摘要 紅色文化融入高中美術(shù)校本課程，是加強(qiáng)高中生革命歷史教育、思政教育與紅色文化相結(jié)合的重要途徑。這不僅有助于學(xué)生傳承紅色基因、培根鑄魂，也體現(xiàn)了高中美術(shù)課程體系的獨(dú)特性。目前，紅色文化在高中美術(shù)校本課程中的應(yīng)用仍有待加強(qiáng)。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，明確課程開發(fā)的原則與對策是推動紅色文化融入高中美術(shù)校本課程的重要措施。

關(guān)鍵詞 紅色文化 校本課程高中美術(shù)

高中美術(shù)課程的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高中生素質(zhì)教育的重要因素之一，在落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的過程中，改進(jìn)和完善高中美術(shù)課程內(nèi)容至關(guān)重要。校本課程的開發(fā)是深化高中美術(shù)課程改革的有效途徑。紅色文化融入高中美術(shù)校本課程，是教師以婁底紅色文化為載體，充分挖掘和利用其豐富的資源優(yōu)勢，推動革命歷史教育、思政教育與紅色文化相結(jié)合開展的校本課程開發(fā)實(shí)踐。

一、校本課程的開發(fā)原則

教育部于2023年6月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》（以下簡稱“《意見》”）指出，校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循“整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人；因地制宜，體現(xiàn)特色；以管促建，提升質(zhì)量”的基本原則。因此，紅色文化融入高中美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則：可行性原則、主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、整合性原則。

（一）可行性原則

校本課程應(yīng)充分利用婁底豐富的紅色文化資源，挖掘其中適合的美術(shù)元素，并結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，突出優(yōu)勢，從而提高紅色文化資源融入校本課程開發(fā)的成功率。

（二）主體性原則

校本課程開發(fā)應(yīng)以“基于學(xué)校”“提升教師”“為了學(xué)生”為主要依據(jù)，遵循主體性原則，確保尊重各方的主體地位，促使學(xué)校、教師和學(xué)生都能積極參與教育活動，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）協(xié)調(diào)性原則

校本課程的開發(fā)應(yīng)充分考慮國家課程、地方課程和學(xué)校課程之間的關(guān)系，全面協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等各方因素，確保各主體間的合作，實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）整合性原則

任何學(xué)科都并非孤立存在。在婁底紅色文化融入高中美術(shù)校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，深度挖掘本學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時，還要注重將其與學(xué)生的情緒、品德、興趣等非智力因素，以及觀察、思維、認(rèn)知等智力因素進(jìn)行深度整合。

二、校本課程開發(fā)的三個關(guān)鍵點(diǎn)

《意見》強(qiáng)調(diào)，地方課程建設(shè)要注重挖掘并利用具有地方或?qū)W校特色的自然、社會、文化等方面資源的育人價(jià)值，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。校本課程建設(shè)要注重服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長，體現(xiàn)多元一體的理念；要注重體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和選擇性，豐富載體形式，建設(shè)數(shù)字化課程資源。因此，婁底紅色文化融入美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)圍繞以下三個重點(diǎn)展開。

（一）課程開發(fā)注重紅色文化傳承

婁底紅色文化校本課程的開發(fā)應(yīng)充分考慮“傳播婁底紅色基因，弘揚(yáng)革命精神”的特點(diǎn)。不僅要在課程內(nèi)容的選擇與實(shí)踐上凸顯三大紅色主題，還要在課程開發(fā)的過程中創(chuàng)新機(jī)制、深入挖掘地方特色構(gòu)建課程體系，力求實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的多元化和豐富性，充分展現(xiàn)紅色文化的傳承。

（二）教學(xué)內(nèi)容凸顯紅色元素

隨著新時代美育課程觀念的更新，婁底紅色文化校本課程將從“探索與創(chuàng)作”“審美與思考”“文化與理解”三個角度，圍繞三大紅色主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)（表1）。

（三）教學(xué)活動體現(xiàn)紅色文化育人的特點(diǎn)

婁底紅色文化美術(shù)校本課程運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式開展教學(xué)活動，無論是教學(xué)策略的選擇，還是教學(xué)評價(jià)的方式都要體現(xiàn)紅色文化育人的特點(diǎn)。教師應(yīng)通過營造學(xué)習(xí)氛圍、探索多樣化的教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動等方式，讓其在課堂實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。

三、校本課程的開發(fā)路徑及課程實(shí)踐

想要在教學(xué)活動中凸顯婁底紅色文化，需要創(chuàng)設(shè)紅色文化濃厚的教學(xué)情境。筆者依托本地的紅色文化遺產(chǎn)——蔡和森同志紀(jì)念館，通過追尋紅色故事、探訪紅色足跡、欣賞紅色美術(shù)作品以及表現(xiàn)紅色文化等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升文化自信，增強(qiáng)家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（一）講好紅色故事，傳承紅色基因

1.微視頻賞析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微視頻是一種兼具趣味性和針對性的教學(xué)資源。筆者通過微視頻生動再現(xiàn)了婁底革命先烈們刺破黑暗走向光明的歷程，使學(xué)生直觀、立體地感受到婁底紅色文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不但認(rèn)識、了解了杰出共產(chǎn)主義戰(zhàn)士蔡和森，更對其產(chǎn)生了深深的敬仰之情。

2.講好紅色故事，弘揚(yáng)紅色文化

在課前八分鐘，筆者組織學(xué)生開展了“聽我講家鄉(xiāng)紅色故事”活動。首先，由學(xué)生講述自己搜集整理的婁底地區(qū)紅色故事，然后，其他學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)能力、現(xiàn)場感染力等評分標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行綜合打分，共同評選出“紅色故事之星”。此活動旨在激發(fā)學(xué)生搜集和閱讀紅色文化故事的興趣，通過傳頌婁底革命先烈的英雄事跡，感受信仰的力量，深化對紅色文化的理解，推動紅色文化的有效傳承。

3.搜集資料，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

搜集、整理資料是高中生的必備技能之一。筆者組織學(xué)生在學(xué)校圖書館和閱覽室進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，指導(dǎo)他們掌握快速查閱資料的方法。同時，帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，完成關(guān)于蔡和森的圖文資料整理。當(dāng)學(xué)生搜集的資料不夠全面時，筆者會適時地對資料進(jìn)行補(bǔ)充。最后，學(xué)生需將搜集好的資料利用表格進(jìn)行歸類梳理，聚焦重點(diǎn)內(nèi)容并在課堂上展示。

（二）開展紅色文化研學(xué)，豐富課程體系

1.探尋紅色足跡，培養(yǎng)文化自信

婁底擁有深厚的革命歷史，留下了無數(shù)動人的篇章和紅色足跡。學(xué)校通過開展探尋紅色足跡活動，使學(xué)生對紅色文化有了更直觀的認(rèn)識和更深刻的理解。學(xué)生在對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感的同時，也提升了文化自信。在“探尋婁底紅色足跡——參觀蔡和森同志紀(jì)念館”活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雕塑作品《蔡和森同志光輝一家》，使他們了解蔡和森的革命歷程，感受無產(chǎn)階級革命家不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲的革命精神，并完成了“蔡和森”紅色文化研學(xué)任務(wù)單。學(xué)生還尋訪了本地其他紅色人物，搜集紅色故事及影像資料等。這些紅色文化研學(xué)活動不僅為學(xué)生帶來了深刻的精神洗禮，還使紅色基因煥發(fā)出新的生機(jī)與活力（圖1）。

2.融合地方戲曲文化，感受革命情懷

花鼓戲吸收了不同地區(qū)的藝術(shù)特色和民間藝術(shù)形式，具有豐富的文化內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。通過欣賞花鼓戲《蔡和森求學(xué)記》，學(xué)生能夠直觀地感受到蔡和森儒雅、率真的氣質(zhì)與風(fēng)度，與其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這不僅有助于激發(fā)個人思考，還可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會蔡和森追求真理、堅(jiān)守信仰的精神（圖2）。

3.賞析紅色美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感

優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅具備藝術(shù)性和欣賞性，更具有思想性和教育意義。因此，探究美術(shù)作品的藝術(shù)性、表現(xiàn)形式和創(chuàng)作背景等，有助于學(xué)生更好地理解作品深刻的內(nèi)涵?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了婁底紅色文化美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，采用對比鑒賞法欣賞與蔡和森同志相關(guān)的紅色美術(shù)作品。學(xué)生需結(jié)合畫家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、作品內(nèi)涵等進(jìn)行思考與討論，并從技法、構(gòu)圖等角度進(jìn)行對比分析，深入理解作品的藝術(shù)價(jià)值（表2）。

（三）融合黨史學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

藝術(shù)創(chuàng)作過程包括藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品表現(xiàn)紅色文化時，應(yīng)結(jié)合地方黨史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中更加積極主動地探究紅色文化，通過將黨史知識與個人藝術(shù)構(gòu)思相結(jié)合，深化對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解。

1.紅色代表人物造像

想要為紅色代表人物造像，學(xué)生必須深入了解所描繪人物的生平事跡及其在中國革命歷史中的地位。教師應(yīng)通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生體會革命先烈胸懷天下、自強(qiáng)不息、勇于開拓的精神品質(zhì)。

在教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入了解蔡和森的英勇事跡，展示他與友人僅存的幾張珍貴照片及相關(guān)藝術(shù)作品。通過開展“為家鄉(xiāng)英烈造像”活動，學(xué)生運(yùn)用水彩畫技法，緬懷蔡和森同志，傳承其偉大的革命精神（圖3）。

2.紅色遺址寫生

中國工農(nóng)紅軍第二軍團(tuán)司令部舊址位于婁底市新化縣奉家鎮(zhèn)上團(tuán)村，是新化縣重要的紅色教育基地。通過對本土紅色遺址的寫生，學(xué)生能夠加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感，同時有助于提升他們的文化自信（圖4）。

筆者鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察，運(yùn)用多種形式和技法進(jìn)行創(chuàng)作，用手中的畫筆描繪最美的“紅色婁底”。

3.紅色故事主題創(chuàng)作

在美術(shù)作品中，具有故事情節(jié)的作品往往更能吸引觀眾，而充滿敘事性的繪畫形式能夠更加細(xì)膩地展現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生通過敘事性繪畫，將黨史故事與美術(shù)知識和技能相結(jié)合進(jìn)行主題創(chuàng)作，深入挖掘家鄉(xiāng)紅色文化的內(nèi)涵，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的紅色魅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)婁底紅色美術(shù)校本課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，從作品的立意入手，收集素材，鼓勵學(xué)生像藝術(shù)家一樣進(jìn)行思考與創(chuàng)作。通過小組間的交流與探討，學(xué)生設(shè)計(jì)草圖，確定構(gòu)圖和表現(xiàn)技法，反復(fù)打磨調(diào)整，最終完成作品。為此，學(xué)校舉辦了“堅(jiān)守紅色根脈——師生藝術(shù)作品展”，通過展覽，師生們成功運(yùn)用藝術(shù)語言傳播婁底紅色故事，同時也堅(jiān)定了學(xué)生自覺傳承家鄉(xiāng)紅色文化的信念（圖6、圖7）。

四、校本課程開發(fā)及教學(xué)的改進(jìn)方向

（一）變革教學(xué)方式

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》提出，要落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)方式的變革。因此，教師應(yīng)首先打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，深化教學(xué)改革，提升紅色文化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。其次，要依托婁底紅色教育基地建立指導(dǎo)支持機(jī)制，聚焦核心素養(yǎng)，結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)，不斷完善并推動教學(xué)實(shí)踐模式。最后，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，通過多元化的學(xué)習(xí)方式與多樣化的美術(shù)活動滋養(yǎng)學(xué)生的身心，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

（二）提升紅色素養(yǎng)

紅色美育是否能夠貫徹落實(shí)關(guān)鍵在于教師。紅色文化融入高中美術(shù)校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)要求教師具備較高的紅色文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面對其進(jìn)行提升：一是提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，二是增強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)“育人”責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)過程設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)對作品形式、技法特點(diǎn)、創(chuàng)作理念及創(chuàng)作背景等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在思考的過程中理解藝術(shù)家完整的創(chuàng)作過程，從而引導(dǎo)學(xué)生“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”。教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與過程，合理運(yùn)用“任務(wù)單”，通過組織開展主題性創(chuàng)作活動，幫助學(xué)生體會并應(yīng)用藝術(shù)大師的情感與創(chuàng)作思路，繼而鼓勵學(xué)生找到適合自己的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格，將個人生活經(jīng)歷與情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中。

將婁底紅色文化與高中美術(shù)有機(jī)融合，形成具有地方特色的紅色美術(shù)教育新模式，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬了美術(shù)教學(xué)范圍，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對紅色基因的傳承意識，激發(fā)了他們的愛國主義情懷，推動了立德樹人的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文為湖南省教育廳2023年度首屆湖南省教育基礎(chǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《婁底紅色文化融入高中美術(shù)校本課程的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：Y20230533）的成果。