影響日后她和奶奶、父母，以及其他的人際關(guān)系。

教育的邊界感

在飛機(jī)、火車等公眾場合遇到哭鬧不止的孩子，我們的心情自然會受影響。有時(shí)是孩子太調(diào)皮，家長束手無策；有時(shí)是家長不作為，覺得“小孩子就這樣，你們得接受”，從而導(dǎo)致別的乘客不開心。具體到這件事，從小女孩監(jiān)護(hù)人同意外人管教孩子，并且一直在洗手間外等待來看，他們對于孩子的情緒處理是有心無力的，所以，兩位陌生人才會認(rèn)為自己是做好事，從而把視頻發(fā)到網(wǎng)上。

當(dāng)事女乘客在視頻中稱：“事后，孩子兩個(gè)多小時(shí)都沒有再哭，后面我們還一起吃早餐，一起玩耍?！钡@樣的結(jié)果，到底是她進(jìn)行洗手間封閉教育的功勞，還是孩子被“恐嚇”后暫時(shí)封閉了情緒表達(dá)呢？

事實(shí)上，這種越界“教育”行為本身，才是令很多網(wǎng)友憤憤不平的關(guān)鍵所在。換一種情況，如果吵鬧的不是手無縛雞之力的一歲多孩童，而是一名成年壯漢，兩位女士還會這么“熱情”“好心”，并錄制視頻發(fā)到網(wǎng)上嗎？

“教育”是以愛為底色且有溫度的，絕不是冷酷無情地對著孩子“立規(guī)矩”。同時(shí)，教育也需要邊界感。公眾場合里，如果孩子有出格行為，身邊陌生人態(tài)度平和地說兩句，或者提醒家長給予關(guān)注都能理解，但“越俎代庖”，把人家L3viLbWrr+SaMZUWeVXjRA==的孩子帶到封閉環(huán)境里“教育”，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的邊界。

其實(shí)，即便征得了家長的同意，短時(shí)間內(nèi)起到了作用，也不意味著這種“教育”方式是正確的。孩子透過周圍人看到這個(gè)世界認(rèn)識自我，這個(gè)“周圍人”不僅包括父母，也包括成長路上遇見的每一個(gè)人。英國作家薩克雷說過： “這世界是一面鏡子，每個(gè)人都可以在里面看見自己的影子?！逼鋵?shí)，你眼中的世界就是你內(nèi)心的投射。或許，讓你不舒服的根源與環(huán)境無關(guān)，而是自己不能包容的內(nèi)心。

孩子哭鬧需要被正常接納

孩子在乘坐飛機(jī)的過程中，會因?yàn)闅鈮鹤兓a(chǎn)生頭暈、惡心、呼吸不暢等癥狀，還有的孩子甚至?xí)劬λ崦?、耳鳴和嘔吐。當(dāng)然，饑餓和對陌生環(huán)境感到不安和恐懼，也會讓孩子感覺不適而哭鬧。小孩的語言功能還沒有發(fā)育完全，不善于口頭表述自己的身體、心理不適，這個(gè)時(shí)候，哭鬧就成了他們最省心的情緒表達(dá)方式。而在外人眼里，哭鬧就是不懂事、撒潑耍賴，如果持續(xù)時(shí)間較長，那就是家長不作為。

當(dāng)孩子在公眾場合大聲哭鬧時(shí)，最痛苦的一定是家長，既為孩子不聽話著急，又為給他人造成影響感到內(nèi)疚，還有的家長會因?yàn)椤白约旱暮⒆佣冀逃缓谩倍呃ⅰ＜议L可能十八般武藝都用了，卻依然無濟(jì)于事。此時(shí)，家長焦慮不安，還要在意周圍人的眼光。萬般無奈之下，有人會用粗暴的方式制止孩子，讓他“憋回去”，試圖讓這混亂的一切盡快結(jié)束，心里告訴自己“下次絕對不帶你出來了”。其實(shí)，此時(shí)家長需要做的，是處理好自己的情緒，待心情平復(fù)后，再耐心溫柔地安撫哭鬧的孩子。

家長要清楚，孩子哭鬧是正常反應(yīng)，無關(guān)懂事與否，是表達(dá)訴求的一種方式。在陌生環(huán)境里，大多數(shù)孩子都通過哭鬧來達(dá)到自我保護(hù)的目的。對家長來說，不要覺得帶這樣的孩子出門丟人，自己的教育很失敗，而是要做到內(nèi)心強(qiáng)大，接納孩子的狀態(tài)，并承受外界的聲音。

當(dāng)孩子在飛機(jī)上哭鬧，家長應(yīng)放下焦慮、羞愧，深吸幾口氣，保持心情平和冷靜，通過安撫、轉(zhuǎn)移注意力等方式來平復(fù)孩子的情緒。采取強(qiáng)制手段制止孩子哭鬧，或者交給旁人“立規(guī)矩”，都只會治標(biāo)不治本。簡單粗暴的“立規(guī)矩”看似暫時(shí)解決了問題，卻會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，對他的成長造成長遠(yuǎn)的不良影響。

有些家長帶小孩坐飛機(jī)或火車時(shí)，會準(zhǔn)備一些小卡片、零食，提前分發(fā)給周圍乘客，并為可能會給大家?guī)淼拇驍_表示歉意。一般來說，被打了預(yù)防針后的同行乘客都能理解并包容，家長也釋放了心理壓力，當(dāng)孩子真的哭鬧時(shí)，更有耐心接納、安撫。

面對公共場合中孩子的哭鬧，無論是家長還是周圍的人，接納、引導(dǎo)是關(guān)鍵。因?yàn)槊恳淮蔚睦斫夂蛶椭紩蔀榧议L的支持，更是對兒童成長的一次溫柔助力。在這個(gè)紛繁精彩的世界里，沒有人是一座孤島，多一份包容，多一份理解，才能營造更加溫馨和諧的公共空間?；氐郊液?，我們也會更輕松、幸福、自在地與家人和自己相處。