[摘 要]語言是文章的外衣、情感的載體、思維的外殼。行云流水、鮮活生動(dòng)的作文語言,能使作文的表達(dá)鮮明生動(dòng)、富有情韻,使作文恰如“含珠生色的秋水、蘊(yùn)玉生輝的春山”。如何精修作文語言,值得深入探賾。教師需要研究相關(guān)技法,引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言,為考場作文增色。
[關(guān)鍵詞]語言;問題;準(zhǔn)則;技法
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2024)33-0048-03
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn);具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚感情?!?/p>
語言是文章的外衣、情感的載體、思維的外殼。縱觀各地中考語文作文評(píng)分準(zhǔn)則可以發(fā)現(xiàn),“語言表達(dá)”仍是一個(gè)重要的評(píng)分依據(jù),要求學(xué)生在考場作文中全力打造語言亮點(diǎn)——“語言要有表現(xiàn)力,表意清晰有味,詞語貼切生動(dòng),句子形象傳神”。但從實(shí)際情況來看,一些學(xué)生由于缺乏積累、訓(xùn)練不足,在中考寫作時(shí)仍未能很好地解決語言問題。
一、考場作文語言問題
(一)平淡空泛,語言膚淺
部分學(xué)生在寫作考場作文時(shí),往往只有空洞的敘述,缺乏具體的描寫,讀來味同嚼蠟。如在寫作命題作文《吹散心中的那片烏云》時(shí),有學(xué)生寫道:“期末考試之前,我學(xué)語文很認(rèn)真。老師報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí),我得了85分,非常高興??墒怯袔讉€(gè)同學(xué)卻對此不以為意,在我面前說了許多風(fēng)涼話,我心里很難過?!边@一文段語言平淡空泛,缺少必要的心理描寫、環(huán)境描寫等,無法表現(xiàn)具體的情境,給人蒼白之感。
(二)繁雜冗長,語言啰唆
有些學(xué)生在寫作考場作文時(shí),為賣弄文筆或湊足字?jǐn)?shù),堆砌辭藻或拼接語句,導(dǎo)致語言表達(dá)冗繁而不清晰。如一學(xué)生這樣描寫自己離家時(shí)的心情:“汽車行駛在路上,我心里很不是滋味,真的舍不得離開家,可我不得不走。走到家門口,看著媽媽幫我打點(diǎn)好的行裝,她把我該帶的東西都備齊了,不覺耳邊又響起她剛叮囑的話:‘到學(xué)校后要聽老師的話,該吃什么就吃什么,別舍不得花錢?!贝宋亩稳唛L拖沓,毫無邏輯,盡是瑣屑的語言,既沒有表現(xiàn)力,又缺乏情感,讀來味如嚼蠟。
(三)矯揉造作,語言虛假
部分學(xué)生的考場作文內(nèi)容中缺乏親身的體驗(yàn)感受及真實(shí)的情感,語言文字常給人“假、大、空”之感。一學(xué)生在《這里真美麗》的命題作文中這樣寫:“遠(yuǎn)處有山,近處有水,眼前的一切都令我們心曠神怡,感覺心靈一下子得到了凈化,我們齊聲贊道——啊!這里真美麗!”此文段因缺乏特征性、具體化的描寫,而使人物的抒情顯得虛假、空洞。
(四)過分裝飾,語言虛華
有些學(xué)生為追求文采,頻繁地在文中引用古詩文、名言警句,或大量運(yùn)用一些語義空洞的排比等,華而不實(shí)。如一學(xué)生在作文《我的座右銘》中寫道:“我喜歡——天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來;我欣賞——采菊東籬下,悠然見南山;我踐行——勿以惡小而為之,勿以善小而不為?!焙唵蔚呐疟?,不扣中心的引用,使得表述松散而虛華。
(五)雜語亂燴,語言混亂
有些學(xué)生在寫作中不僅喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言,還喜歡胡亂寫文言句子,如“偶們這些童鞋,就是喜歡有個(gè)性的東東”,語言不倫不類,表達(dá)不明不白;“仁者就是孔夫子之仁義道德謂也”,半文半白。
二、考場作文“語言表達(dá)”評(píng)分準(zhǔn)則
[例1]福建省泉州市中考語文作文題目《近在眼前》。
1.語言要求(發(fā)展級(jí)):流暢、生動(dòng)。
2.評(píng)分準(zhǔn)則:此題目對語言的要求并不是特別高。“流暢”是寫成一篇文質(zhì)兼美作文的基本要求,需要用詞準(zhǔn)確、貼切,語序符合漢語語法,沒有錯(cuò)別字、病句等?!吧鷦?dòng)”的達(dá)成要求比較高,需要通過具體的描寫,逼真、形象地表現(xiàn)文中的場景、情境等。
[例2]重慶市中考語文作文題目“閱讀和真好”。
1.語言要求(一類卷):有表現(xiàn)力、有文采。
2.評(píng)分準(zhǔn)則:語言的表現(xiàn)力得益于文采,主要體現(xiàn)為用詞精妙、修辭恰當(dāng)、句式靈活。其中,用詞精妙指使用的動(dòng)詞、形容詞、名詞等極富特色,能產(chǎn)生較好的表達(dá)效果;修辭恰當(dāng)指貼切地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、對比、通感等修辭手法,活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象地描摹事物、刻畫人物;句式靈活指寫作中根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和抒發(fā)情感的需要,靈活地運(yùn)用不同句式,如整句、散句、反問句和感嘆句等,變換節(jié)奏、美化語言、增強(qiáng)亮點(diǎn)。
三、考場作文“語言表達(dá)”水平提升技法
運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)、別致、新穎的語言,將自己對自然、人生、社會(huì)等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)表達(dá)出來,闡明自己的想法、情感、觀點(diǎn),是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。誠然,錘煉精美、富于張力的語言,雖非一時(shí)一日之功,但也應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)技法,反復(fù)實(shí)踐。
(一)第一招:斟詞酌句,來點(diǎn)兒“特寫”
中考作文以記敘文寫作為主,而記敘文最怕文似嚼蠟,言如白水。記敘文的情感表達(dá),很大程度上依賴準(zhǔn)確貼切的遣詞造句。比如,優(yōu)秀作文《那一刻,我很自豪》中這樣描寫“我”掰玉米的場景:“我三下兩下把玉米棒的外皮撕開,麻利地把玉米棒頂端的穗子拽掉,一手緊緊地握著玉米的梗部,另一手抓緊玉米棒子,順勢來個(gè)大旋轉(zhuǎn),‘啪’地就將玉米輕松掰了下來?!边@里學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用“撕、拽、握、抓、掰”等動(dòng)詞,以及“麻利、緊緊、輕松”等形容詞,生動(dòng)細(xì)致地描寫了掰玉米的全過程,語言生動(dòng)且有生活特點(diǎn)。
(二)第二招:善用修辭,來點(diǎn)兒“形象”
在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)告知學(xué)生可以運(yùn)用修辭手法讓語言生動(dòng)出彩。常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對比等。巧妙貼切地運(yùn)用修辭手法,能將平淡的敘述變得生動(dòng)。比如,優(yōu)秀作文《留香》中這樣寫道:“它憔悴了?我把這片紅葉托在手心里,仔細(xì)地瞧著,紅葉的邊緣已經(jīng)有些破損,葉面留下了風(fēng)霜的痕跡,變成了深紅色,葉脈失去了光澤,但依然清晰突出,讓我不由得想起了杜牧的詩句:‘停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。’這該是一片怎樣的紅葉?不,它不是憔悴!經(jīng)過了霜的洗禮,它沉淀了別樣的美麗,散發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的氣息,它比綠葉更深沉、更厚重。原來,這便是紅葉生命的真諦!”這里學(xué)生運(yùn)用了擬人、對比、引用、設(shè)問等修辭手法,將經(jīng)霜紅葉的形態(tài)和精神展現(xiàn)得鮮活而深刻,語言表達(dá)十分生動(dòng)。
(三)第三招:精細(xì)描摹,來點(diǎn)兒“情感”
描摹就是用感情色彩鮮明、形象生動(dòng)的語言,把人與物的狀態(tài)具體逼真地描繪出來,使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境,讓讀者感受作者的豐富情感。比如,優(yōu)秀作文《那一刻,我很幸?!芳?xì)膩生動(dòng)地描寫了這樣的場景:“雨中的集市,人并不多,老遠(yuǎn)就看到了父親。朦朧的雨霧中,只見父親一手撐著腰,一手匆忙地收拾著,任雨點(diǎn)落在自己身上。不知怎的,我的腳卻邁不開步子,在不遠(yuǎn)處愣愣地看著父親瘦削的身子,眼睛里像進(jìn)了水般澀澀的?!蔽亩瓮ㄟ^描摹目睹父親雨中收拾貨物的場景,樸實(shí)真切地表達(dá)了“我”對父親的憐惜之情。
(四)第四招:調(diào)動(dòng)感官,來點(diǎn)兒“感覺”
有一種“色、香、味俱全”的語言表達(dá)方式,那就是調(diào)動(dòng)各種感官來描繪人或物。以視覺展現(xiàn)形態(tài)、色彩,以聽覺描述聲音等。比如,優(yōu)秀作文《熟悉的地方也有風(fēng)景》描述了學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官感知家鄉(xiāng)的霧之美:“家鄉(xiāng)的霧濃得深,濃得純,吸入一絲霧氣,清涼中帶點(diǎn)青草味兒,甜津津的。它白中略灰,白里泛青,比白雪美多了。清晨,我們背著書包上學(xué)堂,濃霧飄上我的前額,沾在我的發(fā)梢,濕了我的睫毛。我輕輕合上眼,清涼的感覺沁人心脾?!?mark style="position:absolute;left:-100000px;">7f9a32c46c4d8156ab17c135c71078d8學(xué)生通過描寫味覺、視覺、觸覺等,讓讀者和晨霧有了“親密接觸”。
(五)第五招:虛實(shí)相生,來點(diǎn)兒“想象”
如果說,實(shí)寫是紀(jì)錄片,虛寫就是科幻片,當(dāng)學(xué)生的思想穿梭于現(xiàn)實(shí)與歷史、當(dāng)下與未來之間時(shí),作文的語言就有了“盜夢空間”般的魔力。學(xué)生可通過實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法,讓作文具有引人遐想的意蘊(yùn),產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的語言效果。比如,優(yōu)秀作文《那一刻,我驚訝了》中寫道:“周日的早晨,我突然發(fā)現(xiàn)前幾日被摘下的牽?;ň尤弧鹚阑厣恕?粗叹G寬大的葉子掛滿籬笆,我仿佛看到它深深地扎根在草叢中,一邊努力地吸取地下的水分,一邊極力伸展著青色的莖蔓,不屈不撓地生長著。在它寬大的葉子中羞澀地藏匿著許多淡紫色的花苞,微微地、顫顫地,沾滿了晶瑩的晨露?!边@里,虛實(shí)相生的生動(dòng)語言和合理的想象融為一體,耐人尋味。
(六)第六招:新穎獨(dú)特,來點(diǎn)兒“個(gè)性”
常言道“文如其人”。個(gè)性化的語言是生動(dòng)表達(dá)的一個(gè)特質(zhì)。這里所謂的“個(gè)性化”是指獨(dú)有的語言風(fēng)格,如優(yōu)美凝練、詩意雋秀等。有學(xué)生這樣描寫民間藝人捏面人的場景:“李大爺將一塊紅色的面團(tuán)在手中捏著、揉著、搓著,不一會(huì)兒,粗大的手指間就出現(xiàn)了一片片輕薄不一、大小不同的花瓣。還沒等我們發(fā)出驚呼,這一片片紅色的花瓣就被李大爺用拇指和食指神奇地‘種’在了‘枝干’上。眨眼間,一枝含苞欲放的紅玫瑰就出現(xiàn)在我們眼前,鮮紅潤澤的花瓣層層疊疊,我們仿佛嗅到了淡淡的花香?!备挥械胤教厣恼Z言表達(dá),使文章脫穎而出。
(七)第七招:幽默調(diào)侃,來點(diǎn)兒“趣味”
輕松的文風(fēng)能讓人在談笑間迸發(fā)思想的碰撞,感受語言的靈動(dòng)。形成輕松文風(fēng)的常用方法有錯(cuò)位反差法、自我嘲諷法、褒詞貶用法、模擬物象法等。例如,優(yōu)秀作文《校園里的記憶》這樣描寫校園生活:“他是我同桌,頭發(fā)短短的,前額則留著三毛式劉海。他常常用手把那劉海一撩,得意地朝我拋個(gè)媚眼,像是在說:‘我酷吧!像我這種帥哥,天下無雙,世間第一!’我總是被他逗到笑得肚子痛。這小子,上課似空殼立于位上,下課像袋鼠一般活蹦亂跳,好像從不知什么叫憂愁!”幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)使校園生活被描寫得活潑生動(dòng),讓人忍俊不禁。
(八)第八招:移花接木,來點(diǎn)兒“詩意”
引詩入文,是使語言特色鮮明的方法之一。學(xué)生在寫作時(shí)可適度引入貼切的詩句,以增加作文的典雅風(fēng)韻,使作文的表達(dá)特色鮮明而又詩意盎然。援引詩句的主要方法有直接援引、巧妙暗引、靈活仿寫等。如優(yōu)秀作文《開在大唐的那一朵青蓮》中寫道:“我喜歡‘小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤’的天真爛漫,我崇拜‘天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來’的自信灑脫,我向往‘大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里’的豪情壯志……我敬仰重友情、惜知己的李白。都說自古文人相輕,李白卻與同樣久負(fù)盛名的杜甫感情深厚,‘思君若汶水,浩蕩寄南征’就是見證。他對故人孟浩然時(shí)時(shí)牽掛,甚至那個(gè)小人物汪倫也因其一首贈(zèng)詩而青史留名……”學(xué)生對李白的經(jīng)典詩句信手拈來,還用得妥帖自然,將詩句成功地融入作文,增添了語言表達(dá)的詩意色彩。
語言是人類最重要的交際工具。在寫作教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用國家通用語言文字,使學(xué)生寫出的作文“言之有理、言之有形、言之有味、言之有趣、言之有新”,進(jìn)而大力提高學(xué)生的文化修養(yǎng),樹立學(xué)生的文化自信,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成、提升與發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2017.
[3] 劉增明.淺談考場作文語言的錘煉技巧[J].文學(xué)教育(上),2021(2):132-133.
(責(zé)任編輯 農(nóng)越華)