〔內(nèi)容提要〕高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)課題。如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)思路，明確創(chuàng)新教育的課程目標(biāo)，完善教育體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，將職業(yè)院校面向區(qū)域行業(yè)及企業(yè)開(kāi)放，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；區(qū)域發(fā)展

注：本文系2022年度遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究課題“高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展研究”的成果。

高等職業(yè)教育作為國(guó)家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新及“雙高計(jì)劃”的背景下，高等職業(yè)院校正努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使更多的大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，以適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。但如何發(fā)揮高等職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入?yún)^(qū)域發(fā)展中去，這不僅是對(duì)人才培養(yǎng)的需求，更是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的直接推動(dòng)力。

一、高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的必要性

支撐國(guó)家宏觀戰(zhàn)略。高等職業(yè)院校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的高層次創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能型人才，有助于縮小區(qū)域發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略高職院?？梢猿蔀閰^(qū)域內(nèi)科技創(chuàng)新的策源地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)融合。高職院校通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，將教育資源與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，提升教育的適應(yīng)性和實(shí)效性。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)社會(huì)向技能型轉(zhuǎn)變。

提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，增加區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新型小微企業(yè)的數(shù)量。高職院校可以為地方產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液，提高產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

二、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的主要問(wèn)題

高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面服務(wù)區(qū)域發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要途徑。然而，在這一過(guò)程中，高等職業(yè)院校面臨著一系列問(wèn)題，需要采取有效的策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

課程設(shè)置的開(kāi)發(fā)與建立是否完善是反映教育活動(dòng)是否成功的重要標(biāo)志。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展的背景下，課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生在面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)，在服務(wù)社會(huì)的層面上定義不夠清晰。所培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)與市場(chǎng)需求也不匹配，缺乏實(shí)用性和前瞻性。許多高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)往往照搬普通本科院校的模式，缺乏結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地方發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)新策略，導(dǎo)致同質(zhì)化行動(dòng)傾向嚴(yán)重。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多都是輔導(dǎo)員或行政老師兼課，甚至是后勤工作人員擔(dān)任，并沒(méi)有專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)不到位，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然有些高職院校聘請(qǐng)一部分社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分析與講解，但整體教師隊(duì)伍的實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)技能就有待提升，教師實(shí)踐活動(dòng)資源匱乏，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)缺乏

大部門高等職業(yè)院校缺少與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生難以獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)操機(jī)會(huì)，這對(duì)他們掌握實(shí)際技能和積累經(jīng)驗(yàn)非常的不利。校企合作層次不深，結(jié)對(duì)共建的合作關(guān)系不穩(wěn)定，合作模式比較單一，難以形成有效的產(chǎn)教互動(dòng)機(jī)制。政府出臺(tái)的政策配套也不夠完善，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，學(xué)校和地方政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金力量投入不足，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展。

（四）校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，產(chǎn)教融合不夠深入，高等職業(yè)院校的服務(wù)理念、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力也跟不上企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，仍然存在“重理念、輕實(shí)踐”“重教學(xué)、輕服務(wù)”的傾向。這對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的效果不明顯，對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，科技成果的轉(zhuǎn)化、研發(fā)及應(yīng)用受到很大影響，校企合作模式不夠深入，就難以形成校企共同培養(yǎng)人才的有效機(jī)制。這在一定程度上阻礙了教育質(zhì)量的提升和人才的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、關(guān)于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的對(duì)策建議

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)和困境。為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要高職院校、政府、企業(yè)等多方共同努力，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）優(yōu)化課程改革更新教學(xué)目標(biāo)

定期對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)研，并更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，確保教育教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。引入跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新思考。開(kāi)發(fā)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。引入真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。健全學(xué)校與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與政府等協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，打造更適用于服務(wù)區(qū)域發(fā)展的特色精品課程。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

為深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》要求，優(yōu)化職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，基于服務(wù)區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校應(yīng)引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。并為現(xiàn)有教師提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)交流的機(jī)會(huì)，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，把國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方法、最新研究、好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂中去，有效提升教師的實(shí)戰(zhàn)能力。建立高職院校雙創(chuàng)校外導(dǎo)師專項(xiàng)的人才計(jì)劃，使“雙師型”教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主講教師。高等職業(yè)院校還應(yīng)定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。探索實(shí)施企業(yè)專家駐校計(jì)劃，吸引有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)比賽、工作坊等形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、市場(chǎng)的需求及未來(lái)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。如遼寧師范高等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，成立專門的幼兒模擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真硅膠嬰兒，讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。完善科技創(chuàng)新資源的共享平臺(tái)，充分發(fā)揮所有院校的科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作用，面向在校大學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，開(kāi)展專業(yè)化孵化服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)爭(zhēng)取政府和社會(huì)資助，設(shè)立專項(xiàng)基金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在已有專業(yè)基礎(chǔ)的背景下，投入少量的資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（四）推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研深度融合

深入加強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“校企行”活動(dòng)，主動(dòng)吸引高職院校積極參與區(qū)域發(fā)展的大格局中，讓企業(yè)與學(xué)校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。與企業(yè)共建研發(fā)中心，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。與企業(yè)建立了深層次的合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)特定方向的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)定制化人才培養(yǎng)。推動(dòng)制定有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策如稅收減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，為學(xué)生提供法律、財(cái)務(wù)等方面的咨詢服務(wù)，并與地方政府合作，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，為地方提供智力支持和人才保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述策略的實(shí)施，高職院校不僅能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近市場(chǎng)、更具實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也將為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為經(jīng)濟(jì)振興和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才支持，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共贏。

[作者單位：遼寧教育學(xué)院（遼寧師范高等?？茖W(xué)校）]