摘要：隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息科技課程逐步從以往偏重操作技能走向了側(cè)重學(xué)科思維培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的思維能力，本文提出了小學(xué)信息科技思維教學(xué)的具體實(shí)踐策略：①做中學(xué)，激發(fā)思維主動(dòng)參與；②問(wèn)題解決，促進(jìn)計(jì)算思維發(fā)展；③可視教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息科技；思維教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）22-0000-03

2022年教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），提出小學(xué)信息科技教學(xué)要使學(xué)生能夠像信息科技學(xué)科專(zhuān)家一樣進(jìn)行思考，能夠使用信息科技學(xué)科知識(shí)與技能解決真實(shí)世界復(fù)雜問(wèn)題，能夠形成高階信息科技學(xué)科思維，能夠使用信息科技思維理解和改變現(xiàn)實(shí)世界。因此，新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)要高度重視思維教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展計(jì)算思維等學(xué)科思維品質(zhì)。為了讓一線教師更好地理解和掌握新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技思維教學(xué)策略，筆者結(jié)合具體的實(shí)踐案例呈現(xiàn)了相關(guān)策略。

做中學(xué)，激發(fā)思維主動(dòng)參與

做中學(xué)符合激發(fā)思維主動(dòng)參與的教學(xué)需求，是當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)值得推廣和實(shí)踐的一種教學(xué)策略。做中學(xué)就是在解決問(wèn)題過(guò)程中將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)與信息科技結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在信息科技學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓他們?cè)诜e極參與的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維發(fā)展和進(jìn)階。

在小學(xué)信息科技教學(xué)中使用做中學(xué)策略，教師首先要選擇貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)主題，其次是設(shè)計(jì)和實(shí)施階梯式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息科技知識(shí)實(shí)現(xiàn)原理認(rèn)知和思維進(jìn)階，最后是實(shí)踐過(guò)程反思，實(shí)現(xiàn)思維的深化和發(fā)展。

例如，小學(xué)信息科技課程中的“設(shè)計(jì)迷宮”教學(xué)案例，具體實(shí)踐如下：①教師可以設(shè)計(jì)“玩游戲”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生體驗(yàn)“迷宮”游戲，學(xué)生在“玩游戲”過(guò)程中對(duì)游戲本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。②教師組建學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生分析游戲中的各種角色。學(xué)生在分析過(guò)后就要開(kāi)始動(dòng)手實(shí)現(xiàn)了，即“制作游戲”，這時(shí)教師的角色是協(xié)助者。③繼續(xù)玩游戲。學(xué)生配合教師介紹講解必要的指令，在制作好后，學(xué)生再玩自己制作的游戲，發(fā)現(xiàn)游戲的問(wèn)題并思考如何優(yōu)化自己的游戲。④學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，經(jīng)過(guò)探討思考改進(jìn)程序。需要注意的是，整體的游戲設(shè)計(jì)思路由教師把控，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去完善優(yōu)化。

問(wèn)題解決，促進(jìn)計(jì)算思維發(fā)展

計(jì)算思維是小學(xué)信息科技課程四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并具有統(tǒng)籌引領(lǐng)的作用。義務(wù)教育信息科技課標(biāo)組組長(zhǎng)熊璋曾說(shuō)：“面向課程實(shí)施，如果要抓一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題，我覺(jué)得是信息科技中問(wèn)題求解的思維方法——計(jì)算思維。計(jì)算思維是信息科技學(xué)科里最本質(zhì)的，也是我們最應(yīng)該拎出來(lái)的。”小學(xué)信息科技思維教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)科思維，而計(jì)算思維就是小學(xué)信息科技學(xué)科思維中的核心之一。如何培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展成為小學(xué)信息科技教學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)。陳佳怡給出了基于問(wèn)題解決的計(jì)算思維培養(yǎng)模型：“在真實(shí)的問(wèn)題情境中，教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題解決教學(xué)模式為主導(dǎo)分為確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、執(zhí)行解決方案、評(píng)估解決方案以及分享、交流、評(píng)價(jià)幾個(gè)部分?！痹趩?wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維獲得了有效提升。

例如，小學(xué)五年級(jí)MakeBlock 編程課“智能停車(chē)系統(tǒng)”單元的教學(xué)實(shí)踐案例，該單元包含兩個(gè)主題，分別是“DIY智能道閘”和“完善智能停車(chē)系統(tǒng)”。如圖1所示，教師以“DIY智能道閘”主題為例，完整地描述了學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)問(wèn)題情境、確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施解決方案、評(píng)估解決方案和分享交流評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使“如何制作控制車(chē)輛進(jìn)出的道閘裝置”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題得到解決。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程。通過(guò)這樣的問(wèn)題解決過(guò)程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了計(jì)算思維的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)會(huì)了使用計(jì)算思維去觀察世界、解決問(wèn)題。

可視教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階成長(zhǎng)

思維可視化通俗地講就是把大腦中的思維“畫(huà)”出來(lái)的過(guò)程，可以讓學(xué)生更好地理解信息科技知識(shí)與原理，形成信息科技知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重要的是可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)階成長(zhǎng)，如教師可以使用流程圖來(lái)幫助學(xué)生生成編程流程，更好地將計(jì)算思維過(guò)程可視化和條理化，再如學(xué)生可以使用概念圖來(lái)梳理作品創(chuàng)作流程與結(jié)構(gòu)。

例如，在“垃圾分類(lèi)小游戲制作”項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，教師可以將整個(gè)單元設(shè)計(jì)流程進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，如圖2所示。整體單元任務(wù)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生更加直觀地明晰項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程和任務(wù)群。學(xué)生自己繪制編程流程圖，就實(shí)現(xiàn)了思維可視化，促進(jìn)了思維的進(jìn)階發(fā)展。編程學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化讓計(jì)算思維在可視化過(guò)程中得到鍛煉和發(fā)展，讓思維“看得見(jiàn)”，自然也就實(shí)現(xiàn)了思維的進(jìn)階成長(zhǎng)。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思緒、逐個(gè)突破。例如，制作一個(gè)“猜數(shù)字游戲”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分背景、角色、聲音的導(dǎo)入、變量這四個(gè)方面，先畫(huà)出思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論（如下頁(yè)圖3），理清楚思路之后再編寫(xiě)具體代碼。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技思維教學(xué)是一個(gè)龐大的工程，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技思維教學(xué)轉(zhuǎn)型，就一定要有專(zhuān)業(yè)的教師支撐，要有科學(xué)體系化的思維教學(xué)的方法和策略，要形成特定的小學(xué)信息科技思維教學(xué)模式。因此，教師要結(jié)合課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際水平不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

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