［摘 要］新課程背景下，課題組以“信念為基、學(xué)業(yè)為本、適恰自然、適性揚(yáng)才”為生涯教育核心理念，通過“學(xué)業(yè)+職業(yè)啟蒙與覺察”“學(xué)業(yè)+篤定學(xué)習(xí)與成長”“學(xué)業(yè)+專業(yè)選擇與決策”三個(gè)實(shí)踐階段，以“生涯規(guī)劃課程、學(xué)科教學(xué)融合、主題班會(huì)護(hù)航、生涯發(fā)展指導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)”為實(shí)施路徑開展生涯教育活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯內(nèi)驅(qū)力的激活，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生涯教育；生涯課程；生涯指導(dǎo)；生涯班會(huì)；學(xué)科滲透

［中圖分類號］ G635 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）33-0055-04

2020年，中華人民共和國教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，明確建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，“幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，正確地認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力”。高中生涯教育成為引導(dǎo)學(xué)生“堅(jiān)定理想信念，明確未來發(fā)展方向”的必要途徑和重要依托。

一、高中生涯教育的實(shí)踐困境

南寧市第三中學(xué)（以下簡稱“我校”）是廣西壯族自治區(qū)首批重點(diǎn)中學(xué)、首批示范性高中，從1897年創(chuàng)建至今已有127年的歷史。我校秉承“保國愛生”的教育傳統(tǒng)，堅(jiān)定“真·愛教育”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)了一大批國家棟梁。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師將生涯教育視為技術(shù)性操作，忽視了生涯教育是學(xué)校整體教育的重要組成部分。生涯教育實(shí)施存在“認(rèn)識上，窄化生涯教育為生涯教學(xué)、選課走班、職業(yè)規(guī)劃；實(shí)踐上，將生涯教育孤立實(shí)施；在育人目標(biāo)中未將生涯教育目標(biāo)與學(xué)校整體育人目標(biāo)相結(jié)合；策略上，生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)科滲透生涯課實(shí)施未達(dá)到常態(tài)化，思政教育與生涯教育相分離，校外資源與生涯教育相分離，實(shí)踐平臺建設(shè)滯后”等問題。

具體來說，部分學(xué)校實(shí)施的生涯教育主要存在三大核心問題：一是生涯教育課程目標(biāo)窄化，聯(lián)動(dòng)性和融合度不高；二是生涯教育頂層設(shè)計(jì)不足，協(xié)同性和整合度不高；三是生涯教育平臺路徑不夠多元化，體驗(yàn)性和滲透性不強(qiáng)。

二、高中生涯教育“一·三·五”模式的內(nèi)涵

針對上述生涯教育存在的問題，課題組經(jīng)過不斷研究、實(shí)踐、反思、深化，逐步形成了圍繞“信念為基、學(xué)業(yè)為本、適恰自然、適性揚(yáng)才”核心理念，聚焦“生涯規(guī)劃課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生涯發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)融合、主題班會(huì)護(hù)航”五路徑的高中生涯教育“一·三·五”模式，見圖1。

確立一個(gè)核心理念，即“信念為基、學(xué)業(yè)為本、適恰自然、適性揚(yáng)才”，指導(dǎo)生涯教育的整體實(shí)施。生涯教育要以培養(yǎng)學(xué)生“立中國心，鑄中國魂”為基礎(chǔ)。作為重點(diǎn)中學(xué)，我校肩負(fù)著“為黨育人，為國育才”的使命，要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定信仰、信念、信心，成為“家的支柱，國之棟梁”。我校重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了高效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，讓學(xué)生通過學(xué)業(yè)進(jìn)步為生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

設(shè)置定位準(zhǔn)確、進(jìn)階發(fā)展的三個(gè)實(shí)踐階段：高一是“學(xué)業(yè)+職業(yè)啟蒙與覺察”實(shí)踐階段；高二是“學(xué)業(yè)+篤定學(xué)習(xí)與成長”實(shí)踐階段；高三是“學(xué)業(yè)+專業(yè)選擇與決策”實(shí)踐階段。

實(shí)施生涯教育五個(gè)路徑：開設(shè)生涯規(guī)劃課程，并以此作為核心課程統(tǒng)攝、聯(lián)動(dòng)其他生涯教育教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)科基地和高端實(shí)驗(yàn)室為平臺，開設(shè)學(xué)科教學(xué)融合課程，側(cè)重學(xué)科生涯滲透；以班會(huì)為載體，開設(shè)主題班會(huì)護(hù)航課程，側(cè)重思想方面的生涯引領(lǐng)；完善導(dǎo)師制，開設(shè)生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，側(cè)重個(gè)性發(fā)展、生涯指導(dǎo)；基于綜合實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，側(cè)重四類生涯實(shí)踐活動(dòng)。

三、聯(lián)動(dòng)實(shí)施五路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）生涯規(guī)劃課程專題引領(lǐng)

我校根據(jù)不同年級教育教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)是開發(fā)生涯規(guī)劃課程的保證，以理想信念為基礎(chǔ)，生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)具有進(jìn)階式的特點(diǎn)。其中，高一年級生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對學(xué)業(yè)和職業(yè)得到啟蒙，進(jìn)而對自己的學(xué)業(yè)有規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。高二年級生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來提升綜合能力，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ)。高三年級生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行專業(yè)選擇，邁入實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的軌道。

以我校2023屆莫同學(xué)為例，他在高一生涯規(guī)劃課上了解到當(dāng)時(shí)我國芯片技術(shù)研發(fā)遇到瓶頸，基于對集成電路的興趣，他立志投身這一研究領(lǐng)域。三年生涯規(guī)劃課程的熏陶更加堅(jiān)定了莫同學(xué)的決心，最終他以643分的高考成績報(bào)讀哈爾濱工業(yè)大學(xué)工科試驗(yàn)班。我校每年都有很多畢業(yè)生把自己的發(fā)展與祖國的命運(yùn)聯(lián)系起來，祖國需要什么他們就學(xué)什么。“家的支柱，國之棟梁”就是我校培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)。

（二）構(gòu)建平臺支撐學(xué)科生涯滲透

1.構(gòu)建學(xué)科生涯高端平臺

我校以自治區(qū)級課程基地（數(shù)學(xué)、英語、地理、化學(xué)）、五大學(xué)科高端實(shí)驗(yàn)室、3D全息影像體驗(yàn)中心、生物園、勞動(dòng)基地為平臺，開展學(xué)科生涯滲透教育實(shí)踐，每年定期組織生涯融合比賽課、研究課和展示課，以學(xué)科生涯滲透促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。我校建成了廣西唯一的3D解構(gòu)全息影像實(shí)驗(yàn)室，可利用3D技術(shù)展示飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆解的數(shù)萬個(gè)零部件，模擬發(fā)動(dòng)機(jī)維修，提供飛機(jī)、汽車駕駛體驗(yàn)；物理、化學(xué)、生物高端實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)、PCR實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行3D打印、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作。實(shí)驗(yàn)室可為航空設(shè)備維修師、生物工程師、飛行員等高精尖職業(yè)提供體驗(yàn)平臺。

2.構(gòu)建學(xué)科生涯滲透教學(xué)模式

在實(shí)踐中，我校形成了四種學(xué)科生涯滲透策略，即職業(yè)滲透、專業(yè)滲透、人物滲透、時(shí)政滲透；構(gòu)建了六步教學(xué)模式，即激趣—感知—導(dǎo)思—體驗(yàn)—升華—行動(dòng)。在教學(xué)過程中，從新聞事件、人物事跡等素材中挖掘?qū)W科生涯元素，突出前沿性；以課堂啟發(fā)設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐體驗(yàn)等強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透與生涯規(guī)劃的聯(lián)動(dòng)性；用生涯規(guī)劃豐富學(xué)業(yè)內(nèi)容、篤定選擇與行動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)一致性。四種學(xué)科生涯滲透策略設(shè)計(jì)表見表1。

（三）主題班會(huì)引領(lǐng)人生發(fā)展

主題班會(huì)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，筑牢學(xué)生信念根基。我校圍繞學(xué)業(yè)指導(dǎo)，按年級進(jìn)階統(tǒng)一開展六類生涯教育主題班會(huì)，同一階段同一主題分專題開展。主題班會(huì)不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長，而且立足當(dāng)下、面向未來，將學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃同國家發(fā)展緊密相連。六類生涯教育主題班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)導(dǎo)向見表2。

“心向陽光自然生長”的主題班會(huì)是我校新生入學(xué)的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，已經(jīng)持續(xù)開展9年，旨在打造學(xué)生精神底色，堅(jiān)定學(xué)生報(bào)國志向。從2021年至今，我校持續(xù)開展“堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、任務(wù)至上、敢于勝利”的井岡山革命精神主題班會(huì)同課異構(gòu)大賽，283節(jié)參賽班會(huì)課實(shí)現(xiàn)理想信念教育的全覆蓋，現(xiàn)場連線井岡山導(dǎo)游在線研學(xué)、試吃志愿軍戰(zhàn)地食品凍土豆等成為大賽的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（四）精準(zhǔn)指導(dǎo)助力個(gè)性成長

我校精準(zhǔn)定位生涯發(fā)展導(dǎo)師工作場景，從學(xué)業(yè)方向分為生涯導(dǎo)師（由生涯教師擔(dān)任）、專家導(dǎo)師（由校內(nèi)外專家擔(dān)任）、學(xué)業(yè)導(dǎo)師（由學(xué)科教師擔(dān)任）；從成長方向分為思想導(dǎo)師（由班主任擔(dān)任）、心理導(dǎo)師（由心理教師擔(dān)任）、生活導(dǎo)師（由家長擔(dān)任）。六類生涯發(fā)展導(dǎo)師共同合作，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣、能力、優(yōu)勢和價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)未來人生的發(fā)展方向。六類生涯發(fā)展導(dǎo)師定位見表3。

我校從高考選科工作的頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施環(huán)節(jié)均進(jìn)行了科學(xué)調(diào)研和周密部署，根據(jù)不同階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)適時(shí)安排六類生涯發(fā)展導(dǎo)師先后介入指導(dǎo)。通過不同的專業(yè)測評系統(tǒng)，對學(xué)生的人格特征、興趣偏好和職業(yè)傾向進(jìn)行測評，幫助學(xué)生深入了解自己的個(gè)性特征及潛在優(yōu)勢，為選科提供重要依據(jù)。我校秉持“適恰自然”的生涯教育理念，克服資源不足的困難，充分保障學(xué)生的自主選擇權(quán)利，全面開放了12種選科組合，其中歷化地組合雖僅有2人選擇，但仍開設(shè)該組合課程。兩年來，該組合課程學(xué)生學(xué)得有滋有味，在愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)中茁壯成長。

（五）綜合實(shí)踐強(qiáng)化生涯體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程種類多、實(shí)踐場景豐富，是生涯教育的有益載體。我校特別重視基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的生涯教育，規(guī)劃設(shè)計(jì)了以生涯實(shí)踐、人文實(shí)踐、科創(chuàng)實(shí)踐、融合實(shí)踐四類綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透學(xué)科課程和勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，使學(xué)生逐步提升認(rèn)知、合作、適應(yīng)、發(fā)展四種職業(yè)關(guān)鍵能力。四類綜合實(shí)踐活動(dòng)見表4。

我校開展的研學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)分為自然探究、社會(huì)考察、文化體認(rèn)、科技體驗(yàn)四大主題，開設(shè)有25條研學(xué)路線和15個(gè)研學(xué)基地。依據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃→課題確定→細(xì)化研究目標(biāo)→研學(xué)前培訓(xùn)→分組研學(xué)→交流分享→成果匯報(bào)→評價(jià)”的研學(xué)流程，學(xué)生帶著問題和研學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證、論證，之后形成規(guī)范的研學(xué)報(bào)告。如我校2021級14班、19班和20班開展“走進(jìn)大灣區(qū)，探索高科技，逐夢新天地”的科學(xué)體驗(yàn)類研學(xué)活動(dòng)，通過訪問南方科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳校區(qū)），體驗(yàn)AI、VR、AR項(xiàng)目，參觀大筒倉——元宇宙體驗(yàn)中心和華為智慧生活館，讓學(xué)生感受科技的力量，涵養(yǎng)科學(xué)文化，發(fā)奮成才報(bào)效祖國。

四、強(qiáng)化生涯教育支撐系統(tǒng)

（一）實(shí)踐資源支撐系統(tǒng)

我校成立了誠信賣場、圖書管理、魚菜共生管理員等校內(nèi)外生涯職業(yè)體驗(yàn)基地群，讓學(xué)生親身感受職業(yè)差異，為將來職業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)。此外，我校還成立了覆蓋多個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)見習(xí)基地群，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，參觀有代表性的職業(yè)場所，與人力資源部門人員交流，與不同生涯發(fā)展階段的職業(yè)人座談，了解各種職業(yè)所需的能力等，這有利于學(xué)生規(guī)劃職業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展。

（二）校本資源支撐系統(tǒng)

我校開發(fā)了一套生涯教育校本教材，如《理想啟程》《職業(yè)星空》《心靈導(dǎo)航》；建設(shè)了生涯真人圖書館，以校友、家長及社會(huì)職業(yè)人為書，以他們的人生經(jīng)歷為內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與“生涯人物圖書”互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并將生涯人物的故事以文字訪談、音頻或視頻等方式進(jìn)行資料存檔，供更多學(xué)生使用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視［J］.教育發(fā)展研究，2015（10）：32-38.

［2］ 李軍靠，丁一鑫，趙丹.新高考下普通高中選課走班教學(xué)的困境與跨越［J］.中國教育學(xué)刊，2018（1）：26-30.

［3］ 朱仲敏.教育轉(zhuǎn)型背景下普通高中生涯教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑研究［J］.教育發(fā)展研究，2017（6）：77-82.

（責(zé)任編輯 陳 明）

［基金項(xiàng)目］廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項(xiàng)課題“新時(shí)代育人方式改革背景下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號：2021ZJY1759），南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時(shí)代育人方式改革背景下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號：2021A013）的階段性研究成果。