摘要：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是提升農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平，提高農(nóng)村居民生活質(zhì)量，推動我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)高職院校直接面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線開展教學、科研和社會服務(wù)工作，承擔著強農(nóng)、興農(nóng)的使命，是推進鄉(xiāng)村全面振興的重要力量。本文分析了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的模式，以期為高校服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供參考依據(jù)，助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職院校；產(chǎn)業(yè)振興；現(xiàn)狀；模式

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出的一項國家重大戰(zhàn)略，是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作總抓手[1]。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總目標，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展是總方針，產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕是總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系是制度保障[2]。

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施。其中，首次明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型[3]。農(nóng)業(yè)高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，直接面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線開展教學、科研和社會服務(wù)工作，更應(yīng)勇?lián)擞攀姑?，服?wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)振興，產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需科技、人才、技術(shù)的保障。因此，深入分析農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興現(xiàn)狀和存在的問題，探究農(nóng)業(yè)高職院校幫扶鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的服務(wù)模式，對推動當前各地鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)高職院?？萍紕?chuàng)新和社會服務(wù)能力，助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施具有重要意義。

1 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興概述

1.1 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，各地都在積極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，在國家和地方政府的支持下，各地結(jié)合實際情況，因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)項目，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成效顯著，以一些特色經(jīng)濟作物為代表的特色農(nóng)產(chǎn)品的開發(fā)與推廣項目取得了豐碩成果。目前，我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下特點：一是市場需求逐年增長。隨著廣大消費者生活水平的不斷提高，人們對健康、綠色、有機食品的需求量逐年增加，巨大的市場需求促使鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所生產(chǎn)的各種特色農(nóng)產(chǎn)品因其獨特的品質(zhì)、口感和文化內(nèi)涵而受到消費者的青睞，市場需求持續(xù)擴大；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。在市場需求的推動下，各地鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而是逐漸向多元化、復合型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。除了傳統(tǒng)的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，鄉(xiāng)村旅游、文化創(chuàng)意、養(yǎng)老等新興產(chǎn)業(yè)也逐漸嶄露頭角，一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展態(tài)勢良好。這些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅豐富了鄉(xiāng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也為鄉(xiāng)村帶來了新的經(jīng)濟增長點，更為鄉(xiāng)村全面產(chǎn)業(yè)振興注入了新的動力；三是品牌意識不斷增強。品牌化是提升鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)競爭力的重要手段，隨著越來越多的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品進入千家萬戶，廣大農(nóng)戶在發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的同時也開始注重產(chǎn)品品牌建設(shè)，通過注冊商標、申請地理標志等方式，打造具有特色的農(nóng)產(chǎn)品品牌。通過品牌建設(shè)，既提升了各類農(nóng)產(chǎn)品的知名度和美譽度，又增強了廣大消費者的信任度和忠誠度，提高了特色農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟價值；四是科技水平不斷提升。隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷進步，智能化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、生物育種技術(shù)等被廣泛應(yīng)用于特色農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和銷售環(huán)節(jié)。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，還降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中勞動力成本的投入，增強了企業(yè)的市場競爭力，使得鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)向更加精準化、智能化方向發(fā)展。

我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中雖然已取得一定成績，但是，在推進過程中，一些突出問題仍然存在：一是產(chǎn)業(yè)發(fā)展依舊不均衡。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展的差異導致發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間依然存在著較大差距，在一些欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，農(nóng)產(chǎn)品加工水平較低，嚴重制約了特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值的進一步提升；二是農(nóng)業(yè)標準化程度不足。農(nóng)戶在發(fā)展種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)過程中由于受到地理條件、氣候環(huán)境、技術(shù)水平等因素的影響，使得各種標準化種養(yǎng)規(guī)程難以得到具體落實，導致產(chǎn)品品質(zhì)不穩(wěn)定，影響了農(nóng)產(chǎn)品在市場的競爭力；三是青年勞動力極度缺乏。由于傳統(tǒng)觀念的影響，大量農(nóng)村青年勞動力依然對城市生活充滿向往，外流現(xiàn)象依然嚴重，導致產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中缺乏高素質(zhì)青年農(nóng)業(yè)人才，導致先進的農(nóng)機設(shè)備無人會用、優(yōu)良的種質(zhì)資源無人推廣，嚴重制約了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展；四是基礎(chǔ)設(shè)施有待完善。為支持鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府持續(xù)加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入與改善，但是，大部分是與人民生活相關(guān)的水、電、路等農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，而與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的冷鏈、物流、儲藏等設(shè)施設(shè)備相對較少，無法滿足特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，限制了農(nóng)產(chǎn)品的加工銷售與市場拓展。

1.2 農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)高職院校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興相輔相成、高度契合，在促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興方面扮演著重要的角色，發(fā)揮了助推作用。

1.2.1 為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供人才支撐

我國農(nóng)業(yè)高職院校辦學特色鮮明，專業(yè)開設(shè)齊備，涵蓋農(nóng)林牧漁和農(nóng)產(chǎn)品加工等各方面，每年為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量農(nóng)業(yè)類高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了充足的人才、智力支撐。近年來，各農(nóng)業(yè)高職院校不斷深化產(chǎn)教融合，激發(fā)校企合作新活力，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟社會發(fā)展。通過與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，改革教學和人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)更加適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理理念和經(jīng)營策略的專業(yè)技術(shù)人員，直接服務(wù)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級。

1.2.2 為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供技術(shù)支持

農(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用，它們依托自身的科研力量和資源優(yōu)勢，組織專家團隊針對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)難題進行科研攻關(guān)，將新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝帶到田間地頭，推動農(nóng)業(yè)科技的進步和示范推廣應(yīng)用。部分的農(nóng)業(yè)高職院校還直接選派專業(yè)教師深入基層一線服務(wù)或掛職鍛煉，通過技術(shù)培訓、技術(shù)咨詢、技術(shù)示范等多種形式，面對面為種植戶、養(yǎng)殖戶和企業(yè)員工提供技術(shù)指導和科技服務(wù)，助力鄉(xiāng)村特色種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全面振興提供了有力的技術(shù)支持。

1.2.3 為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供示范引領(lǐng)

農(nóng)業(yè)高職院校以鄉(xiāng)村振興幫扶點為抓手，充分發(fā)揮專業(yè)、人才優(yōu)勢，通過參與鄉(xiāng)村規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施改造、農(nóng)村環(huán)境治理、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等工作，為鄉(xiāng)村提供智力支持和決策咨詢。部分農(nóng)業(yè)高職院校以項目為紐帶，通過建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等示范項目，直接面向廣大農(nóng)戶和企業(yè)員工展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展成果和先進技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引導鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代化、規(guī)模化、品牌化方向發(fā)展，在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中發(fā)揮著較好的示范引領(lǐng)作用。

2 農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興存在的問題分析

雖然農(nóng)業(yè)高職院校在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的過程中發(fā)揮著重要的作用[4]，并取得了一定成效，但是仍在政策保障體系、專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)方式方法等方面存在著一些問題，找到原因是做好工作的基礎(chǔ)。

2.1 政策保障體系有待進一步完善

大部分的農(nóng)業(yè)高職院校都有著服務(wù)鄉(xiāng)村振興的強烈意愿，但在具體實施過程中由于整體上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使得農(nóng)業(yè)高職院校與政府相關(guān)職能部門、農(nóng)業(yè)高職院校相互之間都缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，從而導致各方資源優(yōu)勢未能得到有效整合和利用，未形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的合力，極大的影響了服務(wù)效果。另外，農(nóng)業(yè)高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興過程中主要依靠的是高校自身的積極性和主動性，缺乏可以參照的文件依據(jù)，在政策指導和制度保障上仍有待進一步完善。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)有待進一步加強

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，農(nóng)業(yè)高職院校承擔著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才和服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重任。當前，農(nóng)業(yè)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，較多關(guān)注著學生專業(yè)理論知識的掌握情況，而在學生實踐操作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等方面做得不足，教學過程中往往忽視了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的綜合能力和跨學科知識的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生在服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興過程中無法適應(yīng)新技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新需求，當面對具體問題時無法快速適應(yīng)和解決[5]。

2.3 服務(wù)方式方法有待進一步豐富

大部分農(nóng)業(yè)高職院校新進教師大多是從普通高校引進和招聘的博士或碩士畢業(yè)生，這些新進教師專業(yè)理論知識扎實，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗較為缺乏，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。在服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的過程中存在服務(wù)方式方法較為單一等問題，在技術(shù)培訓和咨詢服務(wù)中傾向于理論知識的傳授，缺乏實踐操作和現(xiàn)場指導的環(huán)節(jié)。部分教師由于教學科研任務(wù)重，并未對鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)、農(nóng)村農(nóng)民深入了解，未針對鄉(xiāng)村具體的發(fā)展特點和需求進行個性化的培訓和技術(shù)支持，未達到預(yù)期服務(wù)效果。

3 農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的模式

農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的模式多種多樣，這些模式旨在通過教育、科研、社會服務(wù)等方面的協(xié)同作用，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 人才培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)高職院校根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，全面調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。學生在校期間，各院校還通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興注入新的活力和動力。此外，各農(nóng)業(yè)高職院校依托專業(yè)師資力量，開發(fā)專業(yè)教學資源和培訓包，定期開展高素質(zhì)農(nóng)民專題培訓班，幫助廣大農(nóng)民提升種養(yǎng)技術(shù)，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2 產(chǎn)教融合模式

農(nóng)業(yè)高職院校通過與農(nóng)業(yè)企業(yè)不斷深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實訓基地和產(chǎn)學研合作平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，讓學生在企業(yè)實踐中學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理知識，不斷提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，促進農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。還有部分院校把集教學、科研、生產(chǎn)于一體的產(chǎn)教融合基地直接建在對口幫扶的鄉(xiāng)村，將實習實訓融入生產(chǎn)實踐活動當中，為學生提供直接面對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實生產(chǎn)環(huán)境和實踐機會，著力培養(yǎng)理論知識扎實、動手能力突出、能夠真正服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

3.3 技術(shù)服務(wù)模式

農(nóng)業(yè)高職院校利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，整合人才資源，組建科技創(chuàng)新（服務(wù)）團隊，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供常態(tài)化的技術(shù)培訓和技術(shù)推廣服務(wù)，提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)水平和市場競爭力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代化、科技化方向發(fā)展。部分農(nóng)業(yè)高職院校以科技特派員、“三區(qū)”科技人才為抓手，深入開展“科技（特派員）+”跨專業(yè)群師生科技服務(wù)團模式，定期深入鄉(xiāng)村一線，直接解決鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)難題，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

3.4 示范引領(lǐng)模式

農(nóng)業(yè)高職院校充分發(fā)揮辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，通過與地方政府合作，積極參與鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)工作，共同制定鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供智力支持和決策咨詢，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的合理布局和可持續(xù)發(fā)展。部分農(nóng)業(yè)高職院校與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學院，與地方政府合作建設(shè)鄉(xiāng)村振興學院、鄉(xiāng)村產(chǎn)學研示范基地、科技小院等，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供全方位的支持和服務(wù)。同時，依托這些示范項目和平臺發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和科研成果直接引到田間地頭，帶動周邊鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。

4 結(jié)語

農(nóng)村高職院校要牢記立德樹人根本任務(wù)，精準把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標和要求，立足人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承等功能，明確自身在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的價值定位，從頂層設(shè)計出發(fā)、從隊伍建設(shè)入手，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新農(nóng)人，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障、智力支持和技術(shù)支撐。

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