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      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學思政課煥發(fā)活力的路徑初探

      2024-12-04 00:00:00黃秉科
      師道·教研 2024年11期

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為全國各族人民長期生活實踐中形成的精神文化,為思政課提供了重要的教育資源,拓展了思政課的深度和廣度,思政課作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要宣傳陣地,為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮當代價值提供了載體。

      一、改進教學方法,豐富教學活動設(shè)計

      1.利用網(wǎng)絡(luò)新媒體,提升思政課堂吸引性

      當前網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)日益成熟,為思政教師利用網(wǎng)絡(luò)新媒體激發(fā)學生學習了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣提供了基礎(chǔ)。思政教師可以在課堂上采取網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、動畫、VR等多種形式來展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在滿足小學生追求新鮮事物心理的同時,創(chuàng)新思政課堂教學方式,豐富教學活動設(shè)計。比如在《小學道德與法治》五年級上冊“美麗文字 民族瑰寶”一課中,教師就可以“我在故宮修文物”作為主線,讓學生課前在網(wǎng)絡(luò)查找?guī)в胁煌瑫r期文字的文物圖片,查閱了解文物相關(guān)歷史背景、文字內(nèi)容含義、字體變化特點等知識。在課堂上讓學生以文物或博物館管理員的口吻進行講述,通過文物背后的故事串聯(lián)漢字以及中華文化的發(fā)展歷史。

      2.充分利用校內(nèi)資源

      一方面,可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園環(huán)境建設(shè)中來,如搭建傳統(tǒng)文化長廊、傳統(tǒng)文化宣傳欄、中華偉人雕塑等,打造傳統(tǒng)文化校園,讓學生潛移默化的感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面,可以充分利用校園活動開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習,如開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社團、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事會、傳統(tǒng)節(jié)日慶?;顒印鹘y(tǒng)文化校園情景劇、傳統(tǒng)文化紀錄片觀看活動等。打破傳統(tǒng)單一的講授教學方式,轉(zhuǎn)而以學生自身的活動為中介,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外部影響慢慢納入學生的主觀世界中去,比如在國慶節(jié)到來時組織學生觀看愛國電影,讓學生明白國慶節(jié)的由來,認識革命烈士為振興中華不畏強暴、浴血奮戰(zhàn)的骨氣和底氣,感受中華傳統(tǒng)文化中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的家國情懷和民族情感。

      3.開發(fā)校外文化實踐基地

      “校外環(huán)境建構(gòu)著學生真實的生活世界,是他們不可或缺的倫理空間”,因此思政課堂要引導學生走出校園,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習更要拓展到學生的家庭、社區(qū)甚至整個社會環(huán)境中去。思政教師需突破空間限制,帶領(lǐng)學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實地調(diào)研,帶領(lǐng)學生前往當?shù)貍鹘y(tǒng)文化景點進行參觀或志愿服務活動,發(fā)揮實踐教學在宣傳弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用,實現(xiàn)感悟、升華、再體驗的教學效果。比如在五年級下冊的《小學道德與法治》的“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課中,為讓學生深刻感受中國人民天下興亡、匹夫有責的愛國精神,感受革命烈士身上展現(xiàn)的視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié),教師可以帶領(lǐng)學生到東江縱隊紀念館進行參觀,通過展覽館中復原場景以及多媒體互動形式讓學生直觀、切實地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印在中國人民心中的家國情懷、民族情感,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興提供的強大精神動力。

      二、提升思政教師文化素養(yǎng),打造專業(yè)教師隊伍

      1.搭建大中小思政教師學習交流平臺

      對于思政課而言,思政教師發(fā)揮著重要的育人作用,是學生價值觀形成的引路人,因此思政教師專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升是思政課發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神力量的重要前提。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大中小思政課一體化建設(shè),需要增強大中小思政教師之間的學習與交流,促進大中小思政課優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程學習銜接。因此,可以在大中小思政教師之間搭建溝通平臺,比如邀請大學思政教師開展講座、學術(shù)論壇、學術(shù)沙龍、課程資源共享、學科調(diào)研等活動,打破各學段思政教師之間的交流壁壘,提升大中小思政教師的科研能力。

      2.加強思政教師專業(yè)培訓

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課堂目前面臨著難以發(fā)揮全部作用的困境,其中一個原因就是思政教師的文化素養(yǎng)不足。因此,學校應當積極組織開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的學術(shù)培訓和研討會,讓思政教師深入學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。同時,還可以組織具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)知識的教師與思政教師共同探討學習,借助學科交流與融合,通過項目式學習、跨學科學習方式,讓思政課堂突破單一學科視角,打造一支兼具專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的思政教師隊伍。

      “文化興則國家興,文化強則民族強”。小學思政課堂作為思想政治宣傳教育的主陣地,需要為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的繼承和弘揚發(fā)展注入新的生機與活力,只有這樣才能“以文弘業(yè)、以文培元、以文立心、以文鑄魂”。

      責任編輯 龍建剛

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