摘要 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院是一所北京市級(jí)示范高職院校，其公共藝術(shù)課程作為一門必修課，針對(duì)不同專業(yè)的非藝術(shù)類高職學(xué)生，構(gòu)建了第一課堂、第二課堂、第三課堂協(xié)同推進(jìn)的藝術(shù)課程模式。從美育普及與職教特色相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面，探索構(gòu)建信息化環(huán)境下職業(yè)教育公共藝術(shù)課程發(fā)展新模式。

關(guān)鍵詞 公共藝術(shù) 三種課堂職業(yè)教育

一、背景及現(xiàn)狀

2018年8月30日，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神?！笨倳浀囊蠹仁羌訌?qiáng)美育的目標(biāo)與任務(wù)，也是實(shí)施美育的路徑與方法。2023年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中指出：“充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能。加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合……”這意味著在教育過(guò)程中，不僅要注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還要深入挖掘和展現(xiàn)這些學(xué)科所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值和審美元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。

五年來(lái)，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院各教研室協(xié)同合作，全面落實(shí)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，圍繞“立德樹人”這一課題，深入開展研究和實(shí)踐，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新育人形式，形成了第一課堂（美育知識(shí)）、第二課堂（美育實(shí)踐）、第三課堂（藝術(shù)研學(xué)）三種課堂協(xié)同推進(jìn)、互為補(bǔ)充的公共藝術(shù)育人模式。這一模式緊密結(jié)合社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)藝術(shù)課程建設(shè)與專業(yè)課程有機(jī)融合，強(qiáng)化實(shí)踐，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，取得了良好的效果。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）第一課堂

為加快信息化教學(xué)建設(shè)，學(xué)校于2022年搭建了“北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，并率先在公共藝術(shù)課程中完成線上、線下混合式教學(xué)改革，構(gòu)建了“堅(jiān)持課程思政引領(lǐng)、立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增加美育職業(yè)適切性”為導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)校以第一課堂為教學(xué)主陣地，落實(shí)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)線上、線下并行的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握公共藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法。

線上教學(xué)注重美育普及，由教師通過(guò)線上平臺(tái)搭建精品課程，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)。教師課前上傳課程資源，運(yùn)用信息化手段管理課堂、教學(xué)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師聚焦內(nèi)容交流和重難點(diǎn)答疑，并根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化情境任務(wù)。

線下教學(xué)突出職教特色，包含專題講座與藝術(shù)實(shí)踐，前者培養(yǎng)學(xué)生的審美精神與高尚品格，提升他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中的藝術(shù)品位；而實(shí)踐部分采用模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用美育知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

1.人文精神品格——“有趣”

教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美能力、精神品格。線下理論課程側(cè)重將抽象的美學(xué)問(wèn)題與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生熟悉的情境，提出引發(fā)討論與思考的美學(xué)問(wèn)題。在“藝術(shù)概述——色彩”環(huán)節(jié)中，以暢銷地毯中的敦煌色彩元素為例，強(qiáng)調(diào)“好用就是藝術(shù)感”。優(yōu)秀的產(chǎn)品是工匠精神之美的具象化，能夠滿足市場(chǎng)和審美需求的工匠精神更易于傳承與發(fā)揚(yáng)。

2.工匠精神與紅色基因——“經(jīng)典”

本模塊的思政要點(diǎn)在于理解傳統(tǒng)技藝中“材美、技高、藝精”的工匠精神，認(rèn)識(shí)傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，了解新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)美術(shù)在社會(huì)變革中的重要作用，以及展現(xiàn)的時(shí)代精神與家國(guó)情懷。藝術(shù)應(yīng)堅(jiān)持以人民為中心，講好中國(guó)故事。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“經(jīng)典”，通過(guò)探討中華經(jīng)典藝術(shù)品或藝術(shù)形式的歷史沿革、發(fā)展脈絡(luò)及其時(shí)代烙印，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的深刻含義，培養(yǎng)他們“知美愛(ài)黨、知美愛(ài)國(guó)”的情懷。

3.職業(yè)道德操守——“共情”

本模塊的思政目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從審美角度深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升公共藝術(shù)職業(yè)教育的適應(yīng)性。在智慧養(yǎng)老專業(yè)的專題講座中，師生通過(guò)探討?；招Ｓ?xùn)的設(shè)計(jì)初衷，回顧中國(guó)醫(yī)療經(jīng)典標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)理念和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提高藝術(shù)實(shí)踐水平。

線下教學(xué)實(shí)踐采用核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)單元教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。作為非藝術(shù)類高校，藝術(shù)實(shí)踐課不以美術(shù)技法為主要教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將美術(shù)實(shí)踐與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生明確職業(yè)定位和發(fā)展方向。教師根據(jù)通識(shí)課程內(nèi)容、針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)具有職業(yè)特色的核心任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和職業(yè)特色的作品。

在實(shí)踐方法上，將美術(shù)學(xué)科知識(shí)與人工智能和新媒體技術(shù)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生實(shí)踐提供數(shù)字化工具包，鼓勵(lì)學(xué)生使用人工智能進(jìn)行創(chuàng)作，精準(zhǔn)運(yùn)用輸入指令與AI交互，通過(guò)嘗試不同風(fēng)格的構(gòu)圖生成、優(yōu)化作品。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠嘗試全新藝術(shù)形式和風(fēng)格，特別是那些創(chuàng)意豐富但美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠借助智能化手段進(jìn)行有效表達(dá)和實(shí)踐。

以民生福祉學(xué)院相關(guān)專業(yè)的美術(shù)實(shí)踐為例，在第一模塊提出的線下課程單元實(shí)踐任務(wù)是“從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專業(yè)認(rèn)知、校園文化中抽取元素，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的標(biāo)識(shí)”，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)字化、智能化的方式創(chuàng)作，并以PPT的形式展示交流。

圍繞這一核心任務(wù)，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐子任務(wù)：“圖形的認(rèn)知與組合”“工具的使用與實(shí)踐”“小組的分工與合作”“作品的評(píng)價(jià)與展示”；理論部分涵蓋“中外經(jīng)典工藝美術(shù)與設(shè)計(jì)”“標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)彰顯中國(guó)特色”“公共衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)中的美術(shù)”等相關(guān)專題，教師為學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，教師還提供了傳統(tǒng)工藝美術(shù)經(jīng)典圖案紋樣素材庫(kù)及圖案排布模板等線上課程資源包，學(xué)生可根據(jù)需要從中選取素材。每個(gè)子任務(wù)都設(shè)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在最終環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從實(shí)踐效果來(lái)看，借助人工智能等輔助手段，很多小組都創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品（圖1）。教學(xué)評(píng)價(jià)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和匿名評(píng)價(jià)等方式，有效激發(fā)學(xué)生參與討論與評(píng)價(jià)的積極性。

（二）第二課堂

第二課堂通過(guò)實(shí)踐選修課與藝術(shù)社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。根據(jù)2022年《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求，職業(yè)院校應(yīng)將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)踐性，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特色的拓展性藝術(shù)課程。學(xué)校在第二課堂中開設(shè)了十余種實(shí)踐選修課和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行課程化管理，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、能力培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐育人作用，實(shí)現(xiàn)美育浸潤(rùn)，打造以體驗(yàn)與實(shí)踐為主的“公共藝術(shù)實(shí)踐課程”。

同時(shí)，實(shí)踐選修課與藝術(shù)社團(tuán)推動(dòng)美育與其他學(xué)科融合，將美育融入育人全過(guò)程，深入挖掘各類課程中的美育元素，通過(guò)潛移默化的影響提升學(xué)生的審美能力。教師注重將美育融入實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我、珍愛(ài)生命、珍惜生活。

以“美在日常”社團(tuán)為例，該社團(tuán)通過(guò)八個(gè)專題講解了日化用品的制作過(guò)程，其中前三個(gè)關(guān)于肥皂制作的專題，內(nèi)容涉及肥皂的起源與發(fā)展、去污原理、油脂的性質(zhì)及皂化反應(yīng)等。這些跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅向?qū)W生展現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，還培養(yǎng)了學(xué)生享受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

“美在日?！鄙鐖F(tuán)活動(dòng)融合了歷史、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將美育第二課堂與真實(shí)生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并創(chuàng)造美好生活。

（三）第三課堂

第三課堂通過(guò)研學(xué)的形式讓學(xué)生走出校園，感受藝術(shù)，提升藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。基礎(chǔ)學(xué)院依托“一校一品”優(yōu)秀德育品牌“行走的課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)沉浸式藝術(shù)教育。通過(guò)走進(jìn)大自然、藝術(shù)場(chǎng)館、工廠車間和農(nóng)田、林場(chǎng)等生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)審美意識(shí)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的理解和感悟。

1.策劃出行主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出行的目的地要具有鮮明的藝術(shù)特色，如博物館、美術(shù)館、傳統(tǒng)手工藝傳承基地等，確保學(xué)生能夠接觸到多種藝術(shù)形式與作品。同時(shí)，要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生通過(guò)研學(xué)活動(dòng)切實(shí)提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

2.開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

在研學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)地參觀、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)作等方式增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)（圖2）。例如，藝術(shù)工坊、藝術(shù)講座等，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)的魅力和創(chuàng)作過(guò)程。

3.藝術(shù)作品展覽

在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)院通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品展示（圖3），促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，加深對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)第三課堂的藝術(shù)研學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，這種體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施效果

（一）滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

三種課堂相結(jié)合的教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生的美育需求，還提升了他們的綜合素養(yǎng)。將數(shù)字化創(chuàng)作與實(shí)用產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)踐對(duì)參與創(chuàng)業(yè)大賽文創(chuàng)賽道的高職學(xué)生具有重要意義，學(xué)生在參與各類賽事時(shí)，因?qū)⒆髌啡谌朊烙囟@得了多項(xiàng)北京市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)（表1）。

（二）提升學(xué)校美育水平

建設(shè)三種課堂相結(jié)合的藝術(shù)課程教學(xué)模式，增強(qiáng)公共藝術(shù)課程的職業(yè)教育適應(yīng)性，并加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的公共藝術(shù)課程建設(shè)，有助于非藝術(shù)類職業(yè)院校通過(guò)公共藝術(shù)課程達(dá)到以文化人、以美育人的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“堅(jiān)持課程思政引領(lǐng)、依托三種課堂相結(jié)合”的公共藝術(shù)美育課程，豐富了新時(shí)代職業(yè)院校美育課程的課堂形式、完善了非藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。公共藝術(shù)課程對(duì)于高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該在藝術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解的基礎(chǔ)上，探索全方位的美育育人途徑，進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)平臺(tái)，不斷拓寬具有職業(yè)特色的實(shí)踐模塊，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)與工匠精神，從而擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任和使命。

本文為北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院2022年校級(jí)改革項(xiàng)目“職業(yè)院校公共素養(yǎng)類課程混合式教學(xué)模式改革：以北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院公共藝術(shù)數(shù)字化課堂為例”（項(xiàng)目編號(hào)：202239）的研究成果。