數(shù)字賦能，催生教書(shū)育人新樣態(tài)

在2024世界數(shù)字教育大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)陳杰指出：面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)變革的挑戰(zhàn)，必須把數(shù)字素養(yǎng)與勝任力作為教師的必備素養(yǎng)，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，助推教學(xué)質(zhì)量提升。山東省泰安市寧陽(yáng)縣第三小學(xué)作為“山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”試點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)多種舉措，賦能教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

目標(biāo)導(dǎo)向，打造教師數(shù)字素養(yǎng)提升新樣態(tài)。學(xué)校緊緊圍繞“以培訓(xùn)為主線，以融合為核心，以應(yīng)用為目的，以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)”的思路，對(duì)數(shù)字化整校推進(jìn)工作進(jìn)行全面規(guī)劃，成立了數(shù)字化項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。校長(zhǎng)牽頭制定學(xué)校數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建以“智慧教育團(tuán)隊(duì)”引領(lǐng)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的決策層、以“專業(yè)成長(zhǎng)研修共同體”推進(jìn)教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)層、以“全員曬課”實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)大實(shí)踐的執(zhí)行層，從發(fā)展規(guī)劃、引領(lǐng)推動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)層面抓實(shí)工作，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

聚焦應(yīng)用，推行教師數(shù)字素養(yǎng)提升新范式。為了真正讓課堂融于“智”、行于“慧”，學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式遴選和組織課程內(nèi)容，將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行融合創(chuàng)新。同時(shí)，充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)評(píng)一體化的云平臺(tái)互動(dòng)課堂，運(yùn)用云平臺(tái)上的軟件制作導(dǎo)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)微課、前測(cè)試題等內(nèi)容，初步形成了課前自主學(xué)、課中合作學(xué)、課后分層學(xué)的基本模式。此外，學(xué)校還以學(xué)科組為單位開(kāi)展“基于數(shù)字化支持的深度學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)”的研究，充分利用智慧教研系統(tǒng)記錄課堂中師生的行為，促進(jìn)信息化深度融合課堂的形成。

數(shù)字賦能，營(yíng)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升新環(huán)境。一方面，學(xué)校積極借力國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和國(guó)家、省、市級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程平臺(tái)，進(jìn)行師資培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校積極開(kāi)展“依托智慧教育云平臺(tái)變革教與學(xué)方式的實(shí)踐研究”，充分依托云平臺(tái)構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

多元評(píng)價(jià)，激活教師數(shù)字素養(yǎng)提升新路徑。學(xué)校充分利用云平臺(tái)學(xué)情診斷系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)班級(jí)基礎(chǔ)成績(jī)分析報(bào)告、學(xué)生個(gè)人成績(jī)分析報(bào)告等，助力教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生存在的問(wèn)題和潛在的學(xué)習(xí)需求，因材施教。同時(shí)，學(xué)校建立“雅韻”學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各類數(shù)據(jù)匯總到綜合評(píng)價(jià)的五個(gè)維度下面，進(jìn)行“五雅”學(xué)生評(píng)比。

多元協(xié)作，共建教師數(shù)字素養(yǎng)提升新機(jī)制。學(xué)校構(gòu)建了家校社協(xié)同育人機(jī)制，依托線上家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)微課程、空中課堂等，支持家長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成以互聯(lián)網(wǎng)為背景的融合關(guān)系，充分發(fā)揮家校社育人合力。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣第三小學(xué)）