“崗課證賽”融合對Web 前端技術課程教學的促進

摘要：文章針對高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出了一種基于崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式。該模式以崗位需求為導向，將課程、技能競賽和職業(yè)技能證書相結合，旨在全面提升學生的綜合素質、實踐操作能力和就業(yè)能力。文章闡述了崗課賽證融合人才培養(yǎng)模式的內涵和意義，并構建了一種基于此模式的高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式。同時，文中進行了實施效果的驗證與分析，表明新的人才培養(yǎng)模式將帶來更全面的職業(yè)技能培養(yǎng)和更強的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：“崗課賽證”融合；Web前端技術課程教學；人才培養(yǎng)模式；崗位需求；技能大賽；技能證書

中圖分類號：TP30，TP39 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）32-0113-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

在信息化浪潮的推動下，計算機軟件技術專業(yè)特別是Web前端開發(fā)方向的人才需求日益增加，已成為當今IT行業(yè)的重要支柱。然而，高職學校在培養(yǎng)該專業(yè)人才時往往面臨諸多挑戰(zhàn)。其中，課程設置與市場需求不匹配、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、學生實際操作能力欠缺等問題尤為突出。這不僅影響了學生的就業(yè)競爭力，也制約了企業(yè)的招聘和發(fā)展。因此，本研究旨在探討一種基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式，以期提高人才培養(yǎng)質量，緩解就業(yè)與招聘的雙重困境。

1 研究背景

高職計算機Web前端開發(fā)方向人才需求快速增長，但人才輸出質量參差不齊。傳統(tǒng)的高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式存在課程設置與市場需求脫節(jié)的問題。部分高職學校的課程設置過于陳舊，未能及時反映Web前端開發(fā)技術的最新動態(tài)和市場需求，導致學生所學知識與企業(yè)實際需求存在差距。此外，由于課程設置和實踐教學的不足，學生缺乏實際操作能力。許多學生在校期間未能掌握足夠的Web前端開發(fā)技能，導致畢業(yè)后難以勝任企業(yè)的工作要求[1]。

在Web前端開發(fā)方向，崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式尚未得到廣泛應用。然而，我國職教大會于2021 年4月提出了“崗課賽證”融通的理念，在高等職業(yè)教育體系中全面推行融通教學模式。該模式通過調整和優(yōu)化課程設置，確保學生所學知識與企業(yè)實際需求相符。同時，加強與企業(yè)的溝通與合作，引入企業(yè)課程和實踐案例，并積極參與技能大賽和1+X技能證書的培訓，旨在提高學生的實踐能力。

2 研究意義

2.1 完善教學內容

目前，Web 前端開發(fā)行業(yè)正處于新一輪智能變革，企業(yè)對前端開發(fā)人員綜合素質的要求也不斷提高。通過企業(yè)調研分析發(fā)現(xiàn)，高職學校的課程設置過于陳舊，未能及時反映Web前端開發(fā)技術的最新動態(tài)和市場需求。同時，學校人才培養(yǎng)方案中的崗位要求與相關證書的崗位要求存在不匹配的現(xiàn)象。教師缺乏有效手段來提高學生的實踐能力。

2.2 更新教學理念

隨著技術的不斷發(fā)展，新的前端開發(fā)工具和框架不斷涌現(xiàn)。研究這些新技術和工具如何幫助前端工程師更好地與人工智能結合，提高工作效率和用戶體驗具有重要意義。然而，當前的教學內容更新沒有跟上技術腳步，往往滯后于技術標準的發(fā)展。大多數(shù)教師仍然采用理論知識“灌輸式”教學，缺乏大項目開發(fā)經(jīng)驗，導致對學生實踐能力的指導相對較弱。目前，教學應圍繞立德樹人的根本任務，堅持以學生為中心的教學理念，根據(jù)企業(yè)崗位需求對教學知識點進行解構與重構，提高學生的實踐技能，以適應信息化社會的工作、學習和生活環(huán)境[2]。

3 研究目標

本研究旨在探索基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式。該模式以崗位需求為導向，將課程、競賽和證書相結合，全面提升學生的綜合素質和實踐操作能力，以滿足企業(yè)的崗位需求。具體的研究目的如下：

1） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：通過研究和實踐，創(chuàng)新改革高職計算機Web前端開發(fā)方向的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)的崗位需求和行業(yè)發(fā)展相對接。

2） 調整教學環(huán)節(jié)和優(yōu)化課程設置：針對傳統(tǒng)課程設置存在的問題，結合企業(yè)的崗位需求，優(yōu)化課程設置和教學方法，提高教學質量和效果。

3） 強化實踐教學環(huán)節(jié)：通過建設校外實訓基地，開展校企合作，增加實踐教學環(huán)節(jié)的時間和深度，使學生參與企業(yè)的真實項目案例和技能競賽實踐教學，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。

4） 引入競賽和職業(yè)資格證書機制：在現(xiàn)有的廣東省職業(yè)教育資格框架下，結合職業(yè)資格證書制度，建立完善的認證標準和考核方式，提高學生的職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。

完整的崗證賽證人才培養(yǎng)模式圖如圖1所示。

4 研究內容

在人工智能高速發(fā)展的時代，高職計算機Web 前端開發(fā)方向的崗位需求發(fā)生了巨大的變化。為了應對這種變化，需要進行專業(yè)改革，采用崗課賽證融合的人才培養(yǎng)模式。在實施這一改革的過程中，需要跟蹤學生評價，并不斷迭代和改進教學方法，以確保職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價的全面性和科學性。

4.1 崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式改革的實施路徑

1） 本專業(yè)與本地相關企業(yè)（如元架構、愛浦京等）建立了長期緊密的產(chǎn)教融合合作關系。通過與項目負責人和企業(yè)工程師的直接溝通，能夠了解行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求。根據(jù)這些信息，使課程內容與崗位實際工作緊密銜接，并與企業(yè)共同制定課程標準。簽訂校企合作培養(yǎng)人才協(xié)議，明確雙方的權利和義務，為人才培養(yǎng)提供法律保障。

2） 根據(jù)企業(yè)的崗位需求和職業(yè)能力要求對專業(yè)課程進行了重構。確保課程內容與崗位實際所需相匹配，并制定了詳細的崗課賽證融合的人才培養(yǎng)計劃。該計劃包括人才培養(yǎng)方案、課程設置、企業(yè)實習環(huán)節(jié)、技能競賽和職業(yè)資格證書的獲取等方面，旨在提升學生的專業(yè)技能和綜合素質[3]。

3） 根據(jù)人才培養(yǎng)計劃優(yōu)化專業(yè)課程設置，并更新了教學資源。選用與企業(yè)實際項目緊密結合的教學資源，以確保教學內容的時效性和實用性。

4） 加強校企合作，共同開發(fā)教學資源，提高教學質量。通過參與真實項目開發(fā)，學生能夠提高實際操作能力。通過校外實習基地建設、企業(yè)實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握所學知識，提高崗位勝任力。

5） 積極組織學生參加各類技能競賽。通過競賽活動，學生可以鍛煉實際操作能力和創(chuàng)新思維，同時增強團隊協(xié)作精神。

6） 將職業(yè)資格證書考試內容融入課程體系中，形成了課證融合的課程體系。學生通過參加企業(yè)的職業(yè)資格證書考試，可以獲得相應的職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。

7） 建立多元化評價體系，綜合考慮學生的理論成績、企業(yè)實踐能力、技能競賽成果以及職業(yè)資格證書的獲得情況。通過全面多元化的評價反饋，全面了解學生的學習情況和實踐綜合素質能力，有助于提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力。

完整的崗課賽證融合人才培養(yǎng)模式實施路徑如圖2所示。

4.2“ 1+X”證書制度與課程融合

網(wǎng)頁布局與實現(xiàn)是該專業(yè)的核心課程，依托于“1+X”證書制度，實現(xiàn)了課證融合。將Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的內容和要求融入課程中，使學生在學習過程中能夠同時滿足學歷教育和職業(yè)技能培訓的要求。通過課證融通的方式，學生可以在完成學歷教育的同時獲得職業(yè)技能等級證書。這需要高職院校、企業(yè)和行業(yè)組織等多方共同努力，實現(xiàn)“1+X”證書制度與課程的融合。

通過優(yōu)化課程體系，融入職業(yè)技能大賽標準和職業(yè)資格證書的內容，來全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力并提高他們的就業(yè)競爭力。未來，隨著技術的不斷發(fā)展和市場需求的變化，高職院校應繼續(xù)深化“崗課賽證”融合育人模式，進一步提升學生的專業(yè)技能和綜合素質。

4.3 賽教融合

在“崗課賽證”融合模式中，賽教融合是一個重要的組成部分。通過技能競賽的形式，將理論學習與實踐操作相結合，進一步提升學生的專業(yè)技能和綜合素質。近年來，廣東科學技術職業(yè)學院軟件專業(yè)Web方向多次承辦廣東省職業(yè)技能大賽，包括軟件測試、移動應用開發(fā)、Web技術開發(fā)等賽項。在過去的5年中，我院共獲得了15次技能大賽的國際級獎項和80人次的省級獎項。通過賽課融通的深度融合，將職業(yè)技能大賽標準融入廣東科學技術職業(yè)學院軟件技術Web 開發(fā)方向的人才培養(yǎng)方案中。

4.3.1 以賽促教，改革教學方法和手段

1） 將競賽內容融入日常教學中，結合企業(yè)真實項目，設計與實際工作需求相符的教學案例和實訓任務。

2） 引入項目式、任務式等教學方法，讓學生在完成實際項目的過程中學習和掌握Web 前端開發(fā)的技能。

3） 加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力和教學水平，以確保教學質量。

4.3.2 以賽提技，形成良性循環(huán)

1） 鼓勵學生參加各級職業(yè)技能競賽，通過競賽檢驗學生的學習成果和實踐能力。同時，加強競賽組織與指導，提高學生的參賽水平和競爭力。

2） 將競賽成果轉化為教學資源，納入課程體系中，以豐富教學內容和形式。同時，通過競賽成果的展示和交流，提高學生的學習興趣和積極性。

3） 將競賽與課程的考核內容相銜接，使學生在參加競賽的同時可以提高課程成績，從而提高就業(yè)競爭力。

4.4 教學評價

1） 建立多維度的評價體系，包括課程評價、實踐評價、競賽評價和證書評價等方面。通過對學生學習成果進行全面評價，確?！皪徴n賽證”融合育人模式的實施效果。同時，根據(jù)評價結果及時調整和優(yōu)化課程體系和教學方法，以適應市場需求和技術發(fā)展的變化。

2） 強化實踐教學評價，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過項目評價、作品展示等方式，全面評估學生的實踐能力和綜合素質。

3） 引入行業(yè)評價機制，與行業(yè)合作，共同制定評價標準和方法。通過行業(yè)評價，檢驗學生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為人才培養(yǎng)提供有力保障。

通過多維度和多樣化的評價體系，可以構建基于崗課賽證融合的高職計算機軟件技術專業(yè)（Web前端開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力[4]。

5 結論

基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發(fā)方向人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決當前高職教育中存在的問題。通過該模式的培養(yǎng)，學生將能夠更好地適應市場需求，為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。同時，該模式也為高職教育的改革和發(fā)展提供了新的思路和方法。強調將實際工作崗位需求、課程體系、技能競賽以及證書認證緊密結合，以培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力為核心。這有助于推動Web前端技術課程的精準教學，強化學生的實踐能力和職業(yè)能力提升，提高了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力[5]。

盡管研究模式實現(xiàn)了對學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，但隨著技術的不斷發(fā)展和市場需求的變化，高職院校應繼續(xù)深化“崗課賽證”融合育人模式的改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多高素質的技術技能人才做出更大的貢獻。

為此，應進一步加強與企業(yè)的溝通與合作，開展定制化的企業(yè)實踐教學和職業(yè)培訓等活動，確保學生所學知識與企業(yè)實際需求相符，以更好地滿足企業(yè)需求和學生個人發(fā)展的需要。同時，還應結合行業(yè)最新動態(tài)和崗位需求對接，調整和優(yōu)化課程設置，引入企業(yè)課程和實踐案例，提高學生的實踐能力，以確保人才培養(yǎng)的時效性和前瞻性[3]。在實踐教學方面，應加強師資隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過建設實訓基地、開展專業(yè)技能培訓和開展校企交流等方式，為學生提供精準教育和指導。此外，還應建立合理的人才培養(yǎng)質量評估和反饋機制，及時了解企業(yè)需求和學生學習情況，不斷完善人才培養(yǎng)模式，推動高職計算機Web前端開發(fā)課程教學的持續(xù)發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1] 章萬靜，徐義晗，王志勃.高職軟件技術高水平專業(yè)群“崗課賽證” 融通綜合育人體系構建和路徑探索[J].電腦知識與技術，2023，19（21）：172-174.

[2] 尤彩虹.高職計算機應用技術專業(yè)“崗課賽證” 綜合育人模式研究[J].科教導刊，2024（15）：51-53.

[3] 朱希偉. 崗課賽證深度融合的高職計算機應用技術專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式構建研究[J].電腦知識與技術，2024，20（6）：146-149.

[4] 時小偉.技工院?！皪徴n賽證” 一體化人才培養(yǎng)模式的研究[J].廣東印刷，2023（3）：63-65.

[5] 趙東“. 崗課證賽” 有效融通對汽車車身涂裝教學的促進作用[J].時代汽車，2023（20）：40-42.

【通聯(lián)編輯：張薇】

基金項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目：基于“崗課賽證”融合的Web 前端技術課程教學改革與實踐——以網(wǎng)頁布局與實現(xiàn)為例（編號：2023-AFCEC-202） ；廣東科學技術職業(yè)學院校級教改項目：基于“崗課賽證”融合的Web 前端技術課程教學改革與實踐——以網(wǎng)頁布局與實現(xiàn)為例（編號：JG202218） ；廣東省繼續(xù)教育質量提升工程項目：JavaEE 框架應用系統(tǒng)開發(fā)（編號：JXJYGC2021EY0279） ；廣東省繼續(xù)教育質量提升工程項目：產(chǎn)教融合背景下面向JAVA 崗位的書證融通學分銀行實踐與應用（編號：JXJYGC2021AY0026）