學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，多少歲都不晚

孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是越小越好嗎？學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)大腦有沒有好處呢？

根據(jù)腦科學(xué)的最新研究成果，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)間是在7.3歲。需要注意的是，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體開始時(shí)間可能受到多種因素影響，包括個(gè)體差異、語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等。

現(xiàn)在，一些幼兒園開展雙語(yǔ)教學(xué)，家長(zhǎng)很認(rèn)可，多花點(diǎn)兒錢也愿意來。但幼兒園里的外語(yǔ)師資是不是合格的呢？一次，我到地方講課。一所雙語(yǔ)幼兒園的園長(zhǎng)叫一個(gè)小姑娘用英語(yǔ)背《伊索寓言》，大家聽著都笑了，因?yàn)樗陌l(fā)音帶著當(dāng)?shù)乜谝?。按照大腦先入為主的規(guī)律，孩子學(xué)到的如果不是規(guī)范的、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的第二語(yǔ)言，以后糾正起來會(huì)很難，要把過去大腦神經(jīng)通路切斷、關(guān)閉，再建立新的通路。

腦科學(xué)家 Broca 發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言理解區(qū)，以其名字命名為 Broca（布羅卡）區(qū)；另一位科學(xué)家 Wernicke 發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的字形、字義的知覺區(qū)，該區(qū)就叫 Wernicke （韋尼克）區(qū)。這兩個(gè)區(qū)形成了我們能夠聽懂別人說話或者看懂文字的重要大腦功能區(qū)。再加上視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等功能區(qū)的配合，形成了言語(yǔ)活動(dòng)的大腦功能區(qū)。

另外，拉丁字母文字和中文方塊文字在大腦中的區(qū)域是有差別的。

中文的感知、認(rèn)知要比英文復(fù)雜，因?yàn)橹形氖窍笮挝淖?。有一組發(fā)表在科學(xué)雜志上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：爸爸媽媽來自不同國(guó)家，從小在這樣家庭中成長(zhǎng)的孩子，他的兩種語(yǔ)言說得都很流利。也就是說，大腦共享同一個(gè)言語(yǔ)區(qū)，沒有母語(yǔ)和第二種語(yǔ)言的分界。但這種跨國(guó)婚姻、跨語(yǔ)種父母的家庭寥寥無幾，絕大多數(shù)孩子是有母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的。其實(shí)，人在任何年齡都可以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，但在發(fā)音準(zhǔn)確性、口語(yǔ)流利性方面不如小學(xué)低年級(jí)就開始學(xué)的孩子。

作為高訪學(xué)者，我在新加坡考察過6個(gè)月，新加坡白領(lǐng)家庭，父母都是美歐留學(xué)回來的，孩子的雙語(yǔ)當(dāng)然很好。但是，不是所有的家庭都有很好的雙語(yǔ)環(huán)境。上小學(xué)后學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，有助于促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展和大腦的可塑性。因?yàn)榭梢栽鰪?qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言需要記憶大量詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，有助于提高記憶力；增強(qiáng)注意力，在多語(yǔ)言環(huán)境中，人們需要更專注地處理語(yǔ)言信息，有助于提高注意力和集中力；增強(qiáng)認(rèn)知靈活性，能夠靈活切換不同語(yǔ)言的人，通常在其他認(rèn)知任務(wù)上也表現(xiàn)出更高的靈活性；提高創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，因?yàn)樾枰眯路绞奖磉_(dá)思想和概念；增強(qiáng)文化理解，語(yǔ)言與文化緊密相連，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言有助于更深入地理解不同文化。

在此，我也想提醒一下大家，雖然七八歲是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但所有成年人都可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)獲得良好的第二語(yǔ)言能力。