【摘要】小學(xué)語文教師應(yīng)基于單元視域設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)，整合單元中的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點確定作業(yè)主題，在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計喜聞樂見的語文作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章以統(tǒng)編教材三年級語文上冊第六單元為例，探討小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；單元學(xué)習(xí)；跨學(xué)科作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：陳志藝（1982—），女，江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)視野，增加多方面的學(xué)習(xí)機會，提高語言文字的運用能力?？鐚W(xué)科作業(yè)具有綜合性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合運用多學(xué)科知識；具有知識整合性，讓學(xué)生跨越學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識，掌握知識之間的關(guān)聯(lián)與邏輯。作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，跨學(xué)科作業(yè)將傳統(tǒng)的“知識本位”轉(zhuǎn)變成“素養(yǎng)本位”，引導(dǎo)學(xué)生融合多種學(xué)科知識開展實踐活動，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中建構(gòu)自身的知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升［1］。

一、分析作業(yè)背景，確立作業(yè)目標(biāo)

跨學(xué)科作業(yè)需要學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識來解決問題。因此，教師應(yīng)研讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析作業(yè)背景，從而確立作業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而有效設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。

小學(xué)三年級語文上冊第六單元的人文主題聚焦于“祖國河山”，旨在讓學(xué)生通過深入閱讀，領(lǐng)略祖國各地的壯麗景色，從而激發(fā)他們熱愛祖國的思想情感。該單元是對二年級上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題的延伸。此前，學(xué)生學(xué)過《登鸛雀樓》《黃山奇石》《葡萄溝》等詩篇和美文，初步認(rèn)識了祖國的遼闊疆域和秀美山川。三年級上冊第六單元的課文有的描寫山水美景；有的表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；有的描繪南國美麗風(fēng)光；有的展現(xiàn)北國四季的迷人景色。通過學(xué)習(xí)這些詩篇和美文，學(xué)生的自豪感與愛國之情油然而生。

三年級上冊第六單元作業(yè)采用跨學(xué)科形式進(jìn)行整體設(shè)計，適當(dāng)融合地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科要素。教師可根據(jù)該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計以“旅游”為主題的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下單元作業(yè)目標(biāo)。

1.在地圖上尋找課文中提及的祖國河山。

2.掌握本單元生字詞，讀準(zhǔn)字音，并有感情地朗讀、背誦古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.想象課文所描繪的景象，借助關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，并圍繞關(guān)鍵語句進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

4.參與“旅游小達(dá)人”評選活動，展示自己在本單元的學(xué)習(xí)成果，如繪畫、書法、作文等，并發(fā)布到班級公眾號，讓全班同學(xué)共同感受祖國的富饒與美麗，激發(fā)民族自豪感。

跨學(xué)科作業(yè)不僅能夠評估學(xué)生綜合運用知識的能力，還能夠全面考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)深入分析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)背景，讓跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生生活實際，從而增強教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

情境任務(wù)能夠?qū)W(xué)生置于真實情境中，讓學(xué)生利用跨學(xué)科知識和技能解決問題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力［2］。根據(jù)學(xué)生的愛好，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：5月19日是中國旅游日，班級將開展“旅游小達(dá)人”評選活動，要求每名同學(xué)介紹自己最喜愛的美景，為當(dāng)?shù)氐穆糜巫鐾茝V宣傳?；诖耍處熢O(shè)計如下單元作業(yè)內(nèi)容。

【作業(yè)一：探索祖國的壯美山河】

1.標(biāo)景點，讀詞語

在地圖上標(biāo)注以下景點，并進(jìn)行詞語認(rèn)讀：鸛雀樓、廬山、黃山、日月潭、葡萄溝、天門山、西湖、洞庭湖、白帝城、西沙群島、海濱小城、小興安嶺、拉薩、壺口瀑布、云南石林、扎蘭屯、香港。

2.做游戲，猜地點

（1）險山、急流、楚江。（ ）

（2）綠色的海洋、美麗的大花園、巨大的寶庫。（ ）

（3）金色的沙灘、美麗的小城、整潔的街道。（ ）

（4）五光十色的海水，成群結(jié)隊的魚，鳥的天下。（ ）

3.“祖國風(fēng)光”拓展交流會：品詩句，連一連

①九寨歸來不進(jìn)溝，九寨歸來不看水三疊泉瀑布

②廬山最美在山南，山南最美數(shù)三疊九寨溝

③洞庭天下水，岳陽天下樓西湖

④名泉七十二，趵突天下無洞庭湖、岳陽樓

⑤西湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃趵突泉

作業(yè)一旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧主題課內(nèi)外內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生游歷課文的特色景物，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。其中，開展“祖國風(fēng)光”拓展交流會能夠讓學(xué)生領(lǐng)會祖國的美好風(fēng)光，感受中華文化的博大精深。

【作業(yè)二：感受詩詞里的山河美景】

1.詩詞里的音律美。先在加點字的正確讀音上畫“√”，然后用“/”標(biāo)注合適的停頓，并讀一讀。

天門中斷楚（chǔ shǔ）江開，碧水東流至此回。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙（měng méng）雨亦奇。

遙望洞庭山水翠，白銀（yíng yín）盤里一青螺。

朝（zhāo chāo）辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

2.詩詞里的畫面美。請結(jié)合課文插圖，邊讀古詩邊想象，把你印象最深的畫面用彩筆畫出來。

作業(yè)二旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音律之美與畫面之美，讓學(xué)生在實踐活動中提升審美創(chuàng)造能力。

【作業(yè)三：領(lǐng)悟海島上的美麗富饒】

1.搭建圖式支架，初步理解關(guān)鍵語句

（1）《富饒的西沙群島》第五自然段圍繞一句話展開，請你讀一讀，找一找，并列出提綱。

（2）閱讀下面片段，提取關(guān)鍵語句，繪制思維導(dǎo)圖。

西雙版納是花果的海洋。這里的花有紅的、紫的、白的、黃的，五彩繽紛，美麗極了！不但有芍藥、美人蕉、紫羅蘭，還有許多奇花異草。這兒果子也很多，香蕉、菠蘿、荔枝、果實累累，掛滿樹梢。肥碩的木瓜，簇?fù)碓谝黄?，還有一種芒果，長得又肥又大，一個就有一斤重，果肉有五寸厚，而核只有拇指那么大。

2.我是西沙代言人

（1）利用表格梳理課文主要信息如表1。

（2）通過查閱書籍或借助網(wǎng)絡(luò)，補充相關(guān)景物信息，豐富介紹內(nèi)容。

（3）擔(dān)任“代言人”，介紹一處喜歡的景物。

作業(yè)三旨在助力學(xué)生搭建把握文本內(nèi)容的重要支架，初步掌握確定關(guān)鍵語句的方法。通過爭當(dāng)代言人的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生概括關(guān)鍵信息的能力以及口頭表達(dá)能力。

【作業(yè)四：尋找小城里的美景】

1.仿照《海濱小城》第四自然段，嘗試“說美景”。先用一句話“概括美”，再選取景物“豐富美”。

2.推薦小城景點

（1）畫路線。小組合作，制作小城參觀路線導(dǎo)

引圖。

（2）理信息。提取課文關(guān)鍵語句，整理文字信息。

（3）講一講。擔(dān)任導(dǎo)游，邀請“游客”到小城來游玩，配合照片進(jìn)行解說，并把講解過程拍成短視頻。

作業(yè)四旨在優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵語句進(jìn)行表達(dá)，并逐漸掌握寫作方法。

【作業(yè)五：介紹小興安嶺的四季風(fēng)光】

1.請你為小興安嶺設(shè)計一張明信片，向大家介紹小興安嶺的四季風(fēng)光。

2.創(chuàng)作短視頻，根據(jù)明信片內(nèi)容進(jìn)行解說。

作業(yè)五旨在讓學(xué)生在真實情境中解決實際問題，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)、有深度的學(xué)習(xí)。

【作業(yè)六：記錄校園、家鄉(xiāng)的美景】

1.我們的校園是一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你用簡筆畫的形式畫出校園中的美景，并與同學(xué)互相分享、交流。

2.請你通過習(xí)作，向大家介紹家鄉(xiāng)的美景，并在習(xí)作完成后朗讀作文，與同學(xué)分享、交流，優(yōu)化習(xí)作成果。

通過學(xué)習(xí)三年級上冊第六單元，學(xué)生能夠積累豐富的習(xí)作素材，并能夠?qū)W會運用多學(xué)科知識和技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

三、評價作業(yè)成果，發(fā)揮作業(yè)功能

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計注重考查學(xué)生在實踐過程中的整體表現(xiàn)。教師應(yīng)確定評價標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大評價范圍，進(jìn)而充分發(fā)揮跨學(xué)科作業(yè)的育人功能，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)生完成跨學(xué)科作業(yè)后，教師應(yīng)與學(xué)生針對作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

為了能夠客觀公正地評價，教師可以充分利用評價量表。比如，在評價“我是西沙代言人”和“我眼中的海濱小城”的視頻成果時，教師可以出示以下評價量表（如表2、表3所示）。

評價量表能夠客觀、公正、全面地評價學(xué)生作業(yè)的完成情況。教師可以根據(jù)評價量表激勵學(xué)生，如將視頻得贊最多的前三名學(xué)生評為“旅游小達(dá)人”［3］。如此，能夠提升教學(xué)成效，彰顯跨學(xué)科作業(yè)的育人價值。

結(jié)語

綜上所述，跨學(xué)科作業(yè)能夠以豐富的內(nèi)容和形式激活學(xué)生思維、拓寬學(xué)生知識視野、提升學(xué)生綜合能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。小學(xué)語文教師應(yīng)積極挖掘跨學(xué)科作業(yè)中的有利因素，設(shè)計基于單元學(xué)習(xí)的跨學(xué)科作業(yè)，推動“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉海燕.跨學(xué)科整合視角下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計策略分析：以《宇宙生命之謎》為例［J］.讀寫算，2024（2）：14-16.

［2］李燕.基于學(xué)科實踐的小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計［J］.語文教學(xué)通訊，2023（36）：64-66.

［3］莫春燕.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周作業(yè)設(shè)計與實施［J］.上海教育，2023（36）：79-80.